多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。
　　所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。消极的课堂教学评语则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对学生形成积极的思维起负作用。
　　1、反馈信息功能
　　客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。
　　2、激励启示功能
　　教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度和广阔程度、作业书写的好与环以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。
　　3、调节教学功能
　　教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观地把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。
　　4、自我评价功能
　　布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他们学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解、促进努力，将有十分深远的意义。中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力并开始注意评价自己。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。
　　数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同、功能各异。如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？
　　1、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
　　评语是一门艺术，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时评语不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果可能更好。
　　2、要客观公正，忌袒护偏见
　　教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右。教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格；对自己喜欢的学生评价过高。
　　3、要及时准确，忌陈词滥调
　　要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的、富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。
　　4、要融入情感，忌有口无心
　　情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语应尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生的学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
　　最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”，评而有据、言之有情、贵在恰当、务求适时；一定要围绕提高教学效率、促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。