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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，各门学科都在加快改革的脚步。语文作为小学教育中重要的学科，肩负着发扬中华优秀传统文化的重任。小学低年级阶段学生正处于学习语文的初期，对语文知识的理解有一定难度，这就需要语文教师更新教学理念，不断创新教学方法，根据学生的认知规律及年龄特点，选择合理的教学方式，提高学生的理解能力，同时培养学生良好的学习习惯。读写绘作为一种新型的教学方式，因其具有趣味性、开放性的特点被广泛应用到小学低年级学科教育中，并受到了广大师生好评。就小学低年级语文教学中如何有效应用读写绘教学方式展开深入的探究及分析，并提出相应有效策略。
关键词：读写绘；小学低年级语文；应用策略
目前，对于低年级阶段学生来讲，他们语言能力相对较弱，识字较少，但是其具有丰富的想象力，思维较为活跃。语文绘本是最有效的学习方式，读写绘中的“读”是指教师引导学生阅读优秀的文章，帮助学生构建完善的知识体系。“写绘”是指学生阅读完一篇文章之后，充分发散思维，利用绘画和语言表达将自己理解的阅读内容表达出来，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。因此，将读写绘的教学方式应用到小学低年级语文教学中，符合学生的发展需要，同时也能满足学生的兴趣爱好。
一、小学低年级语文教学中应用读写绘的阅读方式
（一）鼓勵学生赏读，增加情感体验
绘本的种类繁多，其具有一定的趣味性和教育意义，能有效提高学生的思维能力，开阔学生的知识视野，并帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。所以，语文教师在利用绘本教学时，要根据不同的绘本内容选择多样化的教学方式，吸引学生的注意力，增强学生的情感体验。比如，语文绘本《圆圆的月亮》这一类绘本没有过多的图画内容，主要是用优美的句子描写了诗情画意的夜晚，给学生带来宁静安逸的体验。教师可以大声朗读绘本，并利用不同的语气语调传达出绘本的内涵，引导学生欣赏绘本中的温馨画面，从而提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验。
（二）采用对话式阅读，提高学生的语言表达能力
在小学低年级语文教学中，绘本阅读能够丰富学生的内涵，提高学生的语言表达能力和综合学习能力，促进学生身心健康。对于故事内容简单，对话内容较多并且情感较为丰富的语文绘本，教师可以采用对话式的阅读方式，引导学生有感情地进行朗读，有助于学生对绘本内容的理解和深入体验。例如，在学习绘本《我也可以飞》时，教师引导学生分角色对话，了解绘本中小动物的特点，从而使学生体会到小蜜蜂乐于助人的优良品质。利用对话式的阅读方式，不仅能够提高学生的语言表达能力，同时还升华了学生的情感，有效提高了语文教学效率。
（三）采用表演性阅读，激发学生学习兴趣
小学生具有活泼好动的年龄特点，对一些新鲜的事物充满好奇。因此，教师在教学过程中要抓住学生这一性格特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。对于人物形象鲜明、故事情节丰富、描写具体的绘本，教学可以利用表演性阅读的教学方式，引导学生进行情节展示，从而充分挖掘学生的表演能力，将绘本中的故事情节生动形象地展示出来。例如，在学习绘本《我是霸王龙》时，教师可以组织学生分组合作进行表演。小组中有的扮演霸王龙爸爸，有的扮演霸王龙妈妈，有的扮演小霸王龙，还有一个负责旁白。如此一来，学生在故事扮演中能够融入故事情节中，体会到父母不同的教育方式，从而升华学生的情感，提高学生的学习有效性。
此外，在学习绘本《极地特快》时可以利用想象性阅读方式，学习绘本《蚯蚓的日记》时利用研究性阅读等多种有效阅读方式。所以，语文教师在利用读写绘的教学过程中应不断挖掘和思索，采用合理的阅读方式，从而提高绘本教学的有效性。
二、小写语文教学中应用读写绘的写绘方式
在小学低年级语文教学中，应用读写绘的教学方式，教师不仅要采用多样化的教学方式引导学生有效阅读，同时还要重视写绘这一重要环节。写绘是学生将阅读知识用绘画和文字的方式表达出来，丰富学生的学习方式，提高学生的综合能力。例如，在学习《秋天的雨》时，在学生了解了课文内容时，教师可以引导学生利用写绘方式充分发挥想象，展现秋天的优美景色，感受秋收的快乐。教师通过写绘的学习方式，学生能够将自己所想所感淋漓尽致地展现出来，不仅能够激发学生的学习热情，同时还能培养学生的审美能力，进而有效提高学生的语文综合素养。
总之，语文是一门具有文化魅力的自然学科，对培养学生的文学素养、综合学习能力具有重要意义。传统的教学方式已经不适应现代社会的发展需要，因此，教育改革势在必行。将读写绘的教学方式应用到小学语文教学中，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而提高语文教学质量和教学效率，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王桂玲.小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J].西部素质教育，2016（21）：293.
