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摘要：高职院校思想政治教育的立体网络型结构能够充分发挥对高职生进行思想政治教育的整体功能，其结构包括立体化的教育目标、立体化的教育环节、网络型的教育主体组织，加强三者之间的相互关联，可以通过网络型教育主体组织的立体化教育环节实现立体化的教育目标。
关键词：高职；思想政治教育；立体网络型结构；高职生
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0030-02
思想政治教育作为一个系统，其具体构成形式应该有一个完整的结构。建立一个适应教育客体心理发展规律的有效的思想政治教育结构，对强化系统控制、最大限度地发挥各种教育因素的功能及积极性具有重要意义。
究竟建立一种怎样的思想政治教育结构才能最充分地发挥高职院校对高职生思想政治教育的整体功能呢？这需要对高职生的心理、生理及其所处环境的因素进行分析。首先，高职生的组成复杂。高职生是一个巨大的群体，群体的大小决定了其内部成分的丰富性与复杂性。高职生源地域分布广、高考分数差异大、专业方向涵盖广，这些复杂的成分对高职生的价值取向、心理素质都不可避免地会产生影响。其次，高职生心理健康问题更加复杂。我国的高职院校起步较迟，一直以来被认为是考不上普通本科院校的学生无奈之下的选择，这就加剧了高职生的自卑感与失落感。再次，高职生的兴趣更加多样化。与本科生不同，高职生一般对理论知识缺乏学习兴趣与学习能力，这促使他们的兴趣与能力转向人际交往、技能学习、社会活动、文体活动等更多的领域，从而丰富了他们的精神世界。
根据高职院校学生思想政治教育的具体实践以及当代高职生的特点，笔者认为，应建立高职院校思想政治教育的立体网络型结构，包括立体化的教育目标、立体化的教育环节、网络型的教育主体组织。
立体化的教育目标
思想政治教育是一种具有强烈的目标性、方向性的活动，科学地选择思想政治教育的目标体系，是有的放矢地进行思想政治教育的起点。高职院校的教育目标，是要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，这个总目标一般而言是比较稳定的。但总目标的实现需要一系列分目标加以支撑，形成一个完整的目标体系。依据高职生的特点建立的高职院校思想政治教育的立体化目标体系，必须对总目标加以分解，使目标体系具有层次性、时机性、差异性的特点。
目标的层次性一是体现在远期、中期和近期目标上。比如，高职院校将培养合格的高职人才作为总目标或远期目标；在这个目标的指引下，可以把创建文明高校、建设示范院校作为某个时期的奋斗目标，这个目标可以称之为中期目标；为了促进文明学校的建设，可以开展各种文明竞赛活动，为每个班级制定创三好班级、文明寝室、先进团支部等目标，这就是近期目标。二是体现在教育客体的层次性上，即根据不同的班级以及不同素质的个体，恰当地制定各种不同的目标，有的目标层次高一些，有的目标层次低一些。
目标的差异性就是根据高职生心理上的差异、兴趣的差异、个性的差异，形成人本化、个性化的目标。高职院校的思想政治教育目标体系应该使每个学生都可以感受到其引导作用，不仅要有奖励学生提高学业成绩的学习进步奖、奖学金等，也要有激励学生提高动手能力的技能竞赛奖、勤工俭学奖等；不仅要有校内集体活动的考核，也要有校外社会实践活动的评比；不仅要鼓励学生在学习上进步，也要鼓励学生在体育、操行、能力上全面发展。
目标的时机性就是在制定目标时应善于把握时机。一方面，一个目标实现了，应马上制定新的目标。随着教育客体素质的提高，要及时舍弃旧的、低层次目标，制定新的、高层次目标，比如，不宜将一年级的行为规范养成一直作为学生操行评价的重点指标，而应适时加入社会责任心、团队精神等方面的操行评价指标。另一方面，应针对不同时期不同的教育任务，适时提出思想政治教育的新目标，以促进当期教育任务的完成，比如，对三年级的学生就应该将职业素质的学习与培养当作重点，从而为高职生即将面临的就业提供指导和帮助。
