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摘 要： 导入是课堂教学的起始环节，在课堂教学中，导入环节设计对整节课的顺利开展至关重要。因此，教师一定要重视对课堂导入技巧的探究。作者结合高中历史课堂教学的一些实践体会，总结了几种历史课堂上常用的导入方法及每种导入方法的优势，希望通过有效的导入方法的总结，帮助教师完善教学技能，推动历史课堂教学更好地实现素质教育的目标。
关键词： 高中历史课堂教学 导入技巧 导入方法
在开展课堂教学过程中，导入是其中一个不可或缺的环节。好的导入就犹如一场演出的序幕一样，虽然短小精悍，但是所起的作用却不容小觑。在一堂课堂教学活动中，有效的导入可以在上课的一开始就引起学生的学习兴趣，启发学生的思维活动，为接下来的新课讲授活动做好铺垫。在高中历史课堂教学中，导入设计会直接影响学生对历史学科的兴趣，影响整个历史教学活动的质量。因此，高中历史教师在开展课堂教学活动的过程中，要结合历史学科特点努力为学生设计出一些别出心裁的导入内容，使得学生在上课的一开始就被导入内容吸引住，从而为有效的历史课堂教学的开展奠定良好的基础。
一、直接导入法
直接导入法是指教师在上课一开始就直接切入主题，明确本节课的教学重难点，提出明确的学习要求，使得学生迅速准确地进入预定的学习轨道。这种导入方式是所有导入方式中最简单的一种。直接的导入，可以最大限度地提高课堂教学的效率。然而，这种直接切入主题的导入方式对学生的要求往往也比较高，一般在高年级采用这种直接导入的方式会更加适合，因为高年级的学生学习能力、学习的意志力都比较强，这种直接导入的方式往往比较适用于他们的学习特点。如果教师在低年级教学中采取这种直接导入的方式，那么往往会收效甚微。因此，教师一定要根据学生的特点，谨慎地选用这种直接导入法。
二、节日、纪念日导入法
如今在生活中所通行的各种节日、纪念日都诞生于一定的历史背景之下，例如，八一建军节其历史背景就是八一南昌起义，七一建党日则始于1921年的中国共产党第一支党小组的成立。通过学生熟悉的节日、纪念日等导入新课，一方面，可以让学生了解一系列节日、纪念日的历史意义，另一方面，把历史与现实紧密地联系起来，有利于激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲到《新文化运动》这课的内容时，就设计了这样一段导入：“同学们，我们每年的五月四日都会过一个名字叫做‘五四青年节’的节日，你们知道它的来历吗？有的学生可能会知道五四青年节是为了纪念“五四运动”，这个时候，教师就可以顺着学生的思路继续引导：“你们知道什么是‘五四运动’吗？你们知道‘五四运动’发生在什么时间吗？为什么在那个时候会爆发‘五四运动’？‘五四运动’给当时乃至整个中国历史带来了哪些影响？”就这样，在一连串问题引导之下，学生自然会对本节课的知识产生浓厚的兴趣，从而迅速地进入本节新知识的学习。
三、文学影视作品导入法
在文学艺术领域，有很多优秀的文学影视作品都是以一些历史背景或者历史事件为蓝本而创作出来的。与课本上历史知识相比，这些文学艺术作品以更加曲折生动的手法描述当时的历史事实，这种艺术化的历史知识往往更容易受到学生的欢迎。因此，在开展历史课堂教学的时候，教师也经常会借助于一些与教学内容相关的文学影视作品来作为新课的导入环节。例如，笔者在讲到《太平天国运动》的时候，就利用多媒体给学生播放了一段曾经在央视热播的电视剧《太平天国》的片段，这部电视剧很多学生在课下就看过，因此，当笔者把这部电视剧搬到课堂上时，学生显得异常兴奋。就这样，借助于学生对电视剧的热情，顺利地开始了本节知识的教学，并取得了不错的教学效果。
