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【摘要】全面推进素质教育,深化课堂教学改革,精心设计课堂教学形式,运用科学的教学方法和教学手段培养学生创新能力,促进学生的智力、技能和技术的全面发展,是目前体育教学落实素质教育的重要课题。为适应新时期体育教学的发展要求,我们不仅要从社会文化、教育体制、课程建设等方面来探讨学生创新能力的培养,更应关注体育课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。笔者试从学生创新能力培养与发展的心理环境来探讨体育课堂教学中学生创新能力的培养问题。
【关键词】创新；教学组织形式；教学内容；教学环境；
美国心理学家和教育学家泰勒提出，“创新活动不但对科技进步，而且对国家乃至全世界都有着重要的影响。”哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造力，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位，就可立于不败之地。“胡锦涛主席在全国教育工作会议上就曾指出，教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”今天的课堂决定着未来中华民族的素质。“今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质。”因此，在大力推进素质教育的背景的今天，小学体育教学必须进行创新。为适应新时期体育教学的发展，在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行了下面的尝试和探索。
1. 构建良好教学环境，激发学生学习兴趣和创新意识 青少年“好奇”心理强烈，在教学中，当学生自身的兴趣被激发出来时，学习的积极性就会高涨。因此，在体育教学中，教师要尽可能创设各种优质的教学环境，来激发学生的“自主行为”，让学生带着问题去学习。
1.1 创设优质、美观的自然环境。课前，教师要根据教学内容，在场地、器材上力求新颖，激发学生创新的热情。平时，有些教师不太重视场地、器材的设计布置，给学生一种很平淡、随意的感觉，学生没有“新奇”感，更谈不上兴趣的激发。如果教师根据教学目标的要求，利用丰富多彩的标志物，把运动场地设计得美观大方，线条划得鲜明夺目，器材布置得整洁、新颖。学生就会产生一种美的感受。因此，如果教师课前认真准备和完全投入，学生的求知欲就自然会被感染和激发。
1.2 优化情景创设，活化课堂形式。在实践中让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的
2. 发展智力，培养创新 智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
2.1 重视发展观察力。 学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。苏联心理学家赞科夫认为“后进生”的普遍特点是观察力差，因此也缺乏求知欲。观察不能与思维分开，因此观察也叫作“思维的知觉”，良好的观察能力是创新能力的基础。在教学中，我主要通过活动示范，通过直观教学的方法，培养学生观察能力有其特殊的优势。就小学生而言，他们的精力不宜长时集中。但短时的观察记忆又很快。根据这一特点，在引导学生观察时，第一要做到有目的、有计划、有选择。
2.2 注重留想象思考空间。 体育课不能一味追求课的练习密度、练习强度。在两个或几个练习中间学生被动地调整，即所谓的合理休息。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”小学体育课如何训练学生的想象呢？
想象要在已有的感知材料上进行。因此要注意通过课堂教学尽可能地扩生学生的知识面。知识丰富了，肢体动作语汇多了，他的想象力也就强了。因为在学习一个动作技能时，在学生的头脑中的表象反映马上就可以呈现。比如在教学生足球正脚背射门时，不少学生马上能在他的头脑中显示出足球明星罗纳尔多的射门镜头。想象就好比是一个万花筒，只要转动它，就可以组成千姿百态的美丽图案。例如，又如，在女生健美课教学中，先将单个的基本动作教会学生，使之能独立熟练掌握，然后教师讲解成套动作的编排原则和编排规律，并在课内外给学生留有充足的空间让学生以小组为单位自己去创编，再给各小组展示表演的机会。结果学生既掌握了已学的知识技能，又锻炼提高了想象力和创造力。通过相互的观摩学习提高了学生的自信，丰富了表象和创造的激情。通过激发想象力的教学手段，学生把铁环想象成奥运五环的标志；把制动性起跳想象成大海的波涛冲击岩石击起飞跃的浪花；把实心球想象成保龄球，并自由地组合在一起活动。
2.3 善于引导好奇心。 好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。在教学中我采用提问和变换练习手段以引发学生的好奇心。
例如，在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，我在踏板前拉一根适度高的皮筋。我由此向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳得远度与拉皮筋后跳得远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。 引发学生的好奇心还表现在器材的变化和场地的布置上，学生都因好奇而参与活动、探究其中的奥妙、想象新的练习手段、激发创新的心理欲望。小学体育教学中正确、适时地引发学生的好奇心是激发兴趣、引导想象、启发创新的重要手段之一。