立体化的教育环节
立体化的教育环节是指多渠道的教育途径和多层次、多形式的教育方式。多渠道是解决高职生思想政治教育宽度的问题，多层次是解决高职生思想政治教育高度的问题，多形式是解决二者相互结合的问题。
多渠道教育高职院校应注重建立四条教育渠道。一是思想政治理论课（马克思主义理论课、思想道德修养课）教学，这是学校思想政治教育的主导渠道。二是主题活动，包括升国旗、晨会、班会教育，以及各类专题讲座、辩论赛、主题团日等主题活动。三是校园文化建设，包括加强校风建设，开展优良环境、优良秩序、优良服务创建活动等内容。四是社会实践教育，要努力开辟多种适合高职生的社会实践活动，比如青年志愿者活动、顶岗实习活动等。
多层次教育高职生个体所能达到的思想道德水平是分层次的，对于有着较高理想追求的学生，应立足于培养他们具备共产主义理想和坚定的马克思主义信仰，而对于大多数学生应重点进行基础道德文明和修养的教育，引导他们在多种价值观的道德冲突中增强道德判断能力。同时，要坚持思想政治教育有层次、无淘汰的观念，专业学习可以有淘汰机制，思想政治教育不能放弃任何学生。
多形式教育为了适应高职生成分复杂、思想活跃、可塑性强等特点，教育的形式切忌单调化，应从多方面实施多形式的教育，使学生在各方面得到全面健康的发展。不仅要有以培养信念、知识等内容为特征的教育形式，还应有以培养个性、意志为主要特征及以培养兴趣、情感等为主要特征的多样化教育形式，使知、情、意、信、行在多元化教育模式上达到统一。
网络型的主体组织
思想政治教育的主体组织从形成条件上划分，有正式主体与非正式群体两条纵横粗线。正式主体是根据有关条文、规定正式建立的稳定的教育团体组织，实施的是纵向教育；而非正式群体是以共同的理想、兴趣、信念、感情、利益为基础自发形成的非稳定性团体，一般实施的是横向教育。正式主体与非正式群体在思想政治教育中都具有不可替代的重要作用。以下做简要介绍：
正式主体高职院校思想政治教育正式主体组织应形成“四纵一横”的网络结构。“四纵”即党的组织系统、辅导员队伍系统、团的组织系统、专任教师队伍系统（主要指“两课”教师、心理咨询教师等），分别从思想政治教育、党的建设、学生日常教育与管理、团员的教育与管理、政治与形势课堂教育等方面实施对高职生的主渠道思想政治教育。“一横”是指建立一个横向的高职生思想政治教育领导、协调、统筹机构，这个机构应由党委直接领导，有的高职院校称之为“学生思想政治教育领导小组”，有的则称之为“学生工作委员会”。应当强调，“一横”的机构在网络化的高职生思想政治教育主体组织中具有非常重要、不可替代的作用。有的高职院校没有这样的机构设置，或者仅仅挂了一块牌子，没有真正发挥作用，其结果可能导致高职生思想政治教育缺乏方向、缺乏合力，难以发挥各类主体组织的整体效益。
非正式群体非正式群体的作用主要是同辈之间的相互交流、相互影响。同辈群体是由年龄相近的人自发结成的群体，能满足高职生在生存安全、社会交往、精神愉悦等方面的需求。学校应有目的、有意识地引导学生扩大交往对象和交往群体，组织跨系、跨班级的、自愿结合的各种有意义的活动，比如，开展各种艺术节、建立书法社等，让学生在轻松、愉快、健康的交往中相互教育，共同提高。除了同辈群体之外，还应该挖掘家庭、社会、企业、网络等方面的非正式教育功能，比如，建立校外辅导员队伍，开展家校互动活动，在校园网上开辟学生论坛等，通过校内和校外以及虚拟的网络世界实现对高职生的横向教育。在这里必须指出的是，对非正式群体的教育力和影响力必须予以正确的引导，才能保证其与正式主体的教育相融而形成合力，否则动力可能变成阻力，合力也可能变成散力。
参考文献：
[1]钟建宁.努力构建高职特色的大学生思想政治教育体系[A].谢康生.高校党委书记谈加强和改进大学生思想政治教育[C].长沙：湖南人民出版社，2006：314-324.
[2]顾晶琳，李文婷.浅谈大学生思想政治教育立体化教育网络[J].科技信息，2008，（5）：140-140.
