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摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，各个科目的教学方法都发生了巨大变化，就化学这个科目来讲，传统化、填鸭式的化学教学方式已无法满足学生对学习效果及质量要求，而问题化作为新技术应用到初中生课堂中来就是一个重要突破。随着我国教育改革不断深入，素质化教学模式在初中化学课堂中的运用也越來越广泛;问题是指学生学习新知识、掌握新技能和培养创新意识以及形成良好品德行为习惯所采用到方法。在初中化学教学过程中，问题化的引入是非常常见且重要的一种方法，但是就目前的化学课堂上来讲，问题化教学的实施是存在诸多的问题的，是急需完善的。
关键词：问题化教学;初中;化学课堂;应用
引言：在化学教育中，问题化教学是一种高效的、有效的方法，它能够使学生积极主动地参与到学习过程当中去;在化学教学过程中，问题化是一种运用较为普遍的方法，它不仅能提高学生学习兴趣和效率、还可以提升课堂实效性，因此在初中的化学课堂中，我们必须要进行问题化的教学，来提高学生们学习的热情和教师们的教学质量。本篇论文主要研究初中化学问题化教学模式，通过对国内外文献的搜集，以及结合自己在教学工作中的工作经验，将我国现阶段初中化学课堂中出现过的一些现象进行论述，分析了目前初中化学课堂问题化教学存在的一些问题，然后提出了解决这些问题所需要采取的措施及对策。
第一、初中化学“问题化”教学的课堂现状
1.教师的培养目标不明确，且教学方式老旧
我们需要培养的是具有高素质的实践人才，是能够助力于国家经济发展的高品质人才。在这个高度发展的时代，我们教师在教学的过程中，首先就是要先明确教学的目标，要搞清楚我们需要培养什么样规格的学生。本篇论文主要采用了文献资料、问卷调查研究等方法，并运用理论联系实际的原则对初中学课堂中运用问题化教学模式进行探究，在分析过程之中发现存在着学生被动接受知识，因而学习效果不明显的现状、以及教师应用传统的讲授方法为主的现状，这是与现在的时代发展不相符的。化学是一门理论性很强的课程，但同时也是一门非常具有趣味性和应用性的课堂，化学的这种特效的展示，关键是看老师们如何在教学中把它展示出来。一些化学老师，在教学中，并没有结合初中学生的兴趣，只是单纯地把知识点罗列出来，然后利用多媒体给孩子们进行“翻页式”的教学，这样一来，化学课堂就会显得枯燥无聊，甚至充满难度，学生就会对化学课堂产生一种抵触心理，不能很好地来学习。我们化学老师必须与时俱进地提高自己，不断优化自己的教学，实施与时俱进的教学方式与形式，明确培养国家所需要的人才。
2.学生在课堂上“不活跃”，缺乏积极性与创新性
化学课堂本应该是一个充满学习氛围与无限想象力的地方，在化学课堂上每个同学应该都是充满活力与热情的，化学可以带领我们探索未知的世界，可以带领我们了解千变万化世界的“实质”与原理，是非常具有趣味性的。但是，就目前我的调查来讲，学生们在化学课堂上的学习积极性是不高的，是没有自己的“思想”的，学生们学习到的化学知识都是靠老师来灌输到脑子里的。最好的学习就是学生们通过自己的不断探索来获取知识的学习，对于化学来说，更需要学生们来自己提出问题，然后进行探索来解决这些问题，这样同学们所获得的学习喜悦感和自豪感将会是最大化的。目前的化学课堂，更像是老师的“主场”，而不是学生的“领地”，学生学习缺乏积极性与创新性，这是非常“致命”的，需要我们立即作出调整，来将学生的主体地位切实落实。
第二、初中化学课堂实施问题化教学的优化建议
1.坚定新时代培养目标，与时俱进改进教学方式
随着学习成绩要不断提高的硬性要求，学生的学业负担越来越重。化学是从初中到高中的一门学科，只有在现阶段的初中生活中打好学习基础，才能成功跟进高中化学学习，才能有更好的发展。化学是具有科学性质的学科，它的知识体系是非常多样的，以至于学生往往会对学习过程感到厌烦，甚至出现偏科现象，这是不利于学生未来的成长。因此，在初中化学教育中，教师要于是与时俱进地改善自己的教学模式，如：在学习铝的化学属性这一章节时，可以利用多媒体向同学们展示铝这个微量元素在碳酸，钙酸等不同溶液中的形态变化与颜色变化，这可以培养学生的化学能力。
2.创设学习探究的氛围，引导学生进入学习情境
情境教学，创造学习氛围一直是课堂教学中最重要的方法之一，随着社会的发展，新兴了许多教学方式，为教育注入新鲜血液，为中国的化学教育提供了便利。在化学课堂上，要求老师与学生之间的关系是“朋友式”的，是可以无话不说的，这种关系的形成是需要老师来进行相应的引导的，是需要老师有一定的教学艺术的。在现在这个科技发达的社会，教师创设学习氛围是非常便利的，甚至可以将化学教学引入到真实的情境中。比如;在学习“空气”这节课中，首先可以先询问同学们关于空气这一概念的理解，然后让同学们之间沟通交流一下自己的想法，最后在实际教学的过程中，将同学们领到室外，走出教室去感受新鲜的空气，这就是一种问题化教学，在这种教学方式中，可以很好地很好地激发同学们学习的热情，而不是枯燥地接受“空气”的理论概念。
结束语：化学是一门以实验为基础的学科，而初中化学教学则在其课程体系中居于核心地位;化学是一门以实验为基础的学科，如何将初中教学中应用问题化、程序化，为学生提供可接受的学习和有效交流空间，这是摆在教师面前亟待解决的重要课题。作为一种新型的教学模式，问题化教学法在化学课堂中的应用受到了广大学生、教师和学生等不同角度地关注，这也是解决当今化学课堂上摆在教师面前问题的有效手段，因此必须切实落实问题化教学。
参考文献：
[1]孙喜凤. 问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J]. 基础教育论坛， 2020（7）.
