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摘要：古诗词是古代人民的艺术精髓，反映了古代人民的智慧与某种精神。初中语文古诗词在新课标的推动下，要求有了新的变化。由于古诗词与现代社会相距较为久远，学生在理解能力上有欠缺，因此，鉴赏古诗词也成了语文教学的难点。本文通过文化自信角度对初中语文古诗词教学进行研究，为有效教学提供依据。
关键词：文化自信；初中语文；古诗词
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0062
通过文化自信视角，在语文教学中充分发现古诗词的意境美、韵律美，在教学中具有十分积极的作用。本文将通过以下几种策略，有效地提高初中语文的古诗词教学研究。
一、通过文化自信视角，建立古诗词与现代生活的联系
在当今文化视角，创作诗词的人极少，古诗词看似已没有别的用处。这更需要初中语文教师对学生在态度上进行指导。在生活上，建立古诗词与现代生活之间的联系，帮助学生转变态度，体会古诗词魅力。在古诗词中，通过一件事或者一个社会现象，反映古人内心真正的思想。文学创作是体现人类不断发展的过程，更是社会发展的痕迹。但初中语文古诗词因时代差异，使得学生在理解古诗词上有困难、有差异。教师应不断地充实古诗词内容，通过深入挖掘古诗词蕴含的道理与现代生活实际相联系，引导学生学会古诗词内涵中的真正中心思想，准确把握古人的情怀。
比如，在教授人教版初中语文古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，教师带领学生首先了解是在什么历史背景下写下的这首诗，查找相应的历史记载，挖掘刘禹锡在写这首诗时是在什么情形下，为什么写这首诗。再次提问，这是否是好朋友之间的见面所需要表达的感情。教师让学生联想，见到好朋友是一种什么样的感觉，古人是作诗送给朋友，让学生联想实际情况，现在的学生遇见好朋友，会说一些自己要说的话，这和古人写诗表达自己想说的是一样的做法。在从古诗中查找名句，说出哪一句是千古名句，原因是什么？大部分的学生答案一致，认为：“‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’这一句是千古名句。”教师提问学生，这句作为千古名句的原因是什么？它是怎么触动人的内心的？想要表达什么样的感情与思想，学生在回答与问题探讨中，更加深入地了解这首诗的内涵。教师可引导学生分析作者在逆境中表现出如此豁达的情怀实属不易。联想实际生活，在朋友间遇到问题，是通过什么样的语言进行鼓励的，加油，做最好的自己，不要放弃。同理可知，古人通过写诗表达同样讲述的是对朋友的鼓励。
二、通过文化自信视角，扩充初中语文古诗词教学内容，提升学习兴趣
丰富古诗词内容也可作为教学手段之一。在课程教学时，首先要求学生对整首诗词的大致意思进行了解，有关作者的生平经历，与当时作者在写此诗时的背景相结合，使学生对古诗词作品更能清楚了解。当然，在古诗词教学中不仅仅是机械性背诵，简单的机械性背诵是体会不到作者创作古诗词时的情感与思想的，只有深刻理解古诗词的内涵才能使学生对作者当时的感情有更深刻的体会，从而提高学生的古诗词素养。
比如，在教授部编版初中语文古诗《茅屋为秋风所破歌》中，教师首先带学生了解杜甫的一生，通过分组查资料，查阅杜甫经历的人和事情，充分了解杜甫的人生经历以及想表达的感情，在课堂上，邀请学生主动讲解自己所认识的杜甫，这就达到了扩充教学古诗词内容的目的，讨论为什么杜甫在这首诗想要表达忧国忧民的思想感情。在写这首诗时，学生需要了解杜甫这时的经历。教师布置任务，让学生找出写这首诗时所处的环境，让学生分析当时杜甫遇到不幸遭遇时的表现，也可提出自己的其他想法。学生展开适当的想象力，联系身边的人与事情，思考在遇到如此困苦下，大家的选择都是什么样的？教师还可以让学生查阅其他古诗词中面对困苦是如何表达的，运用了哪些修辞手法，有哪些流传的千古名句，丰富古诗词内容，做横向对比，使学生深入了解这首《茅屋为秋风所破歌》。针对这首诗的千古名句，教师在进行古诗词讲解时，不仅对诗词的内容进行讲解，也需通过修饰词：“广厦”“千万间”“天下”，这些宏伟的词语，是如何构成作者在古诗词中强有力的节奏和一往无前的气势这方面做详细的讲解，学生了解修辞手法后，在后续的写作中可使用，更能激发学生的学习热情。
