论文部分内容阅读
摘 要：鲁迅先生的文章《拿来主义》，它倡导我们对所有先进的科学要善于选择，敢于拿来，为我所用。同理，多学科知识在英语教学中可以整合运用，或比较，或利用，不断丰富英语教学，从而不断发展教学思维，开阔学生的视野。
关键词：多学科知识；比较利用；拿来主义
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-023-02
一、为了对比，把汉语拿进课堂
汉语作为我们的母语被每一位教师和同学熟练掌握。它做为语言，在拼读规则上和英语有很多的相似性。比如汉语拼音的声母b，p，m，f，d，t，n，I，g，k，h，z，s， ch，sh，r，y，w，韵母i， en， ing等的读音与英语单词中这些字母或字母组合的发音非常相似。如 wing一词，就可以按照拼音的规则来读写。在高年级英语课堂上教授单词时，可以引导学生总结发现这两种语言的“相似”规律，让学生更加熟练地拼读和书写单词，逐渐掌握英语的拼读规则。
虽然英语和汉语有语言的相似性，但由于中西方文化几千年的积累，存在巨大差异，而英语和汉语在书写习惯上又存有很大的差异。如收发信人地址的写法，汉语习惯是由国家-省-城市-街道-收信人姓名自大而小的顺序，英语习惯则恰恰相反。汉语对书信的写作格式在中国几千年文明礼仪的影响下，有“称呼顶头写，每段起始后错两字”的严格要求。而受英语国家生活快节奏的影响，英语书信写作规则没有过多的要求，每段都可以顶头写。
除了书写的不同，在口语习惯中也存在很大差异。如对反义疑问句“You don’t speak Chinese， do you？ ”的回答形式是 “No， I don’t.” （你不会讲汉语，是吗？——是的，我不会。）或“Yes， I do.”（不，我会。）在回答问题时要注意，如果是肯定回答先说yes，如果是否定回答先说no.这和汉语是不同的。所以在教学中要让学生反复比较，利用两种语言“差异”规律进行教学。
二、为了创新，把艺术拿进课堂
兴趣是最好的老师。孩子们喜欢玩闹，喜欢游戏，更喜欢意外惊喜。课本上的英文歌曲和chant朗朗上口便于记忆。笔者经常把学过的词汇或重点句子自编成 chant，用响板或电子琴打出节奏，在课堂开始时快速复习，一下子驱走了上节课的困乏，激发起学生的学习热情，很快把学生带入英语语境。
在教授新内容时，教师要特别注重利用学生的好奇心，用一种惊喜的方式来呈现。让学生带着好奇，带着欣喜，自觉地跟老师一起学习。例如，在教授“soup”一词时，可以利用美术知识“油水不溶”的原理，先用白色油画棒在白纸上画出简笔画，写出单词，好像不经意间展示给学生的是一张白纸，然后像变魔术一样用水彩快速涂出简笔画，学生都会很好奇，下面还会有什么出现。教师一面慢慢地涂出字母或字母组合一面领读它们的读音。这时的老师就像魔术师一样，抓住了学生的好奇心，吸引着他们的目光和思维，和学生们一起遨游在神秘的英语世界。
三、为了真实，把生活拿进课堂
语言源自生活，语言为生活服务。现代英语教学理念强调英语教学要联系生活，摄取情境。在教师每一个教学设计里，都要考虑今天所教授的内容可以应用在哪个具体的生活环境，尽可能去创设一种情景让学生去应用，去实践。比如学到“What’s your address？” “My address is _______ .”时，可以把教室比作一座城市，把小组划分成几个街道，每位同学按照位置排一个号码，让同学们互相用英语聊天确认自己和朋友的地址。课堂提问时教师随机抽取任意地址的同学来回答问题，并采用评选“红旗街道”的方式进行小组评价。这样的活动为评价方式赋予了实际生活的意义，注重了英语活动参与的全员性，为学生提供了实际的生活场景，一举三得。
四、为了育人，把情感教育拿进课堂
在国际21世纪教育委员会报告中提到的“教育社会”指出了教育的四大支柱：学会认知（learn to know）、学会做事（learn to do）、学会共同生活（learn to live together）、学会生存（learn to be）。新的教育理念的提出对我们的英语教学提出了更高的要求。教师不仅仅要教会孩子语言知识，更要首先教育学生怎样作为一个社会人去做事，去合作，去学习，去生存。所以，可以将教学与西方文化相结合，赋予其浓浓的“人情”教育。
