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【摘要】培养学生良好的阅读、写作能力是小学语文教学的重要目标，在此基础上，学生不仅能够积累更丰富的知识信息，也有助于进一步拓展其语文思维，为其他学科的学习提供有力支持。因此，广大小学语文教师应正确认识到培养、拓展学生阅读能力的重要性。为此，教师应积极探索、尝试更新颖有效的培养策略。
【关键词】小学中年级 阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0078-01
前言
作为小学语文学习中不可或缺的能力，阅读能力是对倾听、讲述，以及朗读和写作的综合运用，也是写作的重要前提，必须要给予科學、全面培养。但就小学中年级语文教学现状来讲，很多教师采用的都是“全堂讲解”的方法，学生没有时间进行消化和训练，不仅难以对所学知识获得透彻认识，也不利于阅读能力的培养与拓展。
一、全面激发学生阅读兴趣
兴趣是促进学生积极主动学习、探究知识信息的重要动力，学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣才能够全身心投入其中，才能够促进学生阅读效果与效率的大幅度提升。 因此，在日常教学中，教师不应一味的进行理论知识的灌输，要对学生不同阶段的阅读兴趣做出全面了解与准确把握，在此基础上，选择学生更感兴趣的阅读内容，选用更科学、适合的策略来培养、拓展学生阅读能力。同时，教师也可以在家长为学生购置阅读书籍中提供一些建议，以此来促进学生阅读兴趣与效果的不断增强[1]。
比如：某教师在讲解《人类的老师》过程中，就充分利用了小学生好奇心强的特点，特别是男生对动物、科技方面那种强烈的探究欲望，在课文引入过程中，引导学生思考“从这篇课文中，大家可以发现动物与现代科技之间有着什么联系吗？”以此来让学生对文章进行认真学习，将动物与现代科技之间的关系准确找出，这样不仅有助于学生阅读兴趣的全面激发，也能够进一步培养、拓展学生的阅读能力。
二、适当加强学生词句训练
在全面激发学生学习兴趣之后，要想对书中的主题思想、内容做出深入理解，就必须要对书中词语、句子的意思做出全面了解与准确把握，并熟练运用已学词语将自己的真实感受准确表达出来。所以，为了进一步提升学生阅读能力，教师应积极引导学生学习、积累丰富词汇。在实际训练中，教师应对其中两点做出深入考虑：一是，加强学生理解、运用能力培养；二是，重视文章理解、阅读课文的有机整合[2]。
比如：某教师在讲解《母亲的恩情》这篇文章时，就针对文章段落中的“恩情”来让学生思考其词语的含义，这样学生既能够对句子意思做出深入理解，也能够对“恩情”的意思做出准确把握。然后，该教师又让学生将“恩情”与“亲情”意思进行比较，通过查阅字典来对这两个词汇的异同做出深入辨析，最后让学生运用“恩情”这一词语进行口头造句，这样不仅有助于进一步培养、拓展学生的阅读理解能力，也能够使其口语组织、表达能力得到不断提升。
三、强化学生阅读方法训练
在激发兴趣、打牢基础的前提下，为了进一步提升学生阅读学习效果与效率，还应注重正确阅读方法的熟练掌握，以此来从整体上提高中年级小学生的阅读能力，对此，广大小学阅读教师在教学设计、组织中应给予足够重视。如，在阅读学习中，学生若遇到难以理解，或是存在疑问的内容时，可以通过相应工具书的查阅来做好注解。而对于不理解的课文内容，可以指导学生先对句子在文中发挥的积极作用做出深入探究，然后再结合上下文来做出全面理解与掌握。此外，还要引导学生善于带着各种疑问来阅读学习，以此来发现原本极易被忽略掉的知识内容，促进学生阅读能力的全面提升[3]。
例如：某教师在讲解《黄山奇松》这篇文章时，就为学生传授了这样的阅读方法。引导基于标题这一线索在进行课文的全面阅读学习，将课文中“奇”这一重点词语找出来，并对作者对黄山奇松的描写方法等问题作出深入思考，以此来对课文主题思想作出更准确的理解与把握。
此外，在实际授课中，还应注重语文教学人文性、工具性的协调统一，以此来将语文的文化内涵、精神充分发挥出来，让学生对语言文字的使用方法有更熟练、灵活的掌握，对文章作者的思想情感、表达方法有更深刻的领悟，进而促进其阅读能力的不断提升。例如：在进行《翻越远方的大山》这篇文章的学习时，就可以先带领学生对这篇文章想要表达的人文思想、情感进行深入的学习体会，然后在学习探究文章的写作方式、语言表达形式，最后再进行文章写作特点与中心思想的总结学习，以此来全面提升学生阅读学习能力。
结语
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动过程中，应争取认识到加强学生阅读能力的培养，对增强课堂教学效果，提升学生语文综合素养等方面的积极作用。在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，采用更新颖、多样的教学策略来培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界·教育技术研究，2012，（2）：7.
[2]李金玲.小学中年级语文阅读能力的培养策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（2）：287-287，288.
