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众所皆知，美的东西总是能引起人的注意，调动人的兴趣。正如美人让人倾慕，美景让人留恋，美文让人沉醉，美食让人垂涎一样。古人说：“爱美之心，人皆有之。”人们对于美的事物总是愿意赏之悦之，亲之近之，风华正茂的青少年更是如此。所以我们的语文教材编写者也根据学生爱美这一特点，编入了大量文质俱佳的美文。教师教学时如果能准确发现美，充分利用美来调动起学生的学习兴趣，使其兴奋，学生就会达到“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的境界，那么学生在感受美的同时也获得了技能，陶冶了情操。
文学作品中的美信手拈来，比比皆是。例如：自然之美：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”人体之美：“沉鱼落雁之美，羞花闭月之容。”林黛玉“泪光点点，娇喘微微，闲静时如娇花照水，行动处似游柳抚风。”“隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。”艺术之美：“余音绕梁三日而不绝。”“三月不知肉味。”理想之美：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。”品格之美：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。”“出淤泥而不染。”“衣沾不足惜，但使愿无违。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”行为之美：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”劳动之美：“炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。”“耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。”绘画之美：“明月松间照，清泉石上流。”音乐之美：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”书法之美：“飘若浮云，矫若惊龙。”……教师应充分挖掘教材中的美，以美激情，以美激趣，正确培养学生的审美观，提高阅读能力。我的具体做法是：
一、美读激趣
叶圣陶先生说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”“使其皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”美读非常重要，可加深对读物的理解。因为课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。如讲《雷电颂》时，可采用美读法教之，教师范读时而慷慨激昂，雷霆万钧，时而愤恨不已，力度无穷，并伴之以呼风唤雨指斥恶神姿态语。学生在教师抑扬顿挫、铿锵有力的朗读中，感悟出屈原忠贞不屈、正气浩然的悲壮美，体会作品意境庄严宏伟的崇高美。
美读是学生进入文本的桥梁，可把无声的语言变成有声的语言，把文中静止的感情变成真情实感。既了解作者说些什么，与作者心灵相通，又能展现人物情景进入情境，接受感染熏陶。教师要想利用美读的艺术技巧教学，必须要深钻教材，走进作者心灵深处，与作者对话，真正把握作品内涵，使自己的情感和作者的情感统一。石本无火，相击而发灵光，文原无声，人读方出情思。只有快乐地朗读，才能走进作者心灵，感悟体验作者丰富的情感世界，这样才能披文入境，融情于声，进而感染学生，产生共鸣。
教师除了通过美读美文来煽情，使学生“为美动情”外，还要指导学生美文美读。对于那些富于情韵，语言优美，琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背。在这样的情境中，可以积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。指导朗读时要让学生注意语调语气，要抑扬顿挫，轻重结合。温情脉脉处窃窃私语，轻松愉快处恰如莺啭，欣喜若狂处声如洪钟，伤心难过处如泣如诉，义愤填膺处铿锵有力。如《荷塘月色》的开头两句应用轻微低缓的语调朗读，以渲染出夜深宁静的气氛。而在读“颇不宁静”时要轻中加重，读“忽然”“另有”时要低中渐高，以再现作者内心的不平静。学生通过美文美读，进入文章情感，感悟文章真谛。在不经意间对语言那抑扬顿挫的音调、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入那美妙的境界。如唐彪所言：“文章读之极熟则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
二、美语激趣
语文教学是一种艺术，教师的语言表达更是一种艺术。同样的问题从不同的人的口里说出，效果往往是不一样的，这就是语言的艺术性。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的发展，教师语言艺术赋予语文课以诱人的魅力。优美的教学语言可以使语文课具有诱人的魅力，产生良好的教学效果。
教师的语言是世界上最美的语言。它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。教师的语言应准确无误，生动新颖，抑扬顿挫、轻重缓急，富有节奏感。要情真意切，幽默风趣，波澜起伏，激情四射，魅力无穷。或明快或含蓄，或豪放或柔婉，或庄严或诙谐，让学生听后心潮起伏，感慨万千。时而托腮凝虑，有寒塘映月之静；时而眉头紧蹙，有如泰山压顶之愁；时而眉目舒展，有春风拂面之喜；时而精神亢奋，有如万马奔腾之势；时而明月清风，时而高山流水，和谐优美，娓娓动听。教师要以优美的语言，使学生在愉悦心境中萌生学习的兴趣。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师的语言还要富有激情。因为激情散发热情，激情传递人性，激情放射活力，激情输送动力，激情释放着巨大的感染力。激情似火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情似雷，惊天动地；激情似电，光芒四射；激情似风，遒劲浩荡；激情进入课堂，语文教学更加魅力无限，风光迷人，学生如坐春风，心灵飞翔。
