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[摘 要]课堂教学中，如何有效地通过合作学习培养学生的合作能力与合作精神呢？教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合作学习的内容，创造合作学习的机会；精心设计合作学习的问题，让学生明确合作学习的重要性；加强对合作学习的调控，使学生的合作学习更有效，从而让学生在合作学习过程中增强合作精神，提高合作能力。
[关键词]数学教学；合作学习；合作能力；合作精神
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0032-02
“独学而无友，则孤陋寡闻。”我国儒学大师很早就提出了合作学习的思想，提倡学习者之间互相交流、彼此切磋，从而促进学习效率的提高。同时，新课标倡导让学生进行合作学习，其实质是以小组为单位，以小组成员的合作活动为载体，大家共同完成学习任务，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的一种教学策略。课堂教学中，教师适时组织、引导学生进行合作学习，不仅有利于培养学生的合作能力和合作精神，而且有助于提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。基于此，我校开展《数学课堂培养学生合作能力和合作精神的实践研究》的课题研究活动，许多教师常把合作学习应用于课堂教学中，我也在不断地尝试着。
合作学习的核心是合作。那么，如何在数学教学活动中发挥教师的指导和引领作用，让学生的合作学习更合理、更有效呢？下面，我以《小小商店》一课教学为例，谈谈如何组织和引导学生进行合作学习，让学生在合作学习中增强合作精神，提高合作能力。
一、选择合作学习的内容，创造合作学习的机会
数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，教师应有意识地把教学内容和实际生活相结合，将数学教学生活化，充分展示数学的魅力，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生愉快地探究问题、分析问题、解决问题及合作交流，收到事半功倍的教学效果。
例如，教学《小小商店》时，教师可创设购物情境，激发学生进行合作学习的兴趣：“我想在教室里开一个‘小小商店’，需要大家帮忙完成，大家愿意帮助老师吗？”生齐声回答：“愿意！”然后教师根据班级学生的实际情况，有意识地按照组间同质、组内异质的原则把学生合理分组，并评选出小组长，使学生明确任务，合理分工。
（1）课前准备。
学生与家长合作进行购物游戏，即学生先在家里选一个自己喜欢的玩具、文具或体育用品，让家长合理标价并做好价格牌，然后用学具人民币从父母那里买下这个物品，带到学校参加购物活动。
（2）布置柜台 。
[①]师介绍柜台，提出活动要求。
师：先想好自己带来的物品应该放在哪个柜台出售，然后摆放上去，并把价格牌整齐地摆在物品前面。
[②]学生布置柜台，师生共同检查物品的摆放是否合适并给予评价，师表扬有条理分类摆放的学生。
活动准备越充分，购物体验越有效。同时，活动准备需要教师和家长的指导，需要师生合作、学生合作。由于学生在与家长合作中已积累了一定的合作经验，所以在教师指导下能分组有序地摆放物品，小组长负责本组的秩序，师生合作布置柜台挺顺利的。良好的师生合作，激发了学生进一步体验购物的热情，感觉到数学好玩。
二、精心设计合作学习的问题，让学生明确合作学习的重要性
师：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想购买吗？不过，作为商店，还缺少了什么？
生1：售货员。
生2：收银员。
生3：店长。
……
师：不错，同学们的经验很丰富，我们现在就来招聘工作人员，通过考试，竞争上岗。会算钱的优先安排岗位，先完成任务的小组优先选择柜台进行模拟购物。（课件出示考题，如下）
A.笑笑想买一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元钱？
B.奇思付给售货员20元钱，买一盒彩笔，应找回多少元钱？
C.淘气想买一个皮球，他有三张1元和两张2元钱，可以怎么付钱？
D.足球比篮球贵多少元钱？
……
