论文部分内容阅读
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
在构建“自主、合作、探究”高效课堂时，非常需要教师预先编写并下发一个“学案”，或者叫做导学提纲，让“学案”代替教师在课堂上发挥引领作用，由教师提供必需的实物、教具和用法，提出学习的要求、方式和要研究的问题，捕捉学生的反馈的信息，提供策略方法，适时地进行教学调控和情感激发，辅助学生根据“学案”、教材、背景材料和实验器材进行自主、合作、探究学习。那么，如何将物理教案变成物理“学案”呢？
一、明确结构
“学案”一般应包括学习目标、学习重点难点、学习活动设计、应用与训练、当堂测试题和作业布置等部分。设计“学案”时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等）。
二、优化目标
学习目标的制定要具备准确性、行为化、可测性和全面性。所谓准确性是指目标的具体、明确和科学，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。而不是抽象笼统。行为化是指要尽量用“指出、说出、写出、区分、举出”等外显行为动词来表述，其呈现形式应从学生学习的角度提出，其行为应属学生行为，行为动词要合适，要说出条件和达到的程度。这样便于操作和测试。全面性是指要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标。其中情感、过程和能力目标一般不能显性表述。
三、体现“三个维度”
“三维”即知识、学法、能力这三个维度。其中知识维度是载体，学法和能力两个维度暗藏其中。也就是说，“学案”应以知识为主线编写，知识、学法、能力三个维度有机的结合为一个整体。这里应该强调的是要有学法指导，一是让学生知道学哪里、怎么学，是学一段、还是学一篇；是看书，还是思考、比较、观察与实验；是自主学、还是合作交流。二是学到什么程度，是分析、归纳、总结、制定计划、分析论证，还是应用知识解决新问题。三是要有反馈展示的方式，是个人回答，还是组内交流、小组展示，等等。而能力的体现关键在于对问题和学习方式的预设上。
四、科学设置问题
将知识点进行拆分、组合、深入挖掘，编排出最合理的知识体系，设计成不同层次的问题。问题的呈现形式要多样化，以启发性、整体性、思考性问题为主，找到引导学生积极认知的最佳思维脉络，这样才能培养学生自学能力和思维能力。要尽量杜绝填空题式的单纯知识“复制”，更不要把“学案”设计成“习题集”。
设计合作探究的问题要有探索性，但并不是所有问题都要设计成探究思考题。有的问题很简单，让学生自学就能完成。而有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好。
附：“学案”案例
人教版第八章第3节《摩擦力》“学案”
一、学习目标
1.认识滑动摩擦力，说出滑动摩擦力的特点。
2.经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想和假设。
3.通过实验，探究滑动摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度的关系。
4.初步掌握用控制变量的思想设计实验的一般过程
5.说出增大和减小摩擦的方法，并能解释日常生活中有关滑动摩擦的现象，会应用这些知识。
6、阅读“科学世界”知道减小摩擦的方法。
二、学习重、难点
重点：研究影响滑动摩擦力的因素。
难点：解释摩擦现象，摩擦知识的应用。
三、学习活动
（一）体验与思考：完成实验后，思考后积极发言。
1.每人都将手掌压于桌面上，然后拖动，在小组内谈谈手有什么感觉？
2.用手推木块，停止用力后看木块的运动情况，在小组内谈谈运动情况改变的原因。
3.看课本P23页第一、二段，说出什么是滑动摩擦力。结合上面的实验，思考下列问题。个人思考后在小组内交流。
①产生滑动摩擦力的条件是什么？
②滑动摩擦力有什么特点？
③书中提到的“相对滑动”是什么意思？你能举例说明吗？
（二）实验并思考：怎样测量滑动摩擦力？组内讨论解决如下问题：
①用弹簧测力计水平拉着木块怎样匀速滑动时，弹簧测力计示数就反映了滑动摩擦力的大小？
②应在什么情况下读取弹簧测力计的示数（滑动摩擦力的大小）？
（三）实验探究：滑动摩擦力大小和什么因素有关呢？
1.猜想与假设：
按下列顺序体验摩擦力的大小。
①将手掌压于桌面上，然后拖动；
②将手掌用力压于桌面上，然后拖动；
③将手掌压在粗糙的木板上，然后拖动。
根据你的体验，结合日常生活，猜想影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？思考后积极发言，发言时要说出你猜想的依据。
2.制定实验方案：
研读课本P24页实验：研究影响滑动摩擦力大小的因素，思考完成下列问题：
