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【摘要】随着科学技术的不断进步展，数控技术被大量运用于现代制造业中，急需大量的数控技能人才，为了给制造业培养大量的现代技能型人才，近年来！中职学校数控专业蓬勃发展。在培养急需人才方面取得了一定的成效，但也存在诸多问题，文章主要从阐释我国中职数控专业教学实际着手，对中职数控专业教学改革方向进行了探讨。
【关键词】中职学校；数控教学；改革
【中图分类号】TG659-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0159-01
一、当前中职数控专业的教学实际
1.在专业课程设置方面，教学内容和企业的实际需求严重偏离
就当前来看，我国中职院校在数控专业方面的发展迅猛，很多学校为了适应企业需求也增设了相应的课程。但是由于教学内容的落后，虽然学生已经掌握相关知识和技能，但是和当前的企业需求相偏离。比如，在大部分中职院校中，数控机床以及编程方面的教学相对薄弱或者并不具备充足的师资力量以及设备要件，但是却大肆招收学生，导致很多学生在已经获得数控中级技能等级证书之后，还不具备实际操作机床的能力。除此之外，很多中职院校针对实际操作技能方面的培训，会更多地关注于机床的简单操作，不管是数控加工工艺，还是模具的设计等高专业技能方面的训练非常薄弱。
2.不能真正确保充足的数控专业实训设备
很多中职院校已经发现了技能性人才的重要性，了解到仅仅依靠理论知识的传授是远远不够的，由此而创建形式多样的数控实训基地。有设备充足的实训中心，也有规模相对较小的实验室。为了能够培养出满足企业需求的专业数控技能人才，在设置实训基地时，中职院校大都使用的是具有工业用途的数控机床，然而，对于这样的数控设备来说价格不菲，一般情况下，中职院校可以购买的数量相当有限，这也就意味着，每一个学生的实际动手操作的机会相对较少，甚至有部分学校为了保护设备，尽可能减少资源浪费，甚至大幅缩减学生的实训实践机会，由此必然难以确保高质量的实训效果，更是对学生技能提升的极大阻碍。
3.专业师资力量严重匮乏
根据当前数控专业的发展，很多中职院校虽然不具备充足的师资力量以及设备要件，仍然陆续开放数控专业，大肆招收学生，由此而导致当前的专业师资力量的严重匮乏，并不能够充分满足院校的实际教学需求。并且，数控是具有典型实践性的专业，这就需要教师既应当储备丰富的专业知识和技能，同时也应拥有丰富的实践操作经验，这种双师型的专业教师极为匮乏。再加上很多从业教师都是刚毕业就步入了数控专业的教学工作，既没有参与生产实践的经历，同时又缺少了丰富的实践经验，这也阻碍了学生专业技能的提升。
二、深化中职数控专业教学改革的关键举措
1.面向企业和市场需求合理设置数控专业课程
对于中职院校的数控专业来说，关键是培养技能型人才，既要使学生掌握数控设备的基本工作原理，同时也应当熟悉具体的操作过程，还要能够维修常见的数控设备故障。所以在教学实践中必须要突破传统教学理念的束缚，对课程体系进行重组，结合社会以及企业发展需求，适当删减或者增加相关内容。针对专业课程的设置以及改革，应当结合社会对专业人才的需求，大致分为三大部分，依次为：政治文化课、专业基础课以及专业课。针对课程的改革，应尽可能压缩前两部分，尽快合理安排并增加专业课的学时，这样可以使学生早接触专业课，强化对数控相关知识的是认知，全面激发学生的学习热情。
2.应突出理论和实践教学的融合