根据学生的知识储备和心理需求，我利用教材中的四个问题组织竞赛活动，既有利于促进学生思考、探究，又有助于学生进行集体讨论交流。学生要想优先上岗，自然会选择分工合作完成考题，这样就促进了学生自主选择小组合作学习。每个成员在组长的协调下接受自己的任务，先独立思考、完成任务，再小组讨论，达成共识。小组分工合作并快速无误地完成任务，激发了学生比赛的兴奋点，小组间的竞争异常激烈。在这个过程中，学生运用已学的加减法知识进行计算，体验换钱、付钱、找钱方式的多样化。这样教学，既让学生轻松学习购物的知识，又增进了学生参与活动的积极性，使学生进一步感受到团队合作的力量，提高了合作学习的能力。
三、加强对合作学习的调控，使学生的合作學习更有效
师：经过刚才的答题竞争，工作人员已经全部到位。下面，我宣布“小小商店”正式开业。（多媒体播放音乐，学生分组轮流模拟购物）
（1）购物的要求。
师：（适时进行文明购物的教育，提出活动要求）第一，文明购物，注意排队；第二，注意观察，学习他人的购物经验；第三，提前计划，做好准备；第四，看好自己的钱物，以免丢失。另外，售货员要文明待客，收银员要检查顾客付的钱数是否正确，同时注意算好账、找对钱。店长要维持秩序，管理好商店。
师：买好东西的顾客应该回到座位上，和小组同伴说说自己买东西的经过与感受。
师：现在请工作人员上岗，做好接待顾客的准备。各位小顾客拿上自己的钱包，到自己喜欢的柜台前排队购物。
（2）学生在欢快的音乐中自由购物。
（3）组织学生交流活动体验。
（4） 评选文明顾客 。
……
在学生模拟购物过程中，我从讲台上走到学生中巡视，对学生小组合作学习出现的问题予以指导，帮助学生提高合作技巧，并将做得最好的小组作为典范，表扬文明购物的学生“他们文明购物值得大家学习，希望大家在公共场合都能做到讲文明、有礼貌”。同时，我引导“小顾客”评价“小小商店”的服务并提出建议，要求学生回家后能把今天购物的收获与爸爸妈妈分享。
纵观本节课，通过课前准备、布置柜台、比赛解决问题、模拟购物等活动，把数学学习与生活中的购物活动有机结合起来，让学生在购物活动中巩固不同面值人民币之间的换算，学会提出问题、分析问题和解决问题，感受到数学与生活的密切联系。在这个过程中，学生结合自己的知识、经验积极参与，使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性，这就需要教师智慧调控，促使学生人人进取、互帮互助，共同为小组争优而努力奋斗。这样教学，收到了预设的教学效果，培养了学生的合作精神，增强了学生的合作能力。
（责编 杜 华）
[关键词]数学教学；合作学习；合作能力；合作精神
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）12-0032-02
“独学而无友，则孤陋寡闻。”我国儒学大师很早就提出了合作学习的思想，提倡学习者之间互相交流、彼此切磋，从而促进学习效率的提高。同时，新课标倡导让学生进行合作学习，其实质是以小组为单位，以小组成员的合作活动为载体，大家共同完成学习任务，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的一种教学策略。课堂教学中，教师适时组织、引导学生进行合作学习，不仅有利于培养学生的合作能力和合作精神，而且有助于提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。基于此，我校开展《数学课堂培养学生合作能力和合作精神的实践研究》的课题研究活动，许多教师常把合作学习应用于课堂教学中，我也在不断地尝试着。
合作学习的核心是合作。那么，如何在数学教学活动中发挥教师的指导和引领作用，让学生的合作学习更合理、更有效呢？下面，我以《小小商店》一课教学为例，谈谈如何组织和引导学生进行合作学习，让学生在合作学习中增强合作精神，提高合作能力。
一、选择合作学习的内容，创造合作学习的机会
数学源于生活，用于生活，高于生活。因此，教师应有意识地把教学内容和实际生活相结合，将数学教学生活化，充分展示数学的魅力，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生愉快地探究问题、分析问题、解决问题及合作交流，收到事半功倍的教学效果。