2.4 鼓励提问，提倡质疑。 著名的思维教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说都有一个确定的已知答案。而且给出了所有已知信息。而实际生活中的问题往往是开放型的，没有确定答案的。还缺少很多信息。”因此在我们的教学中要启发学生提问、提倡学生质疑。据资料记载背越式跳高的创始人就是一位美国的小学生。在一次俯卧式跳高教学中，当所有学生都在认真地练习俯卧式跳高时，只见一位学生却逆大家而动，背对横杆跳越。教师并没有指责批评，而是鼓励他的叛逆和勇于探索的精神。从此诞生了世界上最先进的跳高技术──背越式。在我们的实际教学中，鼓励提问、提倡质疑要抓住以下几个环节：①教师要加强备课，善于设问。讲解动作技术规格时，注意留有悬念。②在教学中积极创造民主、宽松、和谐的学习氛围。例如，可采用“讨论式”学习，练习中注意学生的“选择性”，对于学生求新求异的表现不要盲目地否定批评，更不能指责，在弄清学生意图的基础上保护学生的创新意识，学会倾听和启发，做到循循善诱，等等。
3. 在多样化的教学中培养学生的创新精神和能力
3.1 教学模式多样化中培养创新意识。 各种模式的综合运用，有利于学生创新的培养。例如：在体育教学中，我曾经试探着将体育与信息化技术相结合，在微机室里上了一节体育课。在上课的过程中，我带领学生一起在网上查找自己喜欢的体育明星，并且要搜寻到他们刻苦锻炼的例子和曾经经历过的苦难，并且写出自己的体会。在调查的过程中，学生的兴趣十足，激发了学生学习的兴趣和创造的欲望。
3.2 教学内容多样性与可接受性中培养创新意识。 体育的教学内容可根据体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。内容突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。例如：在教学过程中，根据教学条件，我在课堂上组织成了毽子队、跳绳队、小足球队。每个项目都以级部为单位组织竞赛，并且要创造出自己班级的特色。花样越多，班级的分数就越高。在比赛中，学生干劲十足。通过比赛，我们惊讶的发现，每个班级都有自己的特色，并且学生的创造力超出我们所有体育教师的想象。例如，在踢毽比赛中，有的班级创造出十几种踢法，有单人单脚踢、单人双脚交换踢，单人花样踢、双人同时踢、双人跑步踢、三人花样踢，甚至有的班级借鉴花样滑冰，创造出自己班级的特色，令我们大开了眼界。
4. 尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性
4.1 自由组合的分组形式:在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成多个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
4.2 互帮互学的分组形式:在教学中，根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
4.3 分层次的教学分组:教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女多个小组。按照因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
参考文献
［1］ <<中国学校体育>>03.2
［2］ 金钦昌 《学校体育学》 高等教育出版社 1994.
［3］ 《体育教学》2000年第6期
【关键词】创新；教学组织形式；教学内容；教学环境；
美国心理学家和教育学家泰勒提出，“创新活动不但对科技进步，而且对国家乃至全世界都有着重要的影响。”哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造力，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位，就可立于不败之地。“胡锦涛主席在全国教育工作会议上就曾指出，教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。”今天的课堂决定着未来中华民族的素质。“今天的体育课堂决定着未来中华民族的健康素质。”因此，在大力推进素质教育的背景的今天，小学体育教学必须进行创新。为适应新时期体育教学的发展，在教学中，我努力探索和实践课堂创新教学，突出以精心务实设计为主线，着重进行了下面的尝试和探索。
1. 构建良好教学环境，激发学生学习兴趣和创新意识 青少年“好奇”心理强烈，在教学中，当学生自身的兴趣被激发出来时，学习的积极性就会高涨。因此，在体育教学中，教师要尽可能创设各种优质的教学环境，来激发学生的“自主行为”，让学生带着问题去学习。
1.1 创设优质、美观的自然环境。课前，教师要根据教学内容，在场地、器材上力求新颖，激发学生创新的热情。平时，有些教师不太重视场地、器材的设计布置，给学生一种很平淡、随意的感觉，学生没有“新奇”感，更谈不上兴趣的激发。如果教师根据教学目标的要求，利用丰富多彩的标志物，把运动场地设计得美观大方，线条划得鲜明夺目，器材布置得整洁、新颖。学生就会产生一种美的感受。因此，如果教师课前认真准备和完全投入，学生的求知欲就自然会被感染和激发。
1.2 优化情景创设，活化课堂形式。在实践中让学生在模仿中创造，体验运动的乐趣。小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。
在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情景游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”和“蛙跳”的动作进行练习，迎合学生的心理爱好，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的
2. 发展智力，培养创新 智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