首先在理论教学实践中，应确保“实用、够用”的基本原则，同时还可以采用模块化对其进行综合化整合，重点突出实践教学过程中对学生技能的培养，全面提升学生技能水平以及综合素养，使其可以充分满足企业发展需求。其次，应结合当前社会发展，着重突出前沿性以及实用性。就当前的数控专业而言，关键是要培养学生对数控知识的实际应用能力，因此必须要立足于实践认知，结合理论学习之后再进行实践的模式开展教学。重点突出的是实践环节，应当为学生创设更多的实践机会，尽可能早地接触实践。在教学过程中，应结合社会当前的发展，不断突出新技术以及新工艺的前沿性，确保专业人才的高素养和与时俱进。第三，实际的教学过程应当与生产实际紧密结合在一起，或者相关教学活动的开展可以立足于生产实际，由此每一次理论课的教学同时就能够实现一次实践操作。这样，才真正确保了理论和实践的相互交融，既能够帮助学生巩固课堂所学的理论知识，同时又可以全面激发学生参与实践的主观能动性。
3.全面创设完善的数控实训基地
首先，不可忽视传统金工实习基地的创建，在学习现代制造工艺的过程中，仍然不可缺少传统的金工理论基础，当然，自动化数控机床同样也不能脱离传统技术的支持。比如，传统的车、刨以及磨等工艺在当前的数控机床中仍然具有显著的现实意义。如果作为数控加工人员，不熟悉相关工艺就难以解决刀具角度等问题。所以必须要加强传统金工技术的实训，完善基地建设。其次，全面创建数控技术实训基地，就当前数控技术的实训来说，其中涉及的内容非常广泛，既包括数控机床，也包括电火花线切割机床等等。由此，数控技术实训基地的创建，必须立足于教学以及实训需求，辅以相应的数控系统和设备，既提升学生操作的便捷性，同时也能够使学生高效地掌握操作技能。再次，实训基地在实际创建的过程中，必须配置相应的数控仿真软件。仿真软件的辅助教学功能，能够有效的降低教学成本，节省原材料，同时还能够为学生提供更多的模拟机会。
三、结语
综上所述，对于中职教育而言，其目的就是为了培养具有高专业素养的技能型人才。因此，结合社会发展，必须要对当前的教学现状进行深化改革，根据企业对人才的需求定向培养人才，使培养出的人才能够真正满足企业以及社会发展需求，这才是促进企业和学校共同发展的双赢政策。
参考文献
[1]赵瑞芳，陈开府.中职学校数控专业教学现状及改革初谈[J].科技信息，2010，（11）：251.
[2]李庆.中职学校数控专业教学改革探析[J].河北農机，2013，（04）：60-61.
[3]符兴承.关于中职学校数控专业教学改革的思考[J].职业，2009，（05）：66-67.
[4]倪松.中职学校数控专业有效教学模式探讨[J].科技资讯，2016，14（14）：107+109.
【关键词】中职学校；数控教学；改革
【中图分类号】TG659-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0159-01
一、当前中职数控专业的教学实际
1.在专业课程设置方面，教学内容和企业的实际需求严重偏离
就当前来看，我国中职院校在数控专业方面的发展迅猛，很多学校为了适应企业需求也增设了相应的课程。但是由于教学内容的落后，虽然学生已经掌握相关知识和技能，但是和当前的企业需求相偏离。比如，在大部分中职院校中，数控机床以及编程方面的教学相对薄弱或者并不具备充足的师资力量以及设备要件，但是却大肆招收学生，导致很多学生在已经获得数控中级技能等级证书之后，还不具备实际操作机床的能力。除此之外，很多中职院校针对实际操作技能方面的培训，会更多地关注于机床的简单操作，不管是数控加工工艺，还是模具的设计等高专业技能方面的训练非常薄弱。
2.不能真正确保充足的数控专业实训设备
很多中职院校已经发现了技能性人才的重要性，了解到仅仅依靠理论知识的传授是远远不够的，由此而创建形式多样的数控实训基地。有设备充足的实训中心，也有规模相对较小的实验室。为了能够培养出满足企业需求的专业数控技能人才，在设置实训基地时，中职院校大都使用的是具有工业用途的数控机床，然而，对于这样的数控设备来说价格不菲，一般情况下，中职院校可以购买的数量相当有限，这也就意味着，每一个学生的实际动手操作的机会相对较少，甚至有部分学校为了保护设备，尽可能减少资源浪费，甚至大幅缩减学生的实训实践机会，由此必然难以确保高质量的实训效果，更是对学生技能提升的极大阻碍。
3.专业师资力量严重匮乏
