在作文教学中普遍存在着一种现象：小学生不喜欢作文，一提起作文就愁眉苦脸，提不起兴趣，总觉得无话可说。那么，如何激发学生作文兴趣呢？近年来我做了一些尝试，也收到了一定的效果。就是善于抓住时机，不失一切可利用的写作材料，激发学生的写作兴趣。
　　一天上午，快下第一节语文课时，突然下起了入冬以来的第一场雪，学生感到惊奇。于是，我立即让他们到雪地里观察下雪的情景，听其声、观其形、察其色，去感受、体会下雪时带来的喜悦。观察完毕，我随即以《第一场雪》为题，指导学生写下自己的所见所闻所感。由于学生们身临其境，感受真切，写出来的文章就显得生动、形象、具体、感情真挚。如有的写到：一会功夫，整个大地上披上了银装，柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿。有的写到：晶莹的雪粒落下来，像炒豆子一样。有的同学写自己把冰糖般的雪粒捡起来，放进嘴里，想品尝一下它的味道如何。还有的同学说：这场雪给我们带来了喜悦和快乐，来年一定是个丰收年……
　　为了更好地调动学生的写作热情，让学生写出内容丰富、具体的文章，我有时有意地去创设一些情境。一次我布置了《上课铃响以后》这样一个作文训练，学生一看这个题目认为没有什么内容可写。针对这个问题，我做了一下安排。那天上午上作文课前，我私下和值日生打了招呼，叫他不要擦上堂课的板书。上课铃响了，学生们陆续走进教室，教室里立刻安静下来。可我没说“上课”，学生们感到诧异。这时我问：“今天谁值日？”教室里立刻议论起来。只见贺明同学走上讲台，拿起黑板刷擦起来。擦到中间时，不知什么原因，他手中的黑板刷掉在地上被弄湿了。贺明当时犹豫不决，是用湿黑板刷继续擦，还是换一块黑板刷呢？他的举止被同学们看的清清楚楚。黑板擦干净了，我赫然在黑板上写下《贺明擦黑板》几个大字，让学生们把刚才发生的事写下来。有的学生写道：不知道贺明是紧张还是用力太大，手中黑板刷掉到地上去了，他赶紧弯下腰，捡起黑板刷，望着手中弄湿的黑板刷，他踌躇不决。是用弄湿了的黑板刷擦呢？还是换一块干净的黑板刷？他终于拿起另一块黑板刷，继续擦起来……学生描写得十分细致，人物内心刻画得准确、真实。写好这个片断后，我又继续指导《上课铃响以后》。结果学生写起来毫不费力，并且写得语言流畅、生动，叙事清晰，想象合情合理。
　　小学生天性爱玩，大多数学生听到要写作文就皱眉头。为了让学生对作文有个新的认识，我特别安排了《传悄悄话》的一堂游戏作文课。看到可以玩游戏，学生们非常兴奋，一个个劲头十足。接着，我抓住契机，讲了游戏的方法和规则，学生们个个跃跃欲试，参与意识非常高。上半节课，我让大家尽情地玩，让他们享受游戏带来的快乐。下半节课，我给大家一个要求，一边玩，一边观察其他同学的动作、表情、语言，积累写作的素材。结果这次作文同学们不费吹灰之力，把自己看到的、听到的、想到的结合起来就写成了一篇篇生动、有趣的作文。
　　写作素材来源于生活，身边发生的事都是我们练习写作的好材料。只要留心观察，善于抓住时机，及时指导、鼓励学生动笔，那么学生们的写作兴趣就会越来越浓，并体验到作文的乐趣，从而产生“想要作文”的积极动机。同时，也大大地提高了学生的整体素质。