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【摘要】语言是交际的工具，学习的最终目的是交流思想、交流信息和表达情感。英语教学过程实际就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中的学习者又是语言交际活动的参与者。因此，在听说互动活动中，充分激发学生的积极性和主动性，才是英语教学的最好出发点。
【关键词】学生；英语；交际能力；培养
【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）04-0033-01
在如今的初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽视了说训练，“聋子”英语和“哑巴”英语的现象屡见不鲜。鉴于此，作为一名从教十余年的初中英语教师，我根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，改革教学方法，抓好初中英语听说训练，谈谈个人的点滴体会。
一、对英语教学中听说领先的理解和认识
1、听说领先法是实现教学课程标准要求的保证。自从我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过了几十年的教学改革实践，到目前为止，听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。学习外语，首先要重视听的训练，能够听懂才能带动读说译写的能力跟上。在听懂的基础上才可能使英语学习有快速提高的效果。
2、英语语言的自身特点也要求我们在教学实践中必须坚持听说领先。因为我们的母语汉语文字是表意文字，是音形义的有机结合。而英语文字是拼音，音形义并无有机结合，这是一个很大的差异。因此，对于中国学生来说，学习英语，如果听不懂，也就不会说和读，它的拼写也不可能记牢。我们中国学生必须要多听多说多读，才会很好地记住英语的形义。由此可见，在英语学习的起始阶段重视听说训练，并能把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，同时把语法.书写.语言知识.翻译等能力培养揉和进去，这样才能学好英语。
二、如何提高学生的听说能力，培养交际能力
1、抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。因为语言是有声的，听是学习语言的源泉和基础。听得清才可能模仿，听得准才能说得对。学生初学英语，大多数学生都会对其充满新鲜感和好奇心。因而对学习会产生极大的兴趣。兴趣是学习的最好老师，是激发学生主动学习的最佳动机。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心和兴趣逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语提问及回答。
2、坚持课前三分钟讲英语。在每节课上课前利用三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。新课改要求面向全体学生，注重素质教育。因此，练习说口语、日常用语也应顾及每一位学生不能只发展少数好学生。这样可由简单开始，由易到难，循序渐进。也可由好学生带动较差学生，由少说到多说，随着词汇量的增多，逐渐增加内容。
3、课文教学也应坚持听说领先法，把听说训练同课文教学紧密地结合起来。在教课文之前，先让学生听录音，模仿录音跟读新单词，并能让学生根据所听内容作一些回答问题。每单元Section A的a，b都是听听力、找图画，不但给学生提供了听的练习，也给学生带来了极大的兴趣。通过多听听力，也可逐渐让学生复述听力句子，这样既培养了听力，也培养了学生实际运用语言知识的能力。
4、建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性较强的学科，语言实践活动可通过组织课内外活动来实现。课内活动可分小组进行，在课堂上进行问答练习，对话和角色表演。课外活动则可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后空余时间组织讲故事、朗诵、猜谜语、唱英文歌、英语文艺表演、英语单词知识竞赛、英语角等等。这此活动不仅能使学生开阔视野，增长知识，而且能使学生增强学习兴趣，更有利于提高学生的听说能力。
三、充分发挥教师的资源作用和指导作用，调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的指导作用和学生的主体作用是相辅相成的。教师发挥指导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务知识水平。这样才能带领学生做好课内外活动，带领学生用英语交谈。而作为英语老师，除了上课组织好教学之外，还要求教师具有广博的知识，扎实的英语基本功和运用语言的能力。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。因此，教师要不断学习，不断提高，不断完善，给学生树立良好的学习榜样。
四、培养交际能力是英语教学的出发点和归宿
新课程改革要求以学生为主体，教师为主导，让学生参与教学活动，让课堂充满活力和创新，把课堂教学活动转为师生交往的互动过程。为了达到新课改的最终目的，转变角色，作为一名中学英语教师，体现教师是课程的创造者和开发者，达到课堂教学的活动目标。在初中英语教学中，应注重语言学习的特点，体现语言既是一种认识工具，又是一种交际工具。重视听说训练，只有在听说领先的基础上进行全面的训练，才能逐步掌握英语知识，以致达到培养交际能力的最终目的。
