论文部分内容阅读
【摘要】初中英语教学的核心技能包含听力、口语、阅读和写作。写作作为培养学生运用英语进行书面表达的综合技能，贯穿于初中英语教学的各个环节。但初中英语写作教学长期成为初中生英语学习的难关，主要表现为词汇储备不足，语法表达不准确等问题。本文将立足于“以读促写”的写作技能，将写作教学与阅读教学深度融合，以期为初中英语写作教学提供丰富的思路，提升初中英语写作教学的课堂有效性。
【关键词】初中英语;以读促写;写作教学;应用策略
【作者简介】朱焕红，女，汉族，江苏常熟人，江苏省苏州市常熟市梅李中学，本科，中教二级，研究方向：初中英语教学。
一、前言
作为英语学习（听、说、读、写）四大基本技能的重要组成部分，英语写作一直都是英语学习的重难点。现阶段，初中英语写作教学中，学生的写作困境主要表现为以下几点：
1.对写作有抵触情绪：不少初中生对英语写作具有畏难情绪，主要基于缺乏自信，自身英语知识储备不足，表达不够灵活，担心写作出错。
2.英语书写不规范：英语作为非母语的外语属于表音文字，与汉语作为表意文字具有巨大的书写规范差异，在写作过程中，学生容易出现大小写、标点符号以及单词拼写等方面的使用不当，教师在批阅学生作文时，经常发现学生的书写错漏百出。
3.语法使用不当：英语语法规则与汉语不同，动词具有丰富的形态变化，人称代词有各种变化，丰富的时态变化等，这与汉语的语法规则截然不同。比如“我昨天看了一场电影。”学生会写到：“I see a movie yesterday.”。
4.语序和表达层次不当：学生在进行外语学习的过程中，多喜歡以母语为参照系，在进行英语写作的时候，容易出现母语的负迁移。在进行英语写作时，学生总习惯用汉语的表达习惯进行思维和写作，结果引入英语就会造成句式和语序错误，比如“I love you very much.”常写作“I very love you.”
二、丰富课内外阅读，积累词汇量，培养英语思维
英语写作的本质是英语思维的语言实践，要想提升写作技能，必须注重培养学生英语思维能力，以读促写的核心并不是指多读就能写，而在于在英语浸润的情境中培养英语思维和语感，锻造学生的英语思维能力，表达才能更准确、更地道。初中英语教材的写作主题与单元教学主题基本匹配，主要包括：人物描写、生活环境、出行旅游、兴趣爱好等，学生在阅读教学的过程中，可以整合丰富的阅读话题，逐渐为写作积累素材和词汇，增加话题敏感度，在阅读教学中学习各种写作的表达方式和技巧。为了进一步拓展视野和思维，还必须进行课外阅读，有选择性地选择课外读物，以读促写，丰富写作素材，增加学生的写作思路，拓展学生的写作思维。
三、品读阅读文本，积累重点词句，鼓励学生仿写，丰富写作表达
词汇是写作的建筑材料，语法是写作的建筑框架。在阅读教学中，教师应当抓住重点词汇，通过搭配、联想、比较、分析来在创设的阅读情境中领会词汇的使用，不断掌握和积累词汇的搭配和表达，帮助学生积累单词、短语等记忆和积累词汇，顺便丰富词汇教学的广度和深度，通过丰富的阅读教学和词汇积累，帮助学生建立词汇知识网络。比如学到“go”这个动词，可以拓展各种与“go”相关的短语：go on 继续、go against 反对，违背、go ahead 向前，干吧，说吧，用吧、go down下降，倒下、go up上涨、go out出去，熄灭、go swimming去游泳等。
除了词汇积累，还应当加强语句仿写，从而丰富语言表达形式和内容。比如在九年级上册 Unit 4的reading 中“He was very small——much smaller than the other kids at school.”突出了用破折号表示强调和补充，有助于增强语气，突出表意。学生可以据此进行仿写：“She works hard——harder than the other people in the offfice.”“Micheal draw so well——much better than the other classmates in his class.”通过反复的句型仿写和操练，熟练掌握和积累各种句型结构和表达，从而拓展学生的写作能力，丰富写作的表达形式。
四、厘清写作思路，提升谋篇布局能力
阅读对写作的促进，不仅仅表现为词汇和语法的积累，还表现为谋篇布局能力的积累。写作并非简单堆砌句子，还应当用词精准、句式灵活、行文连贯、结构清晰。阅读教学过程中，教师应当有意识地引导学生去剖析文章思路，帮助学生整理文章的结构脉络，为学生的写作提供思路，全面提升学生的谋篇布局写作能力。英语语篇的结构多表现为“总——分——总”，学生在进行英语写作时，也可以学习这种明确的篇章结构，让英语作文主旨更明确，表意更清晰。通过反复的阅读体验，将阅读与写作深度结合，用阅读文本的思路和篇章结构指导写作，抓住文章的结构层次，以更好地实践以读促写。在进行写作训练时，学生可以提前梳理提纲，突出要点，让英语写作的结构清晰明了，形成自己明确的思维逻辑方式和表达能力。
总之，要想让学生熟练掌握英语写作，让语言表达丰富灵活，内容不空洞无物，需注重将阅读与写作进行深度结合，以读促写，让二者相互渗透，相互促进，增加学生的语感，锻炼学生英语思维，才能更好地锻炼学生的语篇和结构意识，用丰富的英语阅读材料去促进和提升学生语言写作能力。
参考文献：
[1]郝晓慧.以读促写法在初中英语写作教学中的应用[J].好家长， 2018（41）.