四、故事导入法
《百家讲坛》是一档在在央视播出的汇集了各个名家的专题讲座栏目，在《百家讲坛》的众多题材中，尤以历史、文化为题材的讲座最受关注。按照以往的经验，这种专业学术类的讲座往往受众群体很小，然而，这档节目却不同于一般的讲座节目，受到了普通民众的广泛欢迎，分析下来，其中有一个不可不提的原因就是历史文化知识的故事化。很多学者在进行讲座的过程中，把一些历史、文化知识用故事化的手法呈现给观众，使观众感受到了别样的历史、文化魅力。同理，在历史教学过程中，如果教师能够在尊重史实的前提下，把历史课上得如同讲故事一般，那么学生怎么可能会不喜欢呢？因此，在历史课堂教学中，利用一些历史故事导入新课是教师常用且效果很好的导入方式。我们可以利用孙中山、毛泽东、周恩来、拿破仑等名人轶事来作为导入的题材，也可以用一些与教学内容相关的成语故事进行新课导入，等等，这样，带有一定故事性的历史知识很容易受到学生的欢迎，进而激发学生对相关内容的学习兴趣，这样就可以有效实现教学的目标。
课前导入作为整个课堂教学的“开胃菜”，如果教师能够做好这道“开胃菜”，接下来，学生就会拥有更加浓厚的兴趣来享受“大餐”，那么，历史学习活动就不再被学生看做是一项任务，而是一种乐趣了。这样，学生的学习方式也会发生根本的转变，由过去被动的学习方式转化为主动的学习方式，从而使得学生全身的智慧细胞都被充分调动起来，这样，最后所取得的教学效果自然会更加理想，学生会在学习历史的过程中获得多方面能力的提升，而整个历史教学活动也会向着素质教育方向迈进一大步。
参考文献：
[1]孙春雨.中学历史新课导入教学初探[J].才智，2009（14）.
[2]付会芳.高中历史常用课堂导入技巧例谈[J].现代阅读（教育版），2011（04）.
[3]李铁军.历史课导入技巧的再探索[J].中小学教师培训，1999（C2）.
关键词： 高中历史课堂教学 导入技巧 导入方法
在开展课堂教学过程中，导入是其中一个不可或缺的环节。好的导入就犹如一场演出的序幕一样，虽然短小精悍，但是所起的作用却不容小觑。在一堂课堂教学活动中，有效的导入可以在上课的一开始就引起学生的学习兴趣，启发学生的思维活动，为接下来的新课讲授活动做好铺垫。在高中历史课堂教学中，导入设计会直接影响学生对历史学科的兴趣，影响整个历史教学活动的质量。因此，高中历史教师在开展课堂教学活动的过程中，要结合历史学科特点努力为学生设计出一些别出心裁的导入内容，使得学生在上课的一开始就被导入内容吸引住，从而为有效的历史课堂教学的开展奠定良好的基础。
一、直接导入法
直接导入法是指教师在上课一开始就直接切入主题，明确本节课的教学重难点，提出明确的学习要求，使得学生迅速准确地进入预定的学习轨道。这种导入方式是所有导入方式中最简单的一种。直接的导入，可以最大限度地提高课堂教学的效率。然而，这种直接切入主题的导入方式对学生的要求往往也比较高，一般在高年级采用这种直接导入的方式会更加适合，因为高年级的学生学习能力、学习的意志力都比较强，这种直接导入的方式往往比较适用于他们的学习特点。如果教师在低年级教学中采取这种直接导入的方式，那么往往会收效甚微。因此，教师一定要根据学生的特点，谨慎地选用这种直接导入法。
二、节日、纪念日导入法