[3]杨洋.浅析“全方位、网络化、立体式”学生教育与管理模式[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2009，（3）.
作者简介：
万跃进（1958—），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院政工师，研究方向为思想政治教育与学校管理。
关键词：高职；思想政治教育；立体网络型结构；高职生
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0030-02
思想政治教育作为一个系统，其具体构成形式应该有一个完整的结构。建立一个适应教育客体心理发展规律的有效的思想政治教育结构，对强化系统控制、最大限度地发挥各种教育因素的功能及积极性具有重要意义。
究竟建立一种怎样的思想政治教育结构才能最充分地发挥高职院校对高职生思想政治教育的整体功能呢？这需要对高职生的心理、生理及其所处环境的因素进行分析。首先，高职生的组成复杂。高职生是一个巨大的群体，群体的大小决定了其内部成分的丰富性与复杂性。高职生源地域分布广、高考分数差异大、专业方向涵盖广，这些复杂的成分对高职生的价值取向、心理素质都不可避免地会产生影响。其次，高职生心理健康问题更加复杂。我国的高职院校起步较迟，一直以来被认为是考不上普通本科院校的学生无奈之下的选择，这就加剧了高职生的自卑感与失落感。再次，高职生的兴趣更加多样化。与本科生不同，高职生一般对理论知识缺乏学习兴趣与学习能力，这促使他们的兴趣与能力转向人际交往、技能学习、社会活动、文体活动等更多的领域，从而丰富了他们的精神世界。
根据高职院校学生思想政治教育的具体实践以及当代高职生的特点，笔者认为，应建立高职院校思想政治教育的立体网络型结构，包括立体化的教育目标、立体化的教育环节、网络型的教育主体组织。
立体化的教育目标
思想政治教育是一种具有强烈的目标性、方向性的活动，科学地选择思想政治教育的目标体系，是有的放矢地进行思想政治教育的起点。高职院校的教育目标，是要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，这个总目标一般而言是比较稳定的。但总目标的实现需要一系列分目标加以支撑，形成一个完整的目标体系。依据高职生的特点建立的高职院校思想政治教育的立体化目标体系，必须对总目标加以分解，使目标体系具有层次性、时机性、差异性的特点。
目标的层次性一是体现在远期、中期和近期目标上。比如，高职院校将培养合格的高职人才作为总目标或远期目标；在这个目标的指引下，可以把创建文明高校、建设示范院校作为某个时期的奋斗目标，这个目标可以称之为中期目标；为了促进文明学校的建设，可以开展各种文明竞赛活动，为每个班级制定创三好班级、文明寝室、先进团支部等目标，这就是近期目标。二是体现在教育客体的层次性上，即根据不同的班级以及不同素质的个体，恰当地制定各种不同的目标，有的目标层次高一些，有的目标层次低一些。
目标的差异性就是根据高职生心理上的差异、兴趣的差异、个性的差异，形成人本化、个性化的目标。高职院校的思想政治教育目标体系应该使每个学生都可以感受到其引导作用，不仅要有奖励学生提高学业成绩的学习进步奖、奖学金等，也要有激励学生提高动手能力的技能竞赛奖、勤工俭学奖等；不仅要有校内集体活动的考核，也要有校外社会实践活动的评比；不仅要鼓励学生在学习上进步，也要鼓励学生在体育、操行、能力上全面发展。
目标的时机性就是在制定目标时应善于把握时机。一方面，一个目标实现了，应马上制定新的目标。随着教育客体素质的提高，要及时舍弃旧的、低层次目标，制定新的、高层次目标，比如，不宜将一年级的行为规范养成一直作为学生操行评价的重点指标，而应适时加入社会责任心、团队精神等方面的操行评价指标。另一方面，应针对不同时期不同的教育任务，适时提出思想政治教育的新目标，以促进当期教育任务的完成，比如，对三年级的学生就应该将职业素质的学习与培养当作重点，从而为高职生即将面临的就业提供指导和帮助。
立体化的教育环节
立体化的教育环节是指多渠道的教育途径和多层次、多形式的教育方式。多渠道是解决高职生思想政治教育宽度的问题，多层次是解决高职生思想政治教育高度的问题，多形式是解决二者相互结合的问题。
