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摘 要：思维导图走进中国大约20多年了，在教育领域中已取得良好的效果。然而至今还没有走入农村学校的教学中。那么如何把思维导图引人农村学校教学中，改变教师的教学理念，改变学生的学习方式，提高学生学习效率，增添课堂教学色彩成为了笔者研究的课题。
关键词：应用现状; 解决策略;整合学科;收获成果
一、思维导图的概述
人左右脑分工不同，左半边强调的是语言、顺序、词语、顺序、逻辑、数字、数学;右半边强调的是图画、想象、图案、韵律、节奏、音乐。据有关研究，人的大脑能够利用的功能只有4%，有96%的功能是沉睡的。为了更好的开发大脑功能，世界大脑先生托尼巴赞研发了一款工具：思维导图。它能很好的开发我们大脑的功能。
什么是思维导图？思维导图，又叫心智图，俗称脑图。是一种放射状的辐射性思维表达方式。是一种图文兼备的技术。
托尼巴赞先生是怎样想到要研发这个工具呢？是因为托尼·巴赞在大学时代，想解决信息吸收、整理及记忆困难等方面的问题，于是到图书馆寻找方法，却没有找到有效使用大脑的相关书籍资料，因此自行寻找方法来解决，进而研发了思维导图。托尼·巴赞在做家教时，把思维导图运用到教学过程当中，效果非常好。他说：“思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭包括左脑和右脑在内的整个大脑——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感等。这样做的时候，它会给你畅游大脑无限空间的自由。”思维导图起到开发左右脑功能的作用。
二、让思维导图走入农村学校
1.思维导图在农村学校应用的现状
王功玲在2000年《黑龙江科技信息》上第一次介绍思维导图的笔记方法应用于教案编写，以及课堂教学。赵国庆和陆志坚在2004年明确了思维导图的概念意义，标志着中国思维导图研究的真正开始。思维导图在中国发展至今大约有20多年时间。然而农村学校的老师还没有真正认识什么是思维导图。以笔者所在的农村学校进行调查，30个老师认识思维导图的25 人，想应用思维导图却不会用的 19人，会绘制思维导图的2人。从以上数据来看，农村学校老师只知道思维导图工具，但基本不会应用思维导图到教学中去。
2.思维导图在农村学校应用的策略
为了把思维导图应用到农村学校教学中，笔者开始进行关于思维导图课题的研究：《思维导图应用于名著阅读教学中的研究》。但作为课题的主持人都不会制作思维导图，怎么研究呢？笔者自己想办法学习：一上网购买相关的书籍学习;二去万门大学去购买思维导图课程学习;三在网络中查询关于思维导图在教学中应用的资料作为借鉴。
思維导图的绘制方式有2种：手绘式和软件式。手绘式需要的工具是空白的纸张（A3/A4纸），彩色水笔和铅笔，大脑和想象。软件式需要的工具是一台电，一个思维导图软件，大脑和想象。思维导图的2种方式，哪一种应用更好呢？还是2种一起应用呢？根据农村学校的教学条件，笔者选择了手绘思维导图方式融入教学中。那么选择这种方式的原因是什么呢？一是条件不足，学校只有一间电脑室，50台电脑，有些班级人数超过50人，软件式思维导图，电脑配备不足，而且学校是禁止学生带手机回校的。所以应用条件不成熟。二是手绘思维导图使用的工具简单，只要空白的纸张（A3/A4纸），彩色水笔和铅笔就可以了，使用便捷。这样的工具农村学生可以人人有条件配足。三是手绘思维导图有非常明显的记忆效果。
3.思维导图与名著教学的整合
笔者确定绘图方式后，就开始研究如何把思维导图工具融入名著阅读教学中。研究好教学模式后就培训课题组成员，把研究深入化。接着在教学中，教会学生绘制思维导图，教会学生把阅读呈现在思维导图中，教会学生把名著考点呈现在思维导图中。学生在阅读名著时运用导图梳理阅读思维，避免走马观花式阅读，避免读完后思维一片混沌的现象出现。在复习名著考点时运用导图，可以节省复习时间，让学生高效学习。托尼巴赞说：“刚开始我主要是把导图运用在记忆笔记资料上，通过关键词、色彩和图画来帮助记忆，获得了非常明显的记忆效果。”而笔者在研究中也发现了这一效果。语文学科的特点是什么？就是背多分。记忆深刻就节省复习时间，高效备考了。