[2]张存录. 问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020， 000（005）：45.
关键词：问题化教学;初中;化学课堂;应用
引言：在化学教育中，问题化教学是一种高效的、有效的方法，它能够使学生积极主动地参与到学习过程当中去;在化学教学过程中，问题化是一种运用较为普遍的方法，它不仅能提高学生学习兴趣和效率、还可以提升课堂实效性，因此在初中的化学课堂中，我们必须要进行问题化的教学，来提高学生们学习的热情和教师们的教学质量。本篇论文主要研究初中化学问题化教学模式，通过对国内外文献的搜集，以及结合自己在教学工作中的工作经验，将我国现阶段初中化学课堂中出现过的一些现象进行论述，分析了目前初中化学课堂问题化教学存在的一些问题，然后提出了解决这些问题所需要采取的措施及对策。
第一、初中化学“问题化”教学的课堂现状
1.教师的培养目标不明确，且教学方式老旧
我们需要培养的是具有高素质的实践人才，是能够助力于国家经济发展的高品质人才。在这个高度发展的时代，我们教师在教学的过程中，首先就是要先明确教学的目标，要搞清楚我们需要培养什么样规格的学生。本篇论文主要采用了文献资料、问卷调查研究等方法，并运用理论联系实际的原则对初中学课堂中运用问题化教学模式进行探究，在分析过程之中发现存在着学生被动接受知识，因而学习效果不明显的现状、以及教师应用传统的讲授方法为主的现状，这是与现在的时代发展不相符的。化学是一门理论性很强的课程，但同时也是一门非常具有趣味性和应用性的课堂，化学的这种特效的展示，关键是看老师们如何在教学中把它展示出来。一些化学老师，在教学中，并没有结合初中学生的兴趣，只是单纯地把知识点罗列出来，然后利用多媒体给孩子们进行“翻页式”的教学，这样一来，化学课堂就会显得枯燥无聊，甚至充满难度，学生就会对化学课堂产生一种抵触心理，不能很好地来学习。我们化学老师必须与时俱进地提高自己，不断优化自己的教学，实施与时俱进的教学方式与形式，明确培养国家所需要的人才。
2.学生在课堂上“不活跃”，缺乏积极性与创新性
化学课堂本应该是一个充满学习氛围与无限想象力的地方，在化学课堂上每个同学应该都是充满活力与热情的，化学可以带领我们探索未知的世界，可以带领我们了解千变万化世界的“实质”与原理，是非常具有趣味性的。但是，就目前我的调查来讲，学生们在化学课堂上的学习积极性是不高的，是没有自己的“思想”的，学生们学习到的化学知识都是靠老师来灌输到脑子里的。最好的学习就是学生们通过自己的不断探索来获取知识的学习，对于化学来说，更需要学生们来自己提出问题，然后进行探索来解决这些问题，这样同学们所获得的学习喜悦感和自豪感将会是最大化的。目前的化学课堂，更像是老师的“主场”，而不是学生的“领地”，学生学习缺乏积极性与创新性，这是非常“致命”的，需要我们立即作出调整，来将学生的主体地位切实落实。
第二、初中化学课堂实施问题化教学的优化建议
1.坚定新时代培养目标，与时俱进改进教学方式
随着学习成绩要不断提高的硬性要求，学生的学业负担越来越重。化学是从初中到高中的一门学科，只有在现阶段的初中生活中打好学习基础，才能成功跟进高中化学学习，才能有更好的发展。化学是具有科学性质的学科，它的知识体系是非常多样的，以至于学生往往会对学习过程感到厌烦，甚至出现偏科现象，这是不利于学生未来的成长。因此，在初中化学教育中，教师要于是与时俱进地改善自己的教学模式，如：在学习铝的化学属性这一章节时，可以利用多媒体向同学们展示铝这个微量元素在碳酸，钙酸等不同溶液中的形态变化与颜色变化，这可以培养学生的化学能力。
2.创设学习探究的氛围，引导学生进入学习情境
情境教学，创造学习氛围一直是课堂教学中最重要的方法之一，随着社会的发展，新兴了许多教学方式，为教育注入新鲜血液，为中国的化学教育提供了便利。在化学课堂上，要求老师与学生之间的关系是“朋友式”的，是可以无话不说的，这种关系的形成是需要老师来进行相应的引导的，是需要老师有一定的教学艺术的。在现在这个科技发达的社会，教师创设学习氛围是非常便利的，甚至可以将化学教学引入到真实的情境中。比如;在学习“空气”这节课中，首先可以先询问同学们关于空气这一概念的理解，然后让同学们之间沟通交流一下自己的想法，最后在实际教学的过程中，将同学们领到室外，走出教室去感受新鲜的空气，这就是一种问题化教学，在这种教学方式中，可以很好地很好地激发同学们学习的热情，而不是枯燥地接受“空气”的理论概念。
结束语：化学是一门以实验为基础的学科，而初中化学教学则在其课程体系中居于核心地位;化学是一门以实验为基础的学科，如何将初中教学中应用问题化、程序化，为学生提供可接受的学习和有效交流空间，这是摆在教师面前亟待解决的重要课题。作为一种新型的教学模式，问题化教学法在化学课堂中的应用受到了广大学生、教师和学生等不同角度地关注，这也是解决当今化学课堂上摆在教师面前问题的有效手段，因此必须切实落实问题化教学。
参考文献：
[1]孙喜凤. 问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J]. 基础教育论坛， 2020（7）.
[2]张存录. 问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020， 000（005）：45.