例如，教学《小小商店》时，教师可创设购物情境，激发学生进行合作学习的兴趣：“我想在教室里开一个‘小小商店’，需要大家帮忙完成，大家愿意帮助老师吗？”生齐声回答：“愿意！”然后教师根据班级学生的实际情况，有意识地按照组间同质、组内异质的原则把学生合理分组，并评选出小组长，使学生明确任务，合理分工。
（1）课前准备。
学生与家长合作进行购物游戏，即学生先在家里选一个自己喜欢的玩具、文具或体育用品，让家长合理标价并做好价格牌，然后用学具人民币从父母那里买下这个物品，带到学校参加购物活动。
（2）布置柜台 。
[①]师介绍柜台，提出活动要求。
师：先想好自己带来的物品应该放在哪个柜台出售，然后摆放上去，并把价格牌整齐地摆在物品前面。
[②]学生布置柜台，师生共同检查物品的摆放是否合适并给予评价，师表扬有条理分类摆放的学生。
活动准备越充分，购物体验越有效。同时，活动准备需要教师和家长的指导，需要师生合作、学生合作。由于学生在与家长合作中已积累了一定的合作经验，所以在教师指导下能分组有序地摆放物品，小组长负责本组的秩序，师生合作布置柜台挺顺利的。良好的师生合作，激发了学生进一步体验购物的热情，感觉到数学好玩。
二、精心设计合作学习的问题，让学生明确合作学习的重要性
师：现在每个柜台上都摆放着商品，大家想购买吗？不过，作为商店，还缺少了什么？
生1：售货员。
生2：收银员。
生3：店长。
……
师：不错，同学们的经验很丰富，我们现在就来招聘工作人员，通过考试，竞争上岗。会算钱的优先安排岗位，先完成任务的小组优先选择柜台进行模拟购物。（课件出示考题，如下）
A.笑笑想买一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元钱？
B.奇思付给售货员20元钱，买一盒彩笔，应找回多少元钱？
C.淘气想买一个皮球，他有三张1元和两张2元钱，可以怎么付钱？
D.足球比篮球贵多少元钱？
……
根据学生的知识储备和心理需求，我利用教材中的四个问题组织竞赛活动，既有利于促进学生思考、探究，又有助于学生进行集体讨论交流。学生要想优先上岗，自然会选择分工合作完成考题，这样就促进了学生自主选择小组合作学习。每个成员在组长的协调下接受自己的任务，先独立思考、完成任务，再小组讨论，达成共识。小组分工合作并快速无误地完成任务，激发了学生比赛的兴奋点，小组间的竞争异常激烈。在这个过程中，学生运用已学的加减法知识进行计算，体验换钱、付钱、找钱方式的多样化。这样教学，既让学生轻松学习购物的知识，又增进了学生参与活动的积极性，使学生进一步感受到团队合作的力量，提高了合作学习的能力。
三、加强对合作学习的调控，使学生的合作學习更有效
师：经过刚才的答题竞争，工作人员已经全部到位。下面，我宣布“小小商店”正式开业。（多媒体播放音乐，学生分组轮流模拟购物）
（1）购物的要求。
师：（适时进行文明购物的教育，提出活动要求）第一，文明购物，注意排队；第二，注意观察，学习他人的购物经验；第三，提前计划，做好准备；第四，看好自己的钱物，以免丢失。另外，售货员要文明待客，收银员要检查顾客付的钱数是否正确，同时注意算好账、找对钱。店长要维持秩序，管理好商店。
师：买好东西的顾客应该回到座位上，和小组同伴说说自己买东西的经过与感受。
师：现在请工作人员上岗，做好接待顾客的准备。各位小顾客拿上自己的钱包，到自己喜欢的柜台前排队购物。
（2）学生在欢快的音乐中自由购物。
（3）组织学生交流活动体验。
（4） 评选文明顾客 。
……
在学生模拟购物过程中，我从讲台上走到学生中巡视，对学生小组合作学习出现的问题予以指导，帮助学生提高合作技巧，并将做得最好的小组作为典范，表扬文明购物的学生“他们文明购物值得大家学习，希望大家在公共场合都能做到讲文明、有礼貌”。同时，我引导“小顾客”评价“小小商店”的服务并提出建议，要求学生回家后能把今天购物的收获与爸爸妈妈分享。
纵观本节课，通过课前准备、布置柜台、比赛解决问题、模拟购物等活动，把数学学习与生活中的购物活动有机结合起来，让学生在购物活动中巩固不同面值人民币之间的换算，学会提出问题、分析问题和解决问题，感受到数学与生活的密切联系。在这个过程中，学生结合自己的知识、经验积极参与，使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性，这就需要教师智慧调控，促使学生人人进取、互帮互助，共同为小组争优而努力奋斗。这样教学，收到了预设的教学效果，培养了学生的合作精神，增强了学生的合作能力。
（责编 杜 华）