①研究滑动摩擦力大小和接触面的粗糙程度关系时，应该保持什么因素不变？
②研究滑动摩擦力大小和压力大小关系时，应该保持什么因素不变？
利用实验桌上的器材，制定出探究滑动摩擦力大小与压力和接触面的粗糙程度的大小关系的实验步骤。组内交流后，以小组为单位展示。
3.进行实验与收集证据
以小组为单位，按照实验步骤，完成探究滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度关系的实验，并将实验条件和获得的数据记录在下表中。有兴趣的同学也可再探究滑动摩擦力与其他因素的关系。
4.分析与论证
由实验现象和数据你能怎样的结论？
先独立思考，然后小组内讨论，形成自己小组的意见，整理在下面的空白处。小组展示。
（三）自学课本P25摩擦的利用与防止和P97页的“科学世界”内容。看完后，依据“想想议议”先个人总结出哪些是增大摩擦的？哪些是减小摩擦的？通过什么方法增大和减小摩擦？然后以小组为单位、结合实际例子进行展示。
五、应用与训练
1.如图所示，用弹簧测力计拉着一个物体在水平方向做匀速直线运动，弹簧测力计示数为3N，物体在水平方向受到摩擦力为N。
2.独立完成教材P26页的“动手动脑学物理”，完成后组内交流。将交流后仍不明白的问题提出来。
六、当堂检测：独立完成下列各题：
1.在物理考试作图时，小亮画错了一个地方，用橡皮轻轻地擦，没有擦干净，然后他稍使点劲就擦干净了，这是通过增大的方法增大橡皮与纸之间的。
2.下列做法属于减小摩擦的是（ ）
A.冬天，在结冰的马路上撒一些细砂以方便路人的行走
B.在生锈的自行车轴上滴一些油，骑车就会感觉轻松一些
C.当汽车后轮陷入泥坑打滑时，司机会就近寻找石块等物垫在车轮下
D.体操运动员进行双杠表演前，在手上涂抹滑石粉以防止人从杠上滑落
3.下列各种情况中，属于有害摩擦的是（ ）
A、人走路时鞋底与地面的摩擦
B、狗拉雪橇在雪地上前进时，雪橇与雪地的摩擦
C、自行车紧急刹车时，车轮与地面的摩擦
D、皮带传动时，皮带与带轮之间的摩擦
4.自行车是我们熟悉的交通工具，请你发挥想象“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况？写出两个合理的
汽车关闭发动机，在路面上滑行，车子渐渐变慢，施力物体是 ，受力物体是 。
5.实验桌上放有一只合适量程的弹簧测力计，大小、形状完全相同的长方形木块和铁块各一块（带钩），一块表面平整的长木板，要探究滑动摩擦力与材料的关系，请写出你的实验步骤。
在构建“自主、合作、探究”高效课堂时，非常需要教师预先编写并下发一个“学案”，或者叫做导学提纲，让“学案”代替教师在课堂上发挥引领作用，由教师提供必需的实物、教具和用法，提出学习的要求、方式和要研究的问题，捕捉学生的反馈的信息，提供策略方法，适时地进行教学调控和情感激发，辅助学生根据“学案”、教材、背景材料和实验器材进行自主、合作、探究学习。那么，如何将物理教案变成物理“学案”呢？
一、明确结构
“学案”一般应包括学习目标、学习重点难点、学习活动设计、应用与训练、当堂测试题和作业布置等部分。设计“学案”时，着力点应放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导（如观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等）。
二、优化目标
学习目标的制定要具备准确性、行为化、可测性和全面性。所谓准确性是指目标的具体、明确和科学，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。而不是抽象笼统。行为化是指要尽量用“指出、说出、写出、区分、举出”等外显行为动词来表述，其呈现形式应从学生学习的角度提出，其行为应属学生行为，行为动词要合适，要说出条件和达到的程度。这样便于操作和测试。全面性是指要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标。其中情感、过程和能力目标一般不能显性表述。
三、体现“三个维度”
“三维”即知识、学法、能力这三个维度。其中知识维度是载体，学法和能力两个维度暗藏其中。也就是说，“学案”应以知识为主线编写，知识、学法、能力三个维度有机的结合为一个整体。这里应该强调的是要有学法指导，一是让学生知道学哪里、怎么学，是学一段、还是学一篇；是看书，还是思考、比较、观察与实验；是自主学、还是合作交流。二是学到什么程度，是分析、归纳、总结、制定计划、分析论证，还是应用知识解决新问题。三是要有反馈展示的方式，是个人回答，还是组内交流、小组展示，等等。而能力的体现关键在于对问题和学习方式的预设上。
四、科学设置问题