三、通过文化自信视角，创新教学方式，课程精讲
初中语文教学课程繁重，古诗词教学所占课时更多，教师一方面想要提高教学进度，另一方面也想教好古诗词，这就形成了一定的矛盾。在古诗词课堂讲解中简略地讲解一下古诗词，转而开始背诵古诗词，仅仅是机械性背诵，学生在背诵时对较长的篇幅会产生抗拒心理，尤其是背诵不理解的文章时，学生会产生得过且过的心理。因此，学生在对古诗词的背诵中应首先了解古诗词真正的含义，通过教师对课堂上内容的精讲，从而使学生真正了解这首古诗词的内涵，了解古诗词内涵后，激发学生学习古诗词的热情。同时，创新教学方式在文化自信视角下选择更适合学生的教学方式，使学生对古诗词有更浓厚的兴趣。
比如在教授部编版初中语文古詩《卖炭翁》中，教师在讲解“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这两句诗时，通过让学生讲述正常人的心理——身上衣服单薄，希望的是天气早点暖和起来。可是老人却希望天再寒冷一些，这一车的炭能卖个好价钱，早点还掉所欠之债，购买一些生活必需品。即使自己受冻，也心甘情愿。学生此时明白了老人的处境，更能激起对老人的同情，学习古诗的兴趣也浓厚了。
四、结论
通过文化自信视角，在初中语文古诗词中挖掘古诗词之美，与教学研究相结合，加强当代强国理念，同时，对具体教学方法加以仔细研究，扩大古诗文教学内容，精讲课程，激发学生热爱古诗文的积极性，提升学生的语文素养，培养学生正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]李进桃.初中语文古诗词有效教学方法[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：248.
[2]郝娜.现行初中语文古诗词有效教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]许丽明.初中语文古诗词有效教学模型探究[D].集美大学，2017.
（作者单位：浙江省龙港市第十三中学325802）
关键词：文化自信；初中语文；古诗词
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0062
通过文化自信视角，在语文教学中充分发现古诗词的意境美、韵律美，在教学中具有十分积极的作用。本文将通过以下几种策略，有效地提高初中语文的古诗词教学研究。
一、通过文化自信视角，建立古诗词与现代生活的联系
在当今文化视角，创作诗词的人极少，古诗词看似已没有别的用处。这更需要初中语文教师对学生在态度上进行指导。在生活上，建立古诗词与现代生活之间的联系，帮助学生转变态度，体会古诗词魅力。在古诗词中，通过一件事或者一个社会现象，反映古人内心真正的思想。文学创作是体现人类不断发展的过程，更是社会发展的痕迹。但初中语文古诗词因时代差异，使得学生在理解古诗词上有困难、有差异。教师应不断地充实古诗词内容，通过深入挖掘古诗词蕴含的道理与现代生活实际相联系，引导学生学会古诗词内涵中的真正中心思想，准确把握古人的情怀。
比如，在教授人教版初中语文古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，教师带领学生首先了解是在什么历史背景下写下的这首诗，查找相应的历史记载，挖掘刘禹锡在写这首诗时是在什么情形下，为什么写这首诗。再次提问，这是否是好朋友之间的见面所需要表达的感情。教师让学生联想，见到好朋友是一种什么样的感觉，古人是作诗送给朋友，让学生联想实际情况，现在的学生遇见好朋友，会说一些自己要说的话，这和古人写诗表达自己想说的是一样的做法。在从古诗中查找名句，说出哪一句是千古名句，原因是什么？大部分的学生答案一致，认为：“‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’这一句是千古名句。”教师提问学生，这句作为千古名句的原因是什么？它是怎么触动人的内心的？想要表达什么样的感情与思想，学生在回答与问题探讨中，更加深入地了解这首诗的内涵。教师可引导学生分析作者在逆境中表现出如此豁达的情怀实属不易。联想实际生活，在朋友间遇到问题，是通过什么样的语言进行鼓励的，加油，做最好的自己，不要放弃。同理可知，古人通过写诗表达同样讲述的是对朋友的鼓励。