（萧县师范学校，作者系徐州师范大学04级语文教育硕士）
文学作品中的美信手拈来，比比皆是。例如：自然之美：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”人体之美：“沉鱼落雁之美，羞花闭月之容。”林黛玉“泪光点点，娇喘微微，闲静时如娇花照水，行动处似游柳抚风。”“隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。”艺术之美：“余音绕梁三日而不绝。”“三月不知肉味。”理想之美：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”“生当作人杰，死亦为鬼雄。”品格之美：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。”“出淤泥而不染。”“衣沾不足惜，但使愿无违。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”行为之美：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”劳动之美：“炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。”“耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。”绘画之美：“明月松间照，清泉石上流。”音乐之美：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”书法之美：“飘若浮云，矫若惊龙。”……教师应充分挖掘教材中的美，以美激情，以美激趣，正确培养学生的审美观，提高阅读能力。我的具体做法是：
一、美读激趣
叶圣陶先生说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉。”“使其皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”美读非常重要，可加深对读物的理解。因为课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。如讲《雷电颂》时，可采用美读法教之，教师范读时而慷慨激昂，雷霆万钧，时而愤恨不已，力度无穷，并伴之以呼风唤雨指斥恶神姿态语。学生在教师抑扬顿挫、铿锵有力的朗读中，感悟出屈原忠贞不屈、正气浩然的悲壮美，体会作品意境庄严宏伟的崇高美。
美读是学生进入文本的桥梁，可把无声的语言变成有声的语言，把文中静止的感情变成真情实感。既了解作者说些什么，与作者心灵相通，又能展现人物情景进入情境，接受感染熏陶。教师要想利用美读的艺术技巧教学，必须要深钻教材，走进作者心灵深处，与作者对话，真正把握作品内涵，使自己的情感和作者的情感统一。石本无火，相击而发灵光，文原无声，人读方出情思。只有快乐地朗读，才能走进作者心灵，感悟体验作者丰富的情感世界，这样才能披文入境，融情于声，进而感染学生，产生共鸣。
教师除了通过美读美文来煽情，使学生“为美动情”外，还要指导学生美文美读。对于那些富于情韵，语言优美，琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背。在这样的情境中，可以积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。指导朗读时要让学生注意语调语气，要抑扬顿挫，轻重结合。温情脉脉处窃窃私语，轻松愉快处恰如莺啭，欣喜若狂处声如洪钟，伤心难过处如泣如诉，义愤填膺处铿锵有力。如《荷塘月色》的开头两句应用轻微低缓的语调朗读，以渲染出夜深宁静的气氛。而在读“颇不宁静”时要轻中加重，读“忽然”“另有”时要低中渐高，以再现作者内心的不平静。学生通过美文美读，进入文章情感，感悟文章真谛。在不经意间对语言那抑扬顿挫的音调、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入那美妙的境界。如唐彪所言：“文章读之极熟则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
二、美语激趣
语文教学是一种艺术，教师的语言表达更是一种艺术。同样的问题从不同的人的口里说出，效果往往是不一样的，这就是语言的艺术性。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的发展，教师语言艺术赋予语文课以诱人的魅力。优美的教学语言可以使语文课具有诱人的魅力，产生良好的教学效果。
教师的语言是世界上最美的语言。它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人带来文明之光，照彻上下五千年。教师的语言应准确无误，生动新颖，抑扬顿挫、轻重缓急，富有节奏感。要情真意切，幽默风趣，波澜起伏，激情四射，魅力无穷。或明快或含蓄，或豪放或柔婉，或庄严或诙谐，让学生听后心潮起伏，感慨万千。时而托腮凝虑，有寒塘映月之静；时而眉头紧蹙，有如泰山压顶之愁；时而眉目舒展，有春风拂面之喜；时而精神亢奋，有如万马奔腾之势；时而明月清风，时而高山流水，和谐优美，娓娓动听。教师要以优美的语言，使学生在愉悦心境中萌生学习的兴趣。
古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师的语言还要富有激情。因为激情散发热情，激情传递人性，激情放射活力，激情输送动力，激情释放着巨大的感染力。激情似火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情似雷，惊天动地；激情似电，光芒四射；激情似风，遒劲浩荡；激情进入课堂，语文教学更加魅力无限，风光迷人，学生如坐春风，心灵飞翔。
（萧县师范学校，作者系徐州师范大学04级语文教育硕士）