[3]何正文.小学中年级语文阅读能力的培养策略探讨[J].中外交流，2017，（20）：129.
【关键词】小学中年级 阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0078-01
前言
作为小学语文学习中不可或缺的能力，阅读能力是对倾听、讲述，以及朗读和写作的综合运用，也是写作的重要前提，必须要给予科學、全面培养。但就小学中年级语文教学现状来讲，很多教师采用的都是“全堂讲解”的方法，学生没有时间进行消化和训练，不仅难以对所学知识获得透彻认识，也不利于阅读能力的培养与拓展。
一、全面激发学生阅读兴趣
兴趣是促进学生积极主动学习、探究知识信息的重要动力，学生也只有对所学内容产生浓厚兴趣才能够全身心投入其中，才能够促进学生阅读效果与效率的大幅度提升。 因此，在日常教学中，教师不应一味的进行理论知识的灌输，要对学生不同阶段的阅读兴趣做出全面了解与准确把握，在此基础上，选择学生更感兴趣的阅读内容，选用更科学、适合的策略来培养、拓展学生阅读能力。同时，教师也可以在家长为学生购置阅读书籍中提供一些建议，以此来促进学生阅读兴趣与效果的不断增强[1]。
比如：某教师在讲解《人类的老师》过程中，就充分利用了小学生好奇心强的特点，特别是男生对动物、科技方面那种强烈的探究欲望，在课文引入过程中，引导学生思考“从这篇课文中，大家可以发现动物与现代科技之间有着什么联系吗？”以此来让学生对文章进行认真学习，将动物与现代科技之间的关系准确找出，这样不仅有助于学生阅读兴趣的全面激发，也能够进一步培养、拓展学生的阅读能力。
二、适当加强学生词句训练
在全面激发学生学习兴趣之后，要想对书中的主题思想、内容做出深入理解，就必须要对书中词语、句子的意思做出全面了解与准确把握，并熟练运用已学词语将自己的真实感受准确表达出来。所以，为了进一步提升学生阅读能力，教师应积极引导学生学习、积累丰富词汇。在实际训练中，教师应对其中两点做出深入考虑：一是，加强学生理解、运用能力培养；二是，重视文章理解、阅读课文的有机整合[2]。
比如：某教师在讲解《母亲的恩情》这篇文章时，就针对文章段落中的“恩情”来让学生思考其词语的含义，这样学生既能够对句子意思做出深入理解，也能够对“恩情”的意思做出准确把握。然后，该教师又让学生将“恩情”与“亲情”意思进行比较，通过查阅字典来对这两个词汇的异同做出深入辨析，最后让学生运用“恩情”这一词语进行口头造句，这样不仅有助于进一步培养、拓展学生的阅读理解能力，也能够使其口语组织、表达能力得到不断提升。
三、强化学生阅读方法训练
在激发兴趣、打牢基础的前提下，为了进一步提升学生阅读学习效果与效率，还应注重正确阅读方法的熟练掌握，以此来从整体上提高中年级小学生的阅读能力，对此，广大小学阅读教师在教学设计、组织中应给予足够重视。如，在阅读学习中，学生若遇到难以理解，或是存在疑问的内容时，可以通过相应工具书的查阅来做好注解。而对于不理解的课文内容，可以指导学生先对句子在文中发挥的积极作用做出深入探究，然后再结合上下文来做出全面理解与掌握。此外，还要引导学生善于带着各种疑问来阅读学习，以此来发现原本极易被忽略掉的知识内容，促进学生阅读能力的全面提升[3]。
例如：某教师在讲解《黄山奇松》这篇文章时，就为学生传授了这样的阅读方法。引导基于标题这一线索在进行课文的全面阅读学习，将课文中“奇”这一重点词语找出来，并对作者对黄山奇松的描写方法等问题作出深入思考，以此来对课文主题思想作出更准确的理解与把握。
此外，在实际授课中，还应注重语文教学人文性、工具性的协调统一，以此来将语文的文化内涵、精神充分发挥出来，让学生对语言文字的使用方法有更熟练、灵活的掌握，对文章作者的思想情感、表达方法有更深刻的领悟，进而促进其阅读能力的不断提升。例如：在进行《翻越远方的大山》这篇文章的学习时，就可以先带领学生对这篇文章想要表达的人文思想、情感进行深入的学习体会，然后在学习探究文章的写作方式、语言表达形式，最后再进行文章写作特点与中心思想的总结学习，以此来全面提升学生阅读学习能力。
结语
综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动过程中，应争取认识到加强学生阅读能力的培养，对增强课堂教学效果，提升学生语文综合素养等方面的积极作用。在教学实践中，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，采用更新颖、多样的教学策略来培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]张晓林.小学中年级语文阅读能力的培养策略[J].动动画世界·教育技术研究，2012，（2）：7.
[2]李金玲.小学中年级语文阅读能力的培养策略分析[J].都市家教（上半月），2014，（2）：287-287，288.
[3]何正文.小学中年级语文阅读能力的培养策略探讨[J].中外交流，2017，（20）：129.