美术教学活动是孩子们较喜欢的一种活动，同时也是发展幼儿想象力、创造力的有效手段之一。然而怎样充分利用绘画活动促进幼儿个性的发展，让幼儿画出心中之所想的呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。而《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美得重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此，笔者依据《指南》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试，提出来和同仁们共同探讨分享。
　　一、指导幼儿的绘画过程
　　1.幼儿的知识和能力是由直接经验得来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验。
　　他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设教学环境，让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，获得很丰富的直接经验。如《七彩花瓶》活动，是让幼儿用画笔来进行装饰花瓶。任务布置下去后，我脱离以往的教学模式，不采用让幼儿欣赏范画的方法，不把孩子们的思路紧紧地固定在老师的范畴中，放手让幼儿自己来设计花瓶，鼓励幼儿大胆地想象，根据自己心中想的作画，提供自由表现的机会，耐心地完成作品。
　　结果，出人意料，幼儿不光是运用彩笔在瓶子上绘画出美丽的图案，还运用了多种方法，如剪贴、撕贴、用橡皮泥来装饰花瓶等，这是我所没有想到的，孩子们竟然想到了。因此，让孩子们在每一次美术活动中都有新鲜感，顺水推舟，给孩子们营造一个宽松愉快的教学环境，激发学习兴趣，拓展认知视野，同时也训练了他们的操作能力。
　　2.尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自愿采取行动。幼儿在没有心理压力的情况下，常常会自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。当我让幼儿作意愿画的时候，他们的表现很积极、很投入，也最开心。因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现出自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。
　　3.指导幼儿绘画要有针对性，适当在技能上给予指导即可。
　　统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来。如要画蝴蝶，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画。这样幼儿就画出了心中最美最漂亮的蝴蝶，各具特色，大大激发了幼儿的兴趣和创造力。
　　二、评价幼儿的绘画作品
　　1.理解幼儿。
　　教师要充分认识和利用幼儿丰富的想象力、创造力，从儿童的角度去欣赏，不追求完美。应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩所能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流。如展览幼儿作品，幼儿互相欣赏、互相评价；还可以及时向家长反馈幼儿的进步，采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，受到激励。
　　2.尊重幼儿。
　　评价儿童画并不能按照一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。活动结束后，我用手机拍下孩子们的作品，在拍摄时听到他们在喊：“哇，你看老师在拍我的画，老师在拍我的画”……那劲儿别提有多高兴了！
　　总之，要在美术教学活动中让幼儿自由发展，教师尽量少干预，注重幼儿的情感体验，强调创造的过程，不能太在意创造结果，在适当的时候以适当的方式教给幼儿技能技巧，画出自己心中之所想，才能培养他们的想象力和创造力，促进幼儿个性的发展。