2.1 重视发展观察力。 学生的观察力是开发智力资源的重要内容，同时也是启迪创造力的基础。苏联心理学家赞科夫认为“后进生”的普遍特点是观察力差，因此也缺乏求知欲。观察不能与思维分开，因此观察也叫作“思维的知觉”，良好的观察能力是创新能力的基础。在教学中，我主要通过活动示范，通过直观教学的方法，培养学生观察能力有其特殊的优势。就小学生而言，他们的精力不宜长时集中。但短时的观察记忆又很快。根据这一特点，在引导学生观察时，第一要做到有目的、有计划、有选择。
2.2 注重留想象思考空间。 体育课不能一味追求课的练习密度、练习强度。在两个或几个练习中间学生被动地调整，即所谓的合理休息。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”小学体育课如何训练学生的想象呢？
想象要在已有的感知材料上进行。因此要注意通过课堂教学尽可能地扩生学生的知识面。知识丰富了，肢体动作语汇多了，他的想象力也就强了。因为在学习一个动作技能时，在学生的头脑中的表象反映马上就可以呈现。比如在教学生足球正脚背射门时，不少学生马上能在他的头脑中显示出足球明星罗纳尔多的射门镜头。想象就好比是一个万花筒，只要转动它，就可以组成千姿百态的美丽图案。例如，又如，在女生健美课教学中，先将单个的基本动作教会学生，使之能独立熟练掌握，然后教师讲解成套动作的编排原则和编排规律，并在课内外给学生留有充足的空间让学生以小组为单位自己去创编，再给各小组展示表演的机会。结果学生既掌握了已学的知识技能，又锻炼提高了想象力和创造力。通过相互的观摩学习提高了学生的自信，丰富了表象和创造的激情。通过激发想象力的教学手段，学生把铁环想象成奥运五环的标志；把制动性起跳想象成大海的波涛冲击岩石击起飞跃的浪花；把实心球想象成保龄球，并自由地组合在一起活动。
2.3 善于引导好奇心。 好奇心是中小学生认识事物和驱使探索行动的心理动力。在教学中我采用提问和变换练习手段以引发学生的好奇心。
例如，在练习跳远时为了提高学生越过水平障碍的能力，我在踏板前拉一根适度高的皮筋。我由此向学生提问为什么要拉皮筋。很多学生回答是为了跳得更远，也有的同学回答是为了掌握蹲跨式的技术动作。他们回答得都对。此时教师让学生在不拉皮筋的场地跳得远度与拉皮筋后跳得远度进行比较，由于好奇心的驱使学生练习兴趣十分浓厚。 引发学生的好奇心还表现在器材的变化和场地的布置上，学生都因好奇而参与活动、探究其中的奥妙、想象新的练习手段、激发创新的心理欲望。小学体育教学中正确、适时地引发学生的好奇心是激发兴趣、引导想象、启发创新的重要手段之一。
2.4 鼓励提问，提倡质疑。 著名的思维教学专家德波诺曾经指出：“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说都有一个确定的已知答案。而且给出了所有已知信息。而实际生活中的问题往往是开放型的，没有确定答案的。还缺少很多信息。”因此在我们的教学中要启发学生提问、提倡学生质疑。据资料记载背越式跳高的创始人就是一位美国的小学生。在一次俯卧式跳高教学中，当所有学生都在认真地练习俯卧式跳高时，只见一位学生却逆大家而动，背对横杆跳越。教师并没有指责批评，而是鼓励他的叛逆和勇于探索的精神。从此诞生了世界上最先进的跳高技术──背越式。在我们的实际教学中，鼓励提问、提倡质疑要抓住以下几个环节：①教师要加强备课，善于设问。讲解动作技术规格时，注意留有悬念。②在教学中积极创造民主、宽松、和谐的学习氛围。例如，可采用“讨论式”学习，练习中注意学生的“选择性”，对于学生求新求异的表现不要盲目地否定批评，更不能指责，在弄清学生意图的基础上保护学生的创新意识，学会倾听和启发，做到循循善诱，等等。
3. 在多样化的教学中培养学生的创新精神和能力
3.1 教学模式多样化中培养创新意识。 各种模式的综合运用，有利于学生创新的培养。例如：在体育教学中，我曾经试探着将体育与信息化技术相结合，在微机室里上了一节体育课。在上课的过程中，我带领学生一起在网上查找自己喜欢的体育明星，并且要搜寻到他们刻苦锻炼的例子和曾经经历过的苦难，并且写出自己的体会。在调查的过程中，学生的兴趣十足，激发了学生学习的兴趣和创造的欲望。
3.2 教学内容多样性与可接受性中培养创新意识。 体育的教学内容可根据体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。内容突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，有利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。例如：在教学过程中，根据教学条件，我在课堂上组织成了毽子队、跳绳队、小足球队。每个项目都以级部为单位组织竞赛，并且要创造出自己班级的特色。花样越多，班级的分数就越高。在比赛中，学生干劲十足。通过比赛，我们惊讶的发现，每个班级都有自己的特色，并且学生的创造力超出我们所有体育教师的想象。例如，在踢毽比赛中，有的班级创造出十几种踢法，有单人单脚踢、单人双脚交换踢，单人花样踢、双人同时踢、双人跑步踢、三人花样踢，甚至有的班级借鉴花样滑冰，创造出自己班级的特色，令我们大开了眼界。
4. 尝试改变教学分组形式，提高学生学习的主动性
4.1 自由组合的分组形式:在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分四组的形式，让学生自由组合成多个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。
4.2 互帮互学的分组形式:在教学中，根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
4.3 分层次的教学分组:教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女多个小组。按照因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
参考文献
［1］ <<中国学校体育>>03.2
［2］ 金钦昌 《学校体育学》 高等教育出版社 1994.
［3］ 《体育教学》2000年第6期