多渠道教育高职院校应注重建立四条教育渠道。一是思想政治理论课（马克思主义理论课、思想道德修养课）教学，这是学校思想政治教育的主导渠道。二是主题活动，包括升国旗、晨会、班会教育，以及各类专题讲座、辩论赛、主题团日等主题活动。三是校园文化建设，包括加强校风建设，开展优良环境、优良秩序、优良服务创建活动等内容。四是社会实践教育，要努力开辟多种适合高职生的社会实践活动，比如青年志愿者活动、顶岗实习活动等。
多层次教育高职生个体所能达到的思想道德水平是分层次的，对于有着较高理想追求的学生，应立足于培养他们具备共产主义理想和坚定的马克思主义信仰，而对于大多数学生应重点进行基础道德文明和修养的教育，引导他们在多种价值观的道德冲突中增强道德判断能力。同时，要坚持思想政治教育有层次、无淘汰的观念，专业学习可以有淘汰机制，思想政治教育不能放弃任何学生。
多形式教育为了适应高职生成分复杂、思想活跃、可塑性强等特点，教育的形式切忌单调化，应从多方面实施多形式的教育，使学生在各方面得到全面健康的发展。不仅要有以培养信念、知识等内容为特征的教育形式，还应有以培养个性、意志为主要特征及以培养兴趣、情感等为主要特征的多样化教育形式，使知、情、意、信、行在多元化教育模式上达到统一。
网络型的主体组织
思想政治教育的主体组织从形成条件上划分，有正式主体与非正式群体两条纵横粗线。正式主体是根据有关条文、规定正式建立的稳定的教育团体组织，实施的是纵向教育；而非正式群体是以共同的理想、兴趣、信念、感情、利益为基础自发形成的非稳定性团体，一般实施的是横向教育。正式主体与非正式群体在思想政治教育中都具有不可替代的重要作用。以下做简要介绍：
正式主体高职院校思想政治教育正式主体组织应形成“四纵一横”的网络结构。“四纵”即党的组织系统、辅导员队伍系统、团的组织系统、专任教师队伍系统（主要指“两课”教师、心理咨询教师等），分别从思想政治教育、党的建设、学生日常教育与管理、团员的教育与管理、政治与形势课堂教育等方面实施对高职生的主渠道思想政治教育。“一横”是指建立一个横向的高职生思想政治教育领导、协调、统筹机构，这个机构应由党委直接领导，有的高职院校称之为“学生思想政治教育领导小组”，有的则称之为“学生工作委员会”。应当强调，“一横”的机构在网络化的高职生思想政治教育主体组织中具有非常重要、不可替代的作用。有的高职院校没有这样的机构设置，或者仅仅挂了一块牌子，没有真正发挥作用，其结果可能导致高职生思想政治教育缺乏方向、缺乏合力，难以发挥各类主体组织的整体效益。
非正式群体非正式群体的作用主要是同辈之间的相互交流、相互影响。同辈群体是由年龄相近的人自发结成的群体，能满足高职生在生存安全、社会交往、精神愉悦等方面的需求。学校应有目的、有意识地引导学生扩大交往对象和交往群体，组织跨系、跨班级的、自愿结合的各种有意义的活动，比如，开展各种艺术节、建立书法社等，让学生在轻松、愉快、健康的交往中相互教育，共同提高。除了同辈群体之外，还应该挖掘家庭、社会、企业、网络等方面的非正式教育功能，比如，建立校外辅导员队伍，开展家校互动活动，在校园网上开辟学生论坛等，通过校内和校外以及虚拟的网络世界实现对高职生的横向教育。在这里必须指出的是，对非正式群体的教育力和影响力必须予以正确的引导，才能保证其与正式主体的教育相融而形成合力，否则动力可能变成阻力，合力也可能变成散力。
参考文献：
[1]钟建宁.努力构建高职特色的大学生思想政治教育体系[A].谢康生.高校党委书记谈加强和改进大学生思想政治教育[C].长沙：湖南人民出版社，2006：314-324.
[2]顾晶琳，李文婷.浅谈大学生思想政治教育立体化教育网络[J].科技信息，2008，（5）：140-140.
[3]杨洋.浅析“全方位、网络化、立体式”学生教育与管理模式[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2009，（3）.
作者简介：
万跃进（1958—），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院政工师，研究方向为思想政治教育与学校管理。