将知识点进行拆分、组合、深入挖掘，编排出最合理的知识体系，设计成不同层次的问题。问题的呈现形式要多样化，以启发性、整体性、思考性问题为主，找到引导学生积极认知的最佳思维脉络，这样才能培养学生自学能力和思维能力。要尽量杜绝填空题式的单纯知识“复制”，更不要把“学案”设计成“习题集”。
设计合作探究的问题要有探索性，但并不是所有问题都要设计成探究思考题。有的问题很简单，让学生自学就能完成。而有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好。
附：“学案”案例
人教版第八章第3节《摩擦力》“学案”
一、学习目标
1.认识滑动摩擦力，说出滑动摩擦力的特点。
2.经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想和假设。
3.通过实验，探究滑动摩擦力的大小与压力和接触面粗糙程度的关系。
4.初步掌握用控制变量的思想设计实验的一般过程
5.说出增大和减小摩擦的方法，并能解释日常生活中有关滑动摩擦的现象，会应用这些知识。
6、阅读“科学世界”知道减小摩擦的方法。
二、学习重、难点
重点：研究影响滑动摩擦力的因素。
难点：解释摩擦现象，摩擦知识的应用。
三、学习活动
（一）体验与思考：完成实验后，思考后积极发言。
1.每人都将手掌压于桌面上，然后拖动，在小组内谈谈手有什么感觉？
2.用手推木块，停止用力后看木块的运动情况，在小组内谈谈运动情况改变的原因。
3.看课本P23页第一、二段，说出什么是滑动摩擦力。结合上面的实验，思考下列问题。个人思考后在小组内交流。
①产生滑动摩擦力的条件是什么？
②滑动摩擦力有什么特点？
③书中提到的“相对滑动”是什么意思？你能举例说明吗？
（二）实验并思考：怎样测量滑动摩擦力？组内讨论解决如下问题：
①用弹簧测力计水平拉着木块怎样匀速滑动时，弹簧测力计示数就反映了滑动摩擦力的大小？
②应在什么情况下读取弹簧测力计的示数（滑动摩擦力的大小）？
（三）实验探究：滑动摩擦力大小和什么因素有关呢？
1.猜想与假设：
按下列顺序体验摩擦力的大小。
①将手掌压于桌面上，然后拖动；
②将手掌用力压于桌面上，然后拖动；
③将手掌压在粗糙的木板上，然后拖动。
根据你的体验，结合日常生活，猜想影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？思考后积极发言，发言时要说出你猜想的依据。
2.制定实验方案：
研读课本P24页实验：研究影响滑动摩擦力大小的因素，思考完成下列问题：
①研究滑动摩擦力大小和接触面的粗糙程度关系时，应该保持什么因素不变？
②研究滑动摩擦力大小和压力大小关系时，应该保持什么因素不变？
利用实验桌上的器材，制定出探究滑动摩擦力大小与压力和接触面的粗糙程度的大小关系的实验步骤。组内交流后，以小组为单位展示。
3.进行实验与收集证据
以小组为单位，按照实验步骤，完成探究滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度关系的实验，并将实验条件和获得的数据记录在下表中。有兴趣的同学也可再探究滑动摩擦力与其他因素的关系。
4.分析与论证
由实验现象和数据你能怎样的结论？
先独立思考，然后小组内讨论，形成自己小组的意见，整理在下面的空白处。小组展示。
（三）自学课本P25摩擦的利用与防止和P97页的“科学世界”内容。看完后，依据“想想议议”先个人总结出哪些是增大摩擦的？哪些是减小摩擦的？通过什么方法增大和减小摩擦？然后以小组为单位、结合实际例子进行展示。
五、应用与训练
1.如图所示，用弹簧测力计拉着一个物体在水平方向做匀速直线运动，弹簧测力计示数为3N，物体在水平方向受到摩擦力为N。
2.独立完成教材P26页的“动手动脑学物理”，完成后组内交流。将交流后仍不明白的问题提出来。
六、当堂检测：独立完成下列各题：
1.在物理考试作图时，小亮画错了一个地方，用橡皮轻轻地擦，没有擦干净，然后他稍使点劲就擦干净了，这是通过增大的方法增大橡皮与纸之间的。
2.下列做法属于减小摩擦的是（ ）
A.冬天，在结冰的马路上撒一些细砂以方便路人的行走
B.在生锈的自行车轴上滴一些油，骑车就会感觉轻松一些
C.当汽车后轮陷入泥坑打滑时，司机会就近寻找石块等物垫在车轮下
D.体操运动员进行双杠表演前，在手上涂抹滑石粉以防止人从杠上滑落
3.下列各种情况中，属于有害摩擦的是（ ）
A、人走路时鞋底与地面的摩擦
B、狗拉雪橇在雪地上前进时，雪橇与雪地的摩擦
C、自行车紧急刹车时，车轮与地面的摩擦
D、皮带传动时，皮带与带轮之间的摩擦
4.自行车是我们熟悉的交通工具，请你发挥想象“假如没有摩擦”，自行车会出现什么样的情况？写出两个合理的
汽车关闭发动机，在路面上滑行，车子渐渐变慢，施力物体是 ，受力物体是 。
5.实验桌上放有一只合适量程的弹簧测力计，大小、形状完全相同的长方形木块和铁块各一块（带钩），一块表面平整的长木板，要探究滑动摩擦力与材料的关系，请写出你的实验步骤。