【摘要】初中英语写作教学存在着“高耗低效”的状况，笔者通过分析其存在的突出问题，从写作目标、开展方式、写作内容、教学方法和写作评价等方面构建初中英语写作教学的有效策略。
　　【关键词】初中英语 写作教学 有效教学
　　纵观当前初中英语写作教学，低效教学的现象仍普遍存在，面临着“费时多、收效低”的现实困境：新方法得不到落实，教学缺少明确的目标，写作课“作秀”现象严重。在英语听、说、读、写四项技能中，教师往往重视听说训练，而忽视了写作教学，学生常摆脱不了母语的束缚，或习惯用中文的思维写作，或胡拼乱凑、表达重点不清楚、语句不通顺。如何提高英语写作教学的有效性，笔者结合自身教学实践，就当前英语写作教学存在问题及应对策略谈一些粗浅的看法。
　　一、当前初中英语写作教学存在的突出问题
　　1.教师缺乏有效指导。英语写作教学具有一定的系统性，须循序渐进、合理安排，但教师在教学中命题随意，割裂了与学生的生活实践的联系，缺少生活的积淀，致使学生出现“无米下锅”的状况，写出来的东西空洞乏味，缺乏真情实感。学生无话可写，或将写作教学的重点放在写作结果上，忽视了对学生写作技能的培养。
　　2.写作教学本身的困境。教师囿于应试教育，围绕评分标准开展写作教学，写作训练形式单一也就不足为奇了。教师以自我为中心，学生亦步亦趋地跟从于教师的思维，缺少师生、生生之间的对话交流。在英语教学中，听说读写四项基本技能缺乏联系、彼此分离，教师只注重对学生进行专项训练，而忽视了学生综合能力的提升。
　　3.学生自身学习存在问题。学生的语汇量不丰富、语言知识不扎实、母语的负迁移、生搬硬套汉语语法对学生的写作出现不同程度的影响。学生缺乏谋篇布局、遣词造句、推敲修改等写作能力，缺乏自己的思考，只能胡编乱造，严重影响着学生的写作技能的提升。
　　二、初中英语写作教学的有效策略
　　1.写作目标设定“以人为本”。学生是写作活动的主体，教师教学目标的设定要基于学生的发展，要关注学生的全面发展。一方面，教师要精准把握学情。教师要通过提问、调查、访谈等方式了解学生的认知水平、兴趣爱好，选择学生感兴趣的话题，让他们产生急于表达的欲望。如在译林版九上“Films”的“Task