【关键词】学生；英语；交际能力；培养
【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）04-0033-01
在如今的初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学课程标准的要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽视了说训练，“聋子”英语和“哑巴”英语的现象屡见不鲜。鉴于此，作为一名从教十余年的初中英语教师，我根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念，改革教学方法，抓好初中英语听说训练，谈谈个人的点滴体会。
一、对英语教学中听说领先的理解和认识
1、听说领先法是实现教学课程标准要求的保证。自从我国外语教学引进听说领先法理论作为指导思想，经过了几十年的教学改革实践，到目前为止，听说领先法已成为我国中学外语教学的主导方法。听说英语是英语教学的重要目的之一，英语教学要重视听说训练和口语能力培养。根据初中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听说入手，听说训练的比重要大些。学习外语，首先要重视听的训练，能够听懂才能带动读说译写的能力跟上。在听懂的基础上才可能使英语学习有快速提高的效果。
2、英语语言的自身特点也要求我们在教学实践中必须坚持听说领先。因为我们的母语汉语文字是表意文字，是音形义的有机结合。而英语文字是拼音，音形义并无有机结合，这是一个很大的差异。因此，对于中国学生来说，学习英语，如果听不懂，也就不会说和读，它的拼写也不可能记牢。我们中国学生必须要多听多说多读，才会很好地记住英语的形义。由此可见，在英语学习的起始阶段重视听说训练，并能把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中，同时把语法.书写.语言知识.翻译等能力培养揉和进去，这样才能学好英语。
二、如何提高学生的听说能力，培养交际能力
1、抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。因为语言是有声的，听是学习语言的源泉和基础。听得清才可能模仿，听得准才能说得对。学生初学英语，大多数学生都会对其充满新鲜感和好奇心。因而对学习会产生极大的兴趣。兴趣是学习的最好老师，是激发学生主动学习的最佳动机。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心和兴趣逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语提问及回答。
2、坚持课前三分钟讲英语。在每节课上课前利用三分钟左右固定为讲英语时间，可让全班同学轮流作简短的值日报告，天气预报等。新课改要求面向全体学生，注重素质教育。因此，练习说口语、日常用语也应顾及每一位学生不能只发展少数好学生。这样可由简单开始，由易到难，循序渐进。也可由好学生带动较差学生，由少说到多说，随着词汇量的增多，逐渐增加内容。
3、课文教学也应坚持听说领先法，把听说训练同课文教学紧密地结合起来。在教课文之前，先让学生听录音，模仿录音跟读新单词，并能让学生根据所听内容作一些回答问题。每单元Section A的a，b都是听听力、找图画，不但给学生提供了听的练习，也给学生带来了极大的兴趣。通过多听听力，也可逐渐让学生复述听力句子，这样既培养了听力，也培养了学生实际运用语言知识的能力。
4、建立课内外活动小组，加强语言实践。英语是一门实践性较强的学科，语言实践活动可通过组织课内外活动来实现。课内活动可分小组进行，在课堂上进行问答练习，对话和角色表演。课外活动则可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后空余时间组织讲故事、朗诵、猜谜语、唱英文歌、英语文艺表演、英语单词知识竞赛、英语角等等。这此活动不仅能使学生开阔视野，增长知识，而且能使学生增强学习兴趣，更有利于提高学生的听说能力。
三、充分发挥教师的资源作用和指导作用，调动学生积极性
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的指导作用和学生的主体作用是相辅相成的。教师发挥指导作用的根本条件是不断地提高自身的思想政治和业务知识水平。这样才能带领学生做好课内外活动，带领学生用英语交谈。而作为英语老师，除了上课组织好教学之外，还要求教师具有广博的知识，扎实的英语基本功和运用语言的能力。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。因此，教师要不断学习，不断提高，不断完善，给学生树立良好的学习榜样。
四、培养交际能力是英语教学的出发点和归宿
新课程改革要求以学生为主体，教师为主导，让学生参与教学活动，让课堂充满活力和创新，把课堂教学活动转为师生交往的互动过程。为了达到新课改的最终目的，转变角色，作为一名中学英语教师，体现教师是课程的创造者和开发者，达到课堂教学的活动目标。在初中英语教学中，应注重语言学习的特点，体现语言既是一种认识工具，又是一种交际工具。重视听说训练，只有在听说领先的基础上进行全面的训练，才能逐步掌握英语知识，以致达到培养交际能力的最终目的。