二、通过文化自信视角，扩充初中语文古诗词教学内容，提升学习兴趣
丰富古诗词内容也可作为教学手段之一。在课程教学时，首先要求学生对整首诗词的大致意思进行了解，有关作者的生平经历，与当时作者在写此诗时的背景相结合，使学生对古诗词作品更能清楚了解。当然，在古诗词教学中不仅仅是机械性背诵，简单的机械性背诵是体会不到作者创作古诗词时的情感与思想的，只有深刻理解古诗词的内涵才能使学生对作者当时的感情有更深刻的体会，从而提高学生的古诗词素养。
比如，在教授部编版初中语文古诗《茅屋为秋风所破歌》中，教师首先带学生了解杜甫的一生，通过分组查资料，查阅杜甫经历的人和事情，充分了解杜甫的人生经历以及想表达的感情，在课堂上，邀请学生主动讲解自己所认识的杜甫，这就达到了扩充教学古诗词内容的目的，讨论为什么杜甫在这首诗想要表达忧国忧民的思想感情。在写这首诗时，学生需要了解杜甫这时的经历。教师布置任务，让学生找出写这首诗时所处的环境，让学生分析当时杜甫遇到不幸遭遇时的表现，也可提出自己的其他想法。学生展开适当的想象力，联系身边的人与事情，思考在遇到如此困苦下，大家的选择都是什么样的？教师还可以让学生查阅其他古诗词中面对困苦是如何表达的，运用了哪些修辞手法，有哪些流传的千古名句，丰富古诗词内容，做横向对比，使学生深入了解这首《茅屋为秋风所破歌》。针对这首诗的千古名句，教师在进行古诗词讲解时，不仅对诗词的内容进行讲解，也需通过修饰词：“广厦”“千万间”“天下”，这些宏伟的词语，是如何构成作者在古诗词中强有力的节奏和一往无前的气势这方面做详细的讲解，学生了解修辞手法后，在后续的写作中可使用，更能激发学生的学习热情。
三、通过文化自信视角，创新教学方式，课程精讲
初中语文教学课程繁重，古诗词教学所占课时更多，教师一方面想要提高教学进度，另一方面也想教好古诗词，这就形成了一定的矛盾。在古诗词课堂讲解中简略地讲解一下古诗词，转而开始背诵古诗词，仅仅是机械性背诵，学生在背诵时对较长的篇幅会产生抗拒心理，尤其是背诵不理解的文章时，学生会产生得过且过的心理。因此，学生在对古诗词的背诵中应首先了解古诗词真正的含义，通过教师对课堂上内容的精讲，从而使学生真正了解这首古诗词的内涵，了解古诗词内涵后，激发学生学习古诗词的热情。同时，创新教学方式在文化自信视角下选择更适合学生的教学方式，使学生对古诗词有更浓厚的兴趣。
比如在教授部编版初中语文古詩《卖炭翁》中，教师在讲解“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这两句诗时，通过让学生讲述正常人的心理——身上衣服单薄，希望的是天气早点暖和起来。可是老人却希望天再寒冷一些，这一车的炭能卖个好价钱，早点还掉所欠之债，购买一些生活必需品。即使自己受冻，也心甘情愿。学生此时明白了老人的处境，更能激起对老人的同情，学习古诗的兴趣也浓厚了。
四、结论
通过文化自信视角，在初中语文古诗词中挖掘古诗词之美，与教学研究相结合，加强当代强国理念，同时，对具体教学方法加以仔细研究，扩大古诗文教学内容，精讲课程，激发学生热爱古诗文的积极性，提升学生的语文素养，培养学生正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]李进桃.初中语文古诗词有效教学方法[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：248.
[2]郝娜.现行初中语文古诗词有效教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
[3]许丽明.初中语文古诗词有效教学模型探究[D].集美大学，2017.
（作者单位：浙江省龙港市第十三中学325802）