[2]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（31）.
[3]战永佳.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（01）.
【关键词】初中英语;以读促写;写作教学;应用策略
【作者简介】朱焕红，女，汉族，江苏常熟人，江苏省苏州市常熟市梅李中学，本科，中教二级，研究方向：初中英语教学。
一、前言
作为英语学习（听、说、读、写）四大基本技能的重要组成部分，英语写作一直都是英语学习的重难点。现阶段，初中英语写作教学中，学生的写作困境主要表现为以下几点：
1.对写作有抵触情绪：不少初中生对英语写作具有畏难情绪，主要基于缺乏自信，自身英语知识储备不足，表达不够灵活，担心写作出错。
2.英语书写不规范：英语作为非母语的外语属于表音文字，与汉语作为表意文字具有巨大的书写规范差异，在写作过程中，学生容易出现大小写、标点符号以及单词拼写等方面的使用不当，教师在批阅学生作文时，经常发现学生的书写错漏百出。
3.语法使用不当：英语语法规则与汉语不同，动词具有丰富的形态变化，人称代词有各种变化，丰富的时态变化等，这与汉语的语法规则截然不同。比如“我昨天看了一场电影。”学生会写到：“I see a movie yesterday.”。
4.语序和表达层次不当：学生在进行外语学习的过程中，多喜歡以母语为参照系，在进行英语写作的时候，容易出现母语的负迁移。在进行英语写作时，学生总习惯用汉语的表达习惯进行思维和写作，结果引入英语就会造成句式和语序错误，比如“I love you very much.”常写作“I very love you.”
二、丰富课内外阅读，积累词汇量，培养英语思维
英语写作的本质是英语思维的语言实践，要想提升写作技能，必须注重培养学生英语思维能力，以读促写的核心并不是指多读就能写，而在于在英语浸润的情境中培养英语思维和语感，锻造学生的英语思维能力，表达才能更准确、更地道。初中英语教材的写作主题与单元教学主题基本匹配，主要包括：人物描写、生活环境、出行旅游、兴趣爱好等，学生在阅读教学的过程中，可以整合丰富的阅读话题，逐渐为写作积累素材和词汇，增加话题敏感度，在阅读教学中学习各种写作的表达方式和技巧。为了进一步拓展视野和思维，还必须进行课外阅读，有选择性地选择课外读物，以读促写，丰富写作素材，增加学生的写作思路，拓展学生的写作思维。
三、品读阅读文本，积累重点词句，鼓励学生仿写，丰富写作表达
词汇是写作的建筑材料，语法是写作的建筑框架。在阅读教学中，教师应当抓住重点词汇，通过搭配、联想、比较、分析来在创设的阅读情境中领会词汇的使用，不断掌握和积累词汇的搭配和表达，帮助学生积累单词、短语等记忆和积累词汇，顺便丰富词汇教学的广度和深度，通过丰富的阅读教学和词汇积累，帮助学生建立词汇知识网络。比如学到“go”这个动词，可以拓展各种与“go”相关的短语：go on 继续、go against 反对，违背、go ahead 向前，干吧，说吧，用吧、go down下降，倒下、go up上涨、go out出去，熄灭、go swimming去游泳等。
除了词汇积累，还应当加强语句仿写，从而丰富语言表达形式和内容。比如在九年级上册 Unit 4的reading 中“He was very small——much smaller than the other kids at school.”突出了用破折号表示强调和补充，有助于增强语气，突出表意。学生可以据此进行仿写：“She works hard——harder than the other people in the offfice.”“Micheal draw so well——much better than the other classmates in his class.”通过反复的句型仿写和操练，熟练掌握和积累各种句型结构和表达，从而拓展学生的写作能力，丰富写作的表达形式。
四、厘清写作思路，提升谋篇布局能力
阅读对写作的促进，不仅仅表现为词汇和语法的积累，还表现为谋篇布局能力的积累。写作并非简单堆砌句子，还应当用词精准、句式灵活、行文连贯、结构清晰。阅读教学过程中，教师应当有意识地引导学生去剖析文章思路，帮助学生整理文章的结构脉络，为学生的写作提供思路，全面提升学生的谋篇布局写作能力。英语语篇的结构多表现为“总——分——总”，学生在进行英语写作时，也可以学习这种明确的篇章结构，让英语作文主旨更明确，表意更清晰。通过反复的阅读体验，将阅读与写作深度结合，用阅读文本的思路和篇章结构指导写作，抓住文章的结构层次，以更好地实践以读促写。在进行写作训练时，学生可以提前梳理提纲，突出要点，让英语写作的结构清晰明了，形成自己明确的思维逻辑方式和表达能力。
总之，要想让学生熟练掌握英语写作，让语言表达丰富灵活，内容不空洞无物，需注重将阅读与写作进行深度结合，以读促写，让二者相互渗透，相互促进，增加学生的语感，锻炼学生英语思维，才能更好地锻炼学生的语篇和结构意识，用丰富的英语阅读材料去促进和提升学生语言写作能力。
参考文献：
[1]郝晓慧.以读促写法在初中英语写作教学中的应用[J].好家长， 2018（41）.
[2]陈海珍.浅谈“以读促写”法在初中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（31）.
[3]战永佳.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（01）.