[2]陶新华，傅鹃花.“读写绘”课程：让学生的心理更积极[J].中小学管理，2014（11）：42-43.
[3]张学青.让故事的芬芳一瓣一瓣绽放：小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考[J].江苏教育研究，2013（13）：50-55.
[4]丁莹.浅析“读写绘”结合教学在低年级语文教学中的实践[J].新课程学习（上），2014（6）.
关键词：读写绘；小学低年级语文；应用策略
目前，对于低年级阶段学生来讲，他们语言能力相对较弱，识字较少，但是其具有丰富的想象力，思维较为活跃。语文绘本是最有效的学习方式，读写绘中的“读”是指教师引导学生阅读优秀的文章，帮助学生构建完善的知识体系。“写绘”是指学生阅读完一篇文章之后，充分发散思维，利用绘画和语言表达将自己理解的阅读内容表达出来，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。因此，将读写绘的教学方式应用到小学低年级语文教学中，符合学生的发展需要，同时也能满足学生的兴趣爱好。
一、小学低年级语文教学中应用读写绘的阅读方式
（一）鼓勵学生赏读，增加情感体验
绘本的种类繁多，其具有一定的趣味性和教育意义，能有效提高学生的思维能力，开阔学生的知识视野，并帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。所以，语文教师在利用绘本教学时，要根据不同的绘本内容选择多样化的教学方式，吸引学生的注意力，增强学生的情感体验。比如，语文绘本《圆圆的月亮》这一类绘本没有过多的图画内容，主要是用优美的句子描写了诗情画意的夜晚，给学生带来宁静安逸的体验。教师可以大声朗读绘本，并利用不同的语气语调传达出绘本的内涵，引导学生欣赏绘本中的温馨画面，从而提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验。
（二）采用对话式阅读，提高学生的语言表达能力
在小学低年级语文教学中，绘本阅读能够丰富学生的内涵，提高学生的语言表达能力和综合学习能力，促进学生身心健康。对于故事内容简单，对话内容较多并且情感较为丰富的语文绘本，教师可以采用对话式的阅读方式，引导学生有感情地进行朗读，有助于学生对绘本内容的理解和深入体验。例如，在学习绘本《我也可以飞》时，教师引导学生分角色对话，了解绘本中小动物的特点，从而使学生体会到小蜜蜂乐于助人的优良品质。利用对话式的阅读方式，不仅能够提高学生的语言表达能力，同时还升华了学生的情感，有效提高了语文教学效率。
（三）采用表演性阅读，激发学生学习兴趣
小学生具有活泼好动的年龄特点，对一些新鲜的事物充满好奇。因此，教师在教学过程中要抓住学生这一性格特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。对于人物形象鲜明、故事情节丰富、描写具体的绘本，教学可以利用表演性阅读的教学方式，引导学生进行情节展示，从而充分挖掘学生的表演能力，将绘本中的故事情节生动形象地展示出来。例如，在学习绘本《我是霸王龙》时，教师可以组织学生分组合作进行表演。小组中有的扮演霸王龙爸爸，有的扮演霸王龙妈妈，有的扮演小霸王龙，还有一个负责旁白。如此一来，学生在故事扮演中能够融入故事情节中，体会到父母不同的教育方式，从而升华学生的情感，提高学生的学习有效性。
此外，在学习绘本《极地特快》时可以利用想象性阅读方式，学习绘本《蚯蚓的日记》时利用研究性阅读等多种有效阅读方式。所以，语文教师在利用读写绘的教学过程中应不断挖掘和思索，采用合理的阅读方式，从而提高绘本教学的有效性。
二、小写语文教学中应用读写绘的写绘方式
在小学低年级语文教学中，应用读写绘的教学方式，教师不仅要采用多样化的教学方式引导学生有效阅读，同时还要重视写绘这一重要环节。写绘是学生将阅读知识用绘画和文字的方式表达出来，丰富学生的学习方式，提高学生的综合能力。例如，在学习《秋天的雨》时，在学生了解了课文内容时，教师可以引导学生利用写绘方式充分发挥想象，展现秋天的优美景色，感受秋收的快乐。教师通过写绘的学习方式，学生能够将自己所想所感淋漓尽致地展现出来，不仅能够激发学生的学习热情，同时还能培养学生的审美能力，进而有效提高学生的语文综合素养。
总之，语文是一门具有文化魅力的自然学科，对培养学生的文学素养、综合学习能力具有重要意义。传统的教学方式已经不适应现代社会的发展需要，因此，教育改革势在必行。将读写绘的教学方式应用到小学语文教学中，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而提高语文教学质量和教学效率，促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]王桂玲.小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J].西部素质教育，2016（21）：293.
[2]陶新华，傅鹃花.“读写绘”课程：让学生的心理更积极[J].中小学管理，2014（11）：42-43.
[3]张学青.让故事的芬芳一瓣一瓣绽放：小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考[J].江苏教育研究，2013（13）：50-55.
[4]丁莹.浅析“读写绘”结合教学在低年级语文教学中的实践[J].新课程学习（上），2014（6）.