如今在生活中所通行的各种节日、纪念日都诞生于一定的历史背景之下，例如，八一建军节其历史背景就是八一南昌起义，七一建党日则始于1921年的中国共产党第一支党小组的成立。通过学生熟悉的节日、纪念日等导入新课，一方面，可以让学生了解一系列节日、纪念日的历史意义，另一方面，把历史与现实紧密地联系起来，有利于激发学生的学习兴趣。例如，笔者在讲到《新文化运动》这课的内容时，就设计了这样一段导入：“同学们，我们每年的五月四日都会过一个名字叫做‘五四青年节’的节日，你们知道它的来历吗？有的学生可能会知道五四青年节是为了纪念“五四运动”，这个时候，教师就可以顺着学生的思路继续引导：“你们知道什么是‘五四运动’吗？你们知道‘五四运动’发生在什么时间吗？为什么在那个时候会爆发‘五四运动’？‘五四运动’给当时乃至整个中国历史带来了哪些影响？”就这样，在一连串问题引导之下，学生自然会对本节课的知识产生浓厚的兴趣，从而迅速地进入本节新知识的学习。
三、文学影视作品导入法
在文学艺术领域，有很多优秀的文学影视作品都是以一些历史背景或者历史事件为蓝本而创作出来的。与课本上历史知识相比，这些文学艺术作品以更加曲折生动的手法描述当时的历史事实，这种艺术化的历史知识往往更容易受到学生的欢迎。因此，在开展历史课堂教学的时候，教师也经常会借助于一些与教学内容相关的文学影视作品来作为新课的导入环节。例如，笔者在讲到《太平天国运动》的时候，就利用多媒体给学生播放了一段曾经在央视热播的电视剧《太平天国》的片段，这部电视剧很多学生在课下就看过，因此，当笔者把这部电视剧搬到课堂上时，学生显得异常兴奋。就这样，借助于学生对电视剧的热情，顺利地开始了本节知识的教学，并取得了不错的教学效果。
四、故事导入法
《百家讲坛》是一档在在央视播出的汇集了各个名家的专题讲座栏目，在《百家讲坛》的众多题材中，尤以历史、文化为题材的讲座最受关注。按照以往的经验，这种专业学术类的讲座往往受众群体很小，然而，这档节目却不同于一般的讲座节目，受到了普通民众的广泛欢迎，分析下来，其中有一个不可不提的原因就是历史文化知识的故事化。很多学者在进行讲座的过程中，把一些历史、文化知识用故事化的手法呈现给观众，使观众感受到了别样的历史、文化魅力。同理，在历史教学过程中，如果教师能够在尊重史实的前提下，把历史课上得如同讲故事一般，那么学生怎么可能会不喜欢呢？因此，在历史课堂教学中，利用一些历史故事导入新课是教师常用且效果很好的导入方式。我们可以利用孙中山、毛泽东、周恩来、拿破仑等名人轶事来作为导入的题材，也可以用一些与教学内容相关的成语故事进行新课导入，等等，这样，带有一定故事性的历史知识很容易受到学生的欢迎，进而激发学生对相关内容的学习兴趣，这样就可以有效实现教学的目标。
课前导入作为整个课堂教学的“开胃菜”，如果教师能够做好这道“开胃菜”，接下来，学生就会拥有更加浓厚的兴趣来享受“大餐”，那么，历史学习活动就不再被学生看做是一项任务，而是一种乐趣了。这样，学生的学习方式也会发生根本的转变，由过去被动的学习方式转化为主动的学习方式，从而使得学生全身的智慧细胞都被充分调动起来，这样，最后所取得的教学效果自然会更加理想，学生会在学习历史的过程中获得多方面能力的提升，而整个历史教学活动也会向着素质教育方向迈进一大步。
参考文献：
[1]孙春雨.中学历史新课导入教学初探[J].才智，2009（14）.
[2]付会芳.高中历史常用课堂导入技巧例谈[J].现代阅读（教育版），2011（04）.
[3]李铁军.历史课导入技巧的再探索[J].中小学教师培训，1999（C2）.