根据当前数控专业的发展，很多中职院校虽然不具备充足的师资力量以及设备要件，仍然陆续开放数控专业，大肆招收学生，由此而导致当前的专业师资力量的严重匮乏，并不能够充分满足院校的实际教学需求。并且，数控是具有典型实践性的专业，这就需要教师既应当储备丰富的专业知识和技能，同时也应拥有丰富的实践操作经验，这种双师型的专业教师极为匮乏。再加上很多从业教师都是刚毕业就步入了数控专业的教学工作，既没有参与生产实践的经历，同时又缺少了丰富的实践经验，这也阻碍了学生专业技能的提升。
二、深化中职数控专业教学改革的关键举措
1.面向企业和市场需求合理设置数控专业课程
对于中职院校的数控专业来说，关键是培养技能型人才，既要使学生掌握数控设备的基本工作原理，同时也应当熟悉具体的操作过程，还要能够维修常见的数控设备故障。所以在教学实践中必须要突破传统教学理念的束缚，对课程体系进行重组，结合社会以及企业发展需求，适当删减或者增加相关内容。针对专业课程的设置以及改革，应当结合社会对专业人才的需求，大致分为三大部分，依次为：政治文化课、专业基础课以及专业课。针对课程的改革，应尽可能压缩前两部分，尽快合理安排并增加专业课的学时，这样可以使学生早接触专业课，强化对数控相关知识的是认知，全面激发学生的学习热情。
2.应突出理论和实践教学的融合
首先在理论教学实践中，应确保“实用、够用”的基本原则，同时还可以采用模块化对其进行综合化整合，重点突出实践教学过程中对学生技能的培养，全面提升学生技能水平以及综合素养，使其可以充分满足企业发展需求。其次，应结合当前社会发展，着重突出前沿性以及实用性。就当前的数控专业而言，关键是要培养学生对数控知识的实际应用能力，因此必须要立足于实践认知，结合理论学习之后再进行实践的模式开展教学。重点突出的是实践环节，应当为学生创设更多的实践机会，尽可能早地接触实践。在教学过程中，应结合社会当前的发展，不断突出新技术以及新工艺的前沿性，确保专业人才的高素养和与时俱进。第三，实际的教学过程应当与生产实际紧密结合在一起，或者相关教学活动的开展可以立足于生产实际，由此每一次理论课的教学同时就能够实现一次实践操作。这样，才真正确保了理论和实践的相互交融，既能够帮助学生巩固课堂所学的理论知识，同时又可以全面激发学生参与实践的主观能动性。
3.全面创设完善的数控实训基地
首先，不可忽视传统金工实习基地的创建，在学习现代制造工艺的过程中，仍然不可缺少传统的金工理论基础，当然，自动化数控机床同样也不能脱离传统技术的支持。比如，传统的车、刨以及磨等工艺在当前的数控机床中仍然具有显著的现实意义。如果作为数控加工人员，不熟悉相关工艺就难以解决刀具角度等问题。所以必须要加强传统金工技术的实训，完善基地建设。其次，全面创建数控技术实训基地，就当前数控技术的实训来说，其中涉及的内容非常广泛，既包括数控机床，也包括电火花线切割机床等等。由此，数控技术实训基地的创建，必须立足于教学以及实训需求，辅以相应的数控系统和设备，既提升学生操作的便捷性，同时也能够使学生高效地掌握操作技能。再次，实训基地在实际创建的过程中，必须配置相应的数控仿真软件。仿真软件的辅助教学功能，能够有效的降低教学成本，节省原材料，同时还能够为学生提供更多的模拟机会。
三、结语
综上所述，对于中职教育而言，其目的就是为了培养具有高专业素养的技能型人才。因此，结合社会发展，必须要对当前的教学现状进行深化改革，根据企业对人才的需求定向培养人才，使培养出的人才能够真正满足企业以及社会发展需求，这才是促进企业和学校共同发展的双赢政策。
参考文献
[1]赵瑞芳，陈开府.中职学校数控专业教学现状及改革初谈[J].科技信息，2010，（11）：251.
[2]李庆.中职学校数控专业教学改革探析[J].河北農机，2013，（04）：60-61.
[3]符兴承.关于中职学校数控专业教学改革的思考[J].职业，2009，（05）：66-67.
[4]倪松.中职学校数控专业有效教学模式探讨[J].科技资讯，2016，14（14）：107+109.