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【摘要】随着文化全球化不断深入，中国艺术越来越受外国人的喜爱，教外国人学习中国艺术已成为一种全新的职业。为此，我国艺术院校在公共英语教学方面，也将面临着巨大的挑战，需要进行不断优化已有的教学方法，改变公共英语教学现状，要不断注重英语的实用性，以学生为中心，不断提高学生英语综合实践应用能力。以此，提高艺术院校公共英语教学效率与质量。
【关键词】艺术院校 公共英语教学 改革 探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0021-02
在艺术院校中，英语是一门公共必修课，英语学科的学习有利于培养学生的综合素养，提高他们的英语应用实践能力。当前学生处于被动学习状态中，课堂教学效率极其低下，急需要采取可行的对策加以优化完善，使艺术院校公共英语教学能够满足新课标的可观要求，培养一批新时代需要的高素质专业人才。
一、艺术院校公共英语教学现状
1.英语教学内容缺乏专业特色，课程设置不科学。
艺术院校不同于其它类型的院校，专业特殊性非常强。由于英语学科属于大学公共基础学习的一门必修课程，学生在进入大学之前大都不具有较高的英语语言能力，艺术院校所使用的英语教材相对简单，没有从艺术类学生自身的实际情况出发合理选择，
艺术院校没有根据艺术类学生具有的个性特征、兴趣爱好、已有的英语水平等，选择适宜的公共英语教材，不符合艺术类学生已有的水平，使学生对英语学科逐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。英语教材内容更加倾向应用能力考试方面，不具有其趣味性、实用性，教材内容比较陈旧，题材也不够新颖，很少涉及到艺术专业内容，没有和学生专业学科挂钩，不利于学生把所学的知识灵活应用到实践中。
2.教学方法单一化，英语课程评价不合理。
在公共英语教学中，满堂灌传统教学方法仍然占据核心地位，教师是整个教学的核心，教师是固定的知识传授者，学生处于被动学习状态中，师生角色颠倒，很少参与到课堂教学中，不利于课堂教学效率的提高。而这已经无法满足当下数字化时代发展的客观要求，不利于调动学生学习的积极性、主动性，更不利于培养艺术类学生的英语综合实践能力，培养他们的英语素养。
二、艺术院校公共英语教学改革策略
1.明确课程定位，合理设置教学目标。
在艺术院校中，可以把英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段、专业英语阶段。在基础英语阶段，需要选择适宜的教学内容，教学要和学生的日常学习、生活密切相关，不断优化学生已有的知识结构体系，掌握必要的英语基础知识，“听、说、读、写、译”方面的基本技能，在涉外日常活动中，可以灵活应用所学的理论知识进行交流，表达自己内心的情感、看法。在专业英语阶段，则需要把英语学科和学生所学专业挂钩，融入到专业课程中，逐渐提高学生的听、说、读、写能力，特别是涉外活动中口头、书面表达的能力。
2.优化教学方法，采取针对性教学。
在教学内容方面，教师要不断深化，进行连续性拓展，可以消除学生心中的满足感，不断完善自身，注重英语学科的学习，逐渐产生浓厚的兴趣。此外，在英语教学中，教师要充分考虑不同专业学生具有的兴趣爱好、个性特征等，有针对性地采取可行的教学方式，合理选择教学内容。就教学内容而言，教师要适当增加一些新的内容融入到教学中，比如，观看英语影视作品、模仿表演，要学生在研究、再现英文台词的基础上，学习英语理论知识，并把自己所学专业学科知识灵活应用到其中，在提高学生专业实践能力的同时，也能使他们意识到英语和专业学科相融合的重要性。
3.优化教学考核形式
第一、学生应用能力考评。需要转换考核内容，逐渐向能力考核方面转变，不断加大英语听力、口语考核力度，考核内容更加倾向于实用性方面，也需要采用多样化的考核方法，比如，英语演讲、情景剧表演、影视配音。以学期为基点，在总评的时候，需要按照合理的比例，把这些分数归入学生能力考核成绩中。以戏剧影视表演系为例，需要适当增加一些英语口试部分。就口试部分而言，可以根据该专业学生各方面实际情况，每学期排练一、两个或者较多形式多样的英语短剧。英语短剧没有具体的要求，可以是已有的英文影视作品，在原有基础上加以创新，也可以是师生共同创作的原创作品。在激发学生表演欲望的同时，也能在排练过程中，不断练习台词，仔细揣摩说话者的语气，更好地诠释扮演的角色，能够在练习中不断锻炼学生的胆量，不断突破自我，纠正他们错误的发音。以此，在提高自己专业表演能力的同时，也能讲出更加地道的英文，不断优化已有的知识结构体系，英语口语能力也能发生质的改变，具有“双赢”的效果。第二、就业综合素质评价。在考核过程中，要把新时期岗位需求融入其中，制定可行的英语考核评价体系，不断提高学生各方面的能力，比如，英语表达能力和协作能力、求知创新能力。
4.注重社会实践活动
作为一门语言学科，英语具有较强的实践性，需要把所学的理论知识应用到实际情境中，才能掌握真正的技能。学校可以根据学生专业课程、英语课程的具体情况，在充分考虑学生各方面能力基础上，有针对性地开展一些社会实践活动。
三、结语
在提高学生英语综合素养的同时，也能提高学生的专业能力，特别是培养艺术类学生独立思考、自主学习、实现自我的能力。同时，能够优化艺术院校英语教学方法，充分展现学生在教学中的主体地位，转换师生角色，激发学生学习英语的兴趣，能够在一定程度上提高学生的英语综合实践能力，成为新时期需要的高素质专业人才。
参考文献：
[1]邵海静.大学公共英语教学改革与创新教育研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，08：56-58.
