学生的作业质量是学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题能力的综合体现，也是检验教师教学成败的主要依据之一。因此，作为教师设计学生做什么作业，做多少作业就显得十分重要了。
　　
　　一、作业设计要精，批改要细
　　
　　教师给学生布置作业，应该做到心中有数。在上课前，仔细寻找适合本节内容的题型，学生做起来才能起到巩固本节内容、联系新旧知识的作用。对准备布置的作业自己先下水，只有这样教师才能弄清作业的量和演算方法的合理性。在批改时，一定要做到看准确，一题一改。
　　
　　二、作业设计灵活多样，批改严格，持之以恒
　　
　　学生学习和生活经验的多样性，需要作业设计的多样化。应以所学内容为主线，不能单纯地设计与例题同一种模式，应从调节学生的胃口出发，让学生感知作业的变化。作业过程中，及时注意信息反馈，让他们多发言，多扮演，多实践。教师平时要对学生严格要求，作业要独立思考完成，计算要认真仔细，字迹要工整清晰，格式规范。定时展评一些好的作业，好的给予奖励，从而激励学生不断上进的信心。只有这样持之以恒，才能取得良好的效果。
　　
　　三、作业设计生活化，批改方法人性化
　　
　　课标中明确指出：“教学中，教师应该努力发掘有价值的实习作业，让学生在现实生活中寻求解决方案。”数学作业要引进相关的生活问题，使学生学用结合。通过学生具体搜索信息，并加以分析，找出解决问题的方法，有利于学生数学知识的理解消化。除在作业和平时考查中多方面鼓励学生独立思考、认真完成外，还应要求学生读题完整。作业时，教师要加强巡视辅导。对作业粗心的学生，多检查督促；对理解能力差的学生，注意个别辅导当面讲解，当面批改。
　　
　　四、作业设计要分层，批改方法要改变
　　
　　作业的设计要精当，有时可以给学生布置几套作业：一套作业是全班学生做的，另一套作业是部分优生做的，还可以给学困生单独设计作业。过去教师在批改作业时，一般是学生做对的打对号，做错的打错号。长期以往，学生产生依赖情绪，对对错号采取漠然态度。我在批改作业时只打对号，不打错号，发下作业后，让学生自己找出作业错的地方并订正，最后由老师打上对号。这种方法使学生能认认真真完成作业，快快乐乐纠正错误。
　　总之，教师在布置作业方面应该多下工夫，在批改作业方面多寻找方法，才能使学生对所学知识不断巩固，起到事半功倍的效果。（作者单位 府谷县第二小学）