比如英语老师可以利用圣诞节组织一场活动来增进师生感情。在圣诞节将近时，英语教师为班级准备圣诞树，让大家把自己的点滴进步写成卡片挂在圣诞树上。在圣诞节当天，举行圣诞节party，老师在学生面前——拆开卡片，这样既使师生互相了解，又能增进师生情谊。这种渗透着人文关怀的活动远远比一次考试深刻许多。
英语教师也可以鼓励学生们在父亲节和母亲节来临之时，运用学过的英语知识给父母写信、寄postcard ，感谢父母的养育之恩。在中秋、春节，适时向学生扩展有关节日的英语知识及意义，教导他们爱家人、爱他人，借节日之际让学生们学习英语知识，同时也培养学生们的优秀品格。
五、为了拓展，把信息学拿进课堂
信息学与英语有着很直接的关系，信息学为英语的学以致用搭建了一个平台。在讲五年级第三单元Writing home时，笔者让学生亲自动手写信和postcard，亲自体验邮寄的过程。在写信的基础上仅仅学习书写e-mail就太简单了。笔者把学生带到微机教室，在校园网上动手实践，除了课本要求的写作知识，还教他们从附件里找电脑上的任意文件来发送，让大家感受电子邮件的方便快捷。笔者把自己的邮箱地址告诉同学们，除了用英文书写e-mail，还鼓励大家把得意的照片等任意文件发给老师。英语教师一定要不断给学生创造各种机会体验成功，使他们享受学习带来的快乐，更加激发他们学英语的兴趣。
六、为了兴趣，把体育运动拿进课堂
冀教版小学英语教材划分了不同的板块，讲到“运动”这一单元时，作为新授内容，笔者不仅把篮球、乒乓球、羽毛球带进课堂，还配合着专门从体育老师那里学习的几个典型的专业动作，带领学生们一边玩着，就一边将新授内容记熟了。在单元复习课上，笔者还把英语课堂带到操场，让学生们分小组进行英语实践活动。有一个不爱学习爱篮球的学困生，就是因为这样的学习方式和恰当的鼓励，改变了原来的学习态度，提升了学习兴趣，在后来的学习中获得了显著的进步。
成功的做法还有很多很多，英语作为一门语言，可以应用在，生活的任意角落。作为英语教师，作为英语课堂的设计者和组织者，我们要保持敏锐的目光去搜集，去整理，“择其善者而为之”，不断丰富我们的教学内容和教学方法，在学生面前永葆“知识的青春”，在创新与固守之间寻找自己的一片天空。 参考文献：
[1]学英语[M].石家庄：河北教育出版社，2011.
[2]小学英语教育教学论丛[M].全国小学英语教师教学技能大赛组委会，2002.3.
[3] 朱小蔓. 教育职场：教师的道德成长[M].北京：教育科学出版社，2004.12.
关键词：多学科知识；比较利用；拿来主义
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）02-023-02
一、为了对比，把汉语拿进课堂
汉语作为我们的母语被每一位教师和同学熟练掌握。它做为语言，在拼读规则上和英语有很多的相似性。比如汉语拼音的声母b，p，m，f，d，t，n，I，g，k，h，z，s， ch，sh，r，y，w，韵母i， en， ing等的读音与英语单词中这些字母或字母组合的发音非常相似。如 wing一词，就可以按照拼音的规则来读写。在高年级英语课堂上教授单词时，可以引导学生总结发现这两种语言的“相似”规律，让学生更加熟练地拼读和书写单词，逐渐掌握英语的拼读规则。
虽然英语和汉语有语言的相似性，但由于中西方文化几千年的积累，存在巨大差异，而英语和汉语在书写习惯上又存有很大的差异。如收发信人地址的写法，汉语习惯是由国家-省-城市-街道-收信人姓名自大而小的顺序，英语习惯则恰恰相反。汉语对书信的写作格式在中国几千年文明礼仪的影响下，有“称呼顶头写，每段起始后错两字”的严格要求。而受英语国家生活快节奏的影响，英语书信写作规则没有过多的要求，每段都可以顶头写。
除了书写的不同，在口语习惯中也存在很大差异。如对反义疑问句“You don’t speak Chinese， do you？ ”的回答形式是 “No， I don’t.” （你不会讲汉语，是吗？——是的，我不会。）或“Yes， I do.”（不，我会。）在回答问题时要注意，如果是肯定回答先说yes，如果是否定回答先说no.这和汉语是不同的。所以在教学中要让学生反复比较，利用两种语言“差异”规律进行教学。
二、为了创新，把艺术拿进课堂
兴趣是最好的老师。孩子们喜欢玩闹，喜欢游戏，更喜欢意外惊喜。课本上的英文歌曲和chant朗朗上口便于记忆。笔者经常把学过的词汇或重点句子自编成 chant，用响板或电子琴打出节奏，在课堂开始时快速复习，一下子驱走了上节课的困乏，激发起学生的学习热情，很快把学生带入英语语境。