[2]郑华溢.艺术院校公共英语教学改革刍议[J]. 中国石油大学胜利学院学报，2010，02：61-63.
【关键词】艺术院校 公共英语教学 改革 探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0021-02
在艺术院校中，英语是一门公共必修课，英语学科的学习有利于培养学生的综合素养，提高他们的英语应用实践能力。当前学生处于被动学习状态中，课堂教学效率极其低下，急需要采取可行的对策加以优化完善，使艺术院校公共英语教学能够满足新课标的可观要求，培养一批新时代需要的高素质专业人才。
一、艺术院校公共英语教学现状
1.英语教学内容缺乏专业特色，课程设置不科学。
艺术院校不同于其它类型的院校，专业特殊性非常强。由于英语学科属于大学公共基础学习的一门必修课程，学生在进入大学之前大都不具有较高的英语语言能力，艺术院校所使用的英语教材相对简单，没有从艺术类学生自身的实际情况出发合理选择，
艺术院校没有根据艺术类学生具有的个性特征、兴趣爱好、已有的英语水平等，选择适宜的公共英语教材，不符合艺术类学生已有的水平，使学生对英语学科逐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。英语教材内容更加倾向应用能力考试方面，不具有其趣味性、实用性，教材内容比较陈旧，题材也不够新颖，很少涉及到艺术专业内容，没有和学生专业学科挂钩，不利于学生把所学的知识灵活应用到实践中。
2.教学方法单一化，英语课程评价不合理。
在公共英语教学中，满堂灌传统教学方法仍然占据核心地位，教师是整个教学的核心，教师是固定的知识传授者，学生处于被动学习状态中，师生角色颠倒，很少参与到课堂教学中，不利于课堂教学效率的提高。而这已经无法满足当下数字化时代发展的客观要求，不利于调动学生学习的积极性、主动性，更不利于培养艺术类学生的英语综合实践能力，培养他们的英语素养。
二、艺术院校公共英语教学改革策略
1.明确课程定位，合理设置教学目标。
在艺术院校中，可以把英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段、专业英语阶段。在基础英语阶段，需要选择适宜的教学内容，教学要和学生的日常学习、生活密切相关，不断优化学生已有的知识结构体系，掌握必要的英语基础知识，“听、说、读、写、译”方面的基本技能，在涉外日常活动中，可以灵活应用所学的理论知识进行交流，表达自己内心的情感、看法。在专业英语阶段，则需要把英语学科和学生所学专业挂钩，融入到专业课程中，逐渐提高学生的听、说、读、写能力，特别是涉外活动中口头、书面表达的能力。
2.优化教学方法，采取针对性教学。
在教学内容方面，教师要不断深化，进行连续性拓展，可以消除学生心中的满足感，不断完善自身，注重英语学科的学习，逐渐产生浓厚的兴趣。此外，在英语教学中，教师要充分考虑不同专业学生具有的兴趣爱好、个性特征等，有针对性地采取可行的教学方式，合理选择教学内容。就教学内容而言，教师要适当增加一些新的内容融入到教学中，比如，观看英语影视作品、模仿表演，要学生在研究、再现英文台词的基础上，学习英语理论知识，并把自己所学专业学科知识灵活应用到其中，在提高学生专业实践能力的同时，也能使他们意识到英语和专业学科相融合的重要性。
3.优化教学考核形式
第一、学生应用能力考评。需要转换考核内容，逐渐向能力考核方面转变，不断加大英语听力、口语考核力度，考核内容更加倾向于实用性方面，也需要采用多样化的考核方法，比如，英语演讲、情景剧表演、影视配音。以学期为基点，在总评的时候，需要按照合理的比例，把这些分数归入学生能力考核成绩中。以戏剧影视表演系为例，需要适当增加一些英语口试部分。就口试部分而言，可以根据该专业学生各方面实际情况，每学期排练一、两个或者较多形式多样的英语短剧。英语短剧没有具体的要求，可以是已有的英文影视作品，在原有基础上加以创新，也可以是师生共同创作的原创作品。在激发学生表演欲望的同时，也能在排练过程中，不断练习台词，仔细揣摩说话者的语气，更好地诠释扮演的角色，能够在练习中不断锻炼学生的胆量，不断突破自我，纠正他们错误的发音。以此，在提高自己专业表演能力的同时，也能讲出更加地道的英文，不断优化已有的知识结构体系，英语口语能力也能发生质的改变，具有“双赢”的效果。第二、就业综合素质评价。在考核过程中，要把新时期岗位需求融入其中，制定可行的英语考核评价体系，不断提高学生各方面的能力，比如，英语表达能力和协作能力、求知创新能力。
4.注重社会实践活动
作为一门语言学科，英语具有较强的实践性，需要把所学的理论知识应用到实际情境中，才能掌握真正的技能。学校可以根据学生专业课程、英语课程的具体情况，在充分考虑学生各方面能力基础上，有针对性地开展一些社会实践活动。
三、结语
在提高学生英语综合素养的同时，也能提高学生的专业能力，特别是培养艺术类学生独立思考、自主学习、实现自我的能力。同时，能够优化艺术院校英语教学方法，充分展现学生在教学中的主体地位，转换师生角色，激发学生学习英语的兴趣，能够在一定程度上提高学生的英语综合实践能力，成为新时期需要的高素质专业人才。
参考文献：
[1]邵海静.大学公共英语教学改革与创新教育研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，08：56-58.
[2]郑华溢.艺术院校公共英语教学改革刍议[J]. 中国石油大学胜利学院学报，2010，02：61-63.