三、思维导图走入农村学校的成效
经过研究，思维导图对农村教师有什么影响呢？思维导图让农村教师改变教学理念，改变了传统的教学模式，在教学中融入新元素。思维导图的介入开发了教师的大脑功能，产生头脑风暴，与学生走得更亲近，让自己的教学充满色彩。语文老师的课堂不单单只有文字，还有美术色彩。
那么老师们取得了哪些成果呢？首先笔者把课题的研究向全校推开，开展了2次的校级观摩课，让老师们观摩学习，得到学校领导和听课老师们的一致认可，高度评价;接着课题组的每位成员积极撰写论文、课例、调查报告等，这些课题的成果分别获得了市级论文各等级奖;此外还积极撰写论文、案例投稿到刊物上。
学生方面又取得了哪些成果呢？作为农村学校的学生，要获市级以上的征文比赛证书是比较难的事，更别说省级以上。笔者在农村学校任教语文学科20多年了，都没有让学生获得省级的荣誉奖，但在开展思维导图课题研究后，就有了突破。在参加广东省中小学2019年“书香校园”线上读书系列活动中，笔者的学生梁卓妍同学获得2019年广东省中小学“优秀读后感”一等奖;笔者同时获得了省级优秀指导老师奖。部分学生在参与县级不同形式的名著阅读征文比赛中也有多人多次获奖。所以思维导图课题的研究可以直接看到学生的飞跃的进步。
博赞先生鼓励老师要尊重学生的想象空间，允许孩子们积极地做白日梦，因为这些对大脑是有益的，大脑喜欢多彩的思维方式。思维导图工具的应用激发了老师和学生的想象空间和大脑思维，给农村教师的课堂增添鲜艳的色彩，给教学和学习带来了创新，给教师个人专业发展带来了生机。
参考文献：
[1]曹丽萍.PPT课件制作之我见[J].中国信息技术教育， 2012（06）
[2] 王飞.近十年来我国思维导图研究综述[J].中国电子商务，2013（21）：269-269
[3]曹丽萍.PPT课件制作之我见[J].中国信息技术教育， 2012（06）
（作者单位： 德庆县永丰中学，广东 德庆 526600）
关键词：应用现状; 解决策略;整合学科;收获成果
一、思维导图的概述
人左右脑分工不同，左半边强调的是语言、顺序、词语、顺序、逻辑、数字、数学;右半边强调的是图画、想象、图案、韵律、节奏、音乐。据有关研究，人的大脑能够利用的功能只有4%，有96%的功能是沉睡的。为了更好的开发大脑功能，世界大脑先生托尼巴赞研发了一款工具：思维导图。它能很好的开发我们大脑的功能。
什么是思维导图？思维导图，又叫心智图，俗称脑图。是一种放射状的辐射性思维表达方式。是一种图文兼备的技术。
托尼巴赞先生是怎样想到要研发这个工具呢？是因为托尼·巴赞在大学时代，想解决信息吸收、整理及记忆困难等方面的问题，于是到图书馆寻找方法，却没有找到有效使用大脑的相关书籍资料，因此自行寻找方法来解决，进而研发了思维导图。托尼·巴赞在做家教时，把思维导图运用到教学过程当中，效果非常好。他说：“思维导图以一种与众不同和独特有效的方法驾驭包括左脑和右脑在内的整个大脑——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感等。这样做的时候，它会给你畅游大脑无限空间的自由。”思维导图起到开发左右脑功能的作用。
二、让思维导图走入农村学校
1.思维导图在农村学校应用的现状
王功玲在2000年《黑龙江科技信息》上第一次介绍思维导图的笔记方法应用于教案编写，以及课堂教学。赵国庆和陆志坚在2004年明确了思维导图的概念意义，标志着中国思维导图研究的真正开始。思维导图在中国发展至今大约有20多年时间。然而农村学校的老师还没有真正认识什么是思维导图。以笔者所在的农村学校进行调查，30个老师认识思维导图的25 人，想应用思维导图却不会用的 19人，会绘制思维导图的2人。从以上数据来看，农村学校老师只知道思维导图工具，但基本不会应用思维导图到教学中去。