在教授新内容时，教师要特别注重利用学生的好奇心，用一种惊喜的方式来呈现。让学生带着好奇，带着欣喜，自觉地跟老师一起学习。例如，在教授“soup”一词时，可以利用美术知识“油水不溶”的原理，先用白色油画棒在白纸上画出简笔画，写出单词，好像不经意间展示给学生的是一张白纸，然后像变魔术一样用水彩快速涂出简笔画，学生都会很好奇，下面还会有什么出现。教师一面慢慢地涂出字母或字母组合一面领读它们的读音。这时的老师就像魔术师一样，抓住了学生的好奇心，吸引着他们的目光和思维，和学生们一起遨游在神秘的英语世界。
三、为了真实，把生活拿进课堂
语言源自生活，语言为生活服务。现代英语教学理念强调英语教学要联系生活，摄取情境。在教师每一个教学设计里，都要考虑今天所教授的内容可以应用在哪个具体的生活环境，尽可能去创设一种情景让学生去应用，去实践。比如学到“What’s your address？” “My address is _______ .”时，可以把教室比作一座城市，把小组划分成几个街道，每位同学按照位置排一个号码，让同学们互相用英语聊天确认自己和朋友的地址。课堂提问时教师随机抽取任意地址的同学来回答问题，并采用评选“红旗街道”的方式进行小组评价。这样的活动为评价方式赋予了实际生活的意义，注重了英语活动参与的全员性，为学生提供了实际的生活场景，一举三得。
四、为了育人，把情感教育拿进课堂
在国际21世纪教育委员会报告中提到的“教育社会”指出了教育的四大支柱：学会认知（learn to know）、学会做事（learn to do）、学会共同生活（learn to live together）、学会生存（learn to be）。新的教育理念的提出对我们的英语教学提出了更高的要求。教师不仅仅要教会孩子语言知识，更要首先教育学生怎样作为一个社会人去做事，去合作，去学习，去生存。所以，可以将教学与西方文化相结合，赋予其浓浓的“人情”教育。
比如英语老师可以利用圣诞节组织一场活动来增进师生感情。在圣诞节将近时，英语教师为班级准备圣诞树，让大家把自己的点滴进步写成卡片挂在圣诞树上。在圣诞节当天，举行圣诞节party，老师在学生面前——拆开卡片，这样既使师生互相了解，又能增进师生情谊。这种渗透着人文关怀的活动远远比一次考试深刻许多。
英语教师也可以鼓励学生们在父亲节和母亲节来临之时，运用学过的英语知识给父母写信、寄postcard ，感谢父母的养育之恩。在中秋、春节，适时向学生扩展有关节日的英语知识及意义，教导他们爱家人、爱他人，借节日之际让学生们学习英语知识，同时也培养学生们的优秀品格。
五、为了拓展，把信息学拿进课堂
信息学与英语有着很直接的关系，信息学为英语的学以致用搭建了一个平台。在讲五年级第三单元Writing home时，笔者让学生亲自动手写信和postcard，亲自体验邮寄的过程。在写信的基础上仅仅学习书写e-mail就太简单了。笔者把学生带到微机教室，在校园网上动手实践，除了课本要求的写作知识，还教他们从附件里找电脑上的任意文件来发送，让大家感受电子邮件的方便快捷。笔者把自己的邮箱地址告诉同学们，除了用英文书写e-mail，还鼓励大家把得意的照片等任意文件发给老师。英语教师一定要不断给学生创造各种机会体验成功，使他们享受学习带来的快乐，更加激发他们学英语的兴趣。
六、为了兴趣，把体育运动拿进课堂
冀教版小学英语教材划分了不同的板块，讲到“运动”这一单元时，作为新授内容，笔者不仅把篮球、乒乓球、羽毛球带进课堂，还配合着专门从体育老师那里学习的几个典型的专业动作，带领学生们一边玩着，就一边将新授内容记熟了。在单元复习课上，笔者还把英语课堂带到操场，让学生们分小组进行英语实践活动。有一个不爱学习爱篮球的学困生，就是因为这样的学习方式和恰当的鼓励，改变了原来的学习态度，提升了学习兴趣，在后来的学习中获得了显著的进步。
成功的做法还有很多很多，英语作为一门语言，可以应用在，生活的任意角落。作为英语教师，作为英语课堂的设计者和组织者，我们要保持敏锐的目光去搜集，去整理，“择其善者而为之”，不断丰富我们的教学内容和教学方法，在学生面前永葆“知识的青春”，在创新与固守之间寻找自己的一片天空。 参考文献：
[1]学英语[M].石家庄：河北教育出版社，2011.
[2]小学英语教育教学论丛[M].全国小学英语教师教学技能大赛组委会，2002.3.
[3] 朱小蔓. 教育职场：教师的道德成长[M].北京：教育科学出版社，2004.12.