2.思维导图在农村学校应用的策略
为了把思维导图应用到农村学校教学中，笔者开始进行关于思维导图课题的研究：《思维导图应用于名著阅读教学中的研究》。但作为课题的主持人都不会制作思维导图，怎么研究呢？笔者自己想办法学习：一上网购买相关的书籍学习;二去万门大学去购买思维导图课程学习;三在网络中查询关于思维导图在教学中应用的资料作为借鉴。
思維导图的绘制方式有2种：手绘式和软件式。手绘式需要的工具是空白的纸张（A3/A4纸），彩色水笔和铅笔，大脑和想象。软件式需要的工具是一台电，一个思维导图软件，大脑和想象。思维导图的2种方式，哪一种应用更好呢？还是2种一起应用呢？根据农村学校的教学条件，笔者选择了手绘思维导图方式融入教学中。那么选择这种方式的原因是什么呢？一是条件不足，学校只有一间电脑室，50台电脑，有些班级人数超过50人，软件式思维导图，电脑配备不足，而且学校是禁止学生带手机回校的。所以应用条件不成熟。二是手绘思维导图使用的工具简单，只要空白的纸张（A3/A4纸），彩色水笔和铅笔就可以了，使用便捷。这样的工具农村学生可以人人有条件配足。三是手绘思维导图有非常明显的记忆效果。
3.思维导图与名著教学的整合
笔者确定绘图方式后，就开始研究如何把思维导图工具融入名著阅读教学中。研究好教学模式后就培训课题组成员，把研究深入化。接着在教学中，教会学生绘制思维导图，教会学生把阅读呈现在思维导图中，教会学生把名著考点呈现在思维导图中。学生在阅读名著时运用导图梳理阅读思维，避免走马观花式阅读，避免读完后思维一片混沌的现象出现。在复习名著考点时运用导图，可以节省复习时间，让学生高效学习。托尼巴赞说：“刚开始我主要是把导图运用在记忆笔记资料上，通过关键词、色彩和图画来帮助记忆，获得了非常明显的记忆效果。”而笔者在研究中也发现了这一效果。语文学科的特点是什么？就是背多分。记忆深刻就节省复习时间，高效备考了。
三、思维导图走入农村学校的成效
经过研究，思维导图对农村教师有什么影响呢？思维导图让农村教师改变教学理念，改变了传统的教学模式，在教学中融入新元素。思维导图的介入开发了教师的大脑功能，产生头脑风暴，与学生走得更亲近，让自己的教学充满色彩。语文老师的课堂不单单只有文字，还有美术色彩。
那么老师们取得了哪些成果呢？首先笔者把课题的研究向全校推开，开展了2次的校级观摩课，让老师们观摩学习，得到学校领导和听课老师们的一致认可，高度评价;接着课题组的每位成员积极撰写论文、课例、调查报告等，这些课题的成果分别获得了市级论文各等级奖;此外还积极撰写论文、案例投稿到刊物上。
学生方面又取得了哪些成果呢？作为农村学校的学生，要获市级以上的征文比赛证书是比较难的事，更别说省级以上。笔者在农村学校任教语文学科20多年了，都没有让学生获得省级的荣誉奖，但在开展思维导图课题研究后，就有了突破。在参加广东省中小学2019年“书香校园”线上读书系列活动中，笔者的学生梁卓妍同学获得2019年广东省中小学“优秀读后感”一等奖;笔者同时获得了省级优秀指导老师奖。部分学生在参与县级不同形式的名著阅读征文比赛中也有多人多次获奖。所以思维导图课题的研究可以直接看到学生的飞跃的进步。
博赞先生鼓励老师要尊重学生的想象空间，允许孩子们积极地做白日梦，因为这些对大脑是有益的，大脑喜欢多彩的思维方式。思维导图工具的应用激发了老师和学生的想象空间和大脑思维，给农村教师的课堂增添鲜艳的色彩，给教学和学习带来了创新，给教师个人专业发展带来了生机。
参考文献：
[1]曹丽萍.PPT课件制作之我见[J].中国信息技术教育， 2012（06）
[2] 王飞.近十年来我国思维导图研究综述[J].中国电子商务，2013（21）：269-269
[3]曹丽萍.PPT课件制作之我见[J].中国信息技术教育， 2012（06）
（作者单位： 德庆县永丰中学，广东 德庆 526600）