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【摘要】英语阅读能力是英语考试、语言能力测试中的重要项目，因为阅读能力是一个人语言综合能力的体现，是对语言学习者语言词汇量，语言语法的掌握程度以及语言运用能力的综合考察，因此，加强英语阅读教学，提高学生英语阅读能力已经成为目前高中英语教学重点。本文以举例分析的形式分析了互动教学法在英语阅读能力培养中的应用。
【关键词】互动教学 英语阅读能力 应用
以往的英语阅读教学只局限于书本、卷面中，教师本着让学生多读多练的阅读教学思想盲目地开展阅读教学，题海战术从某种程度上来讲确实能够丰富学生的阅读词汇量，提高学生的英语阅读能力，然而，从另一方面来说这无疑会加重学生的英语学习负担，而且学生终日浸泡在题海世界中，难免会产生厌烦心理，甚至出现抵触情绪，影响了英语学习气氛，影响了学生的英语阅读学习效率，将互动教学法应用到英语阅读能力培养中，无疑为英语阅读教学注入了全新的活力。
一、互动教学的内涵分析
互动教学就是通过同学间、师生间相互交流、相互合作探究的模式展开教学活动的教学方法。互动教学是英语语言教学中常见的教学模式，是对传统被动灌输式教学模式的挑战，强调对学生英语语言运用能力、交流能力的培养，通过互动教学与学习，学生能够受到良好的英语语感熏陶，获得全新的英语语言运用能力，从整体上提升学生的英语语言能力。互动教学打破了传统英语教学课堂枯燥、沉闷的气氛，调动了全体学生参与的积极性，使学生在活跃、积极的状态下潜心投入学习，以最积极的态度、最兴奋的热情参与到互动交流中，带着浓厚的兴趣学习英语，在互动交流中自然而然地获得各种英语语言技能，以此培养并提高学生的英语语言综合能力。将互动教学模式应用到英语阅读能力培养中，是英语阅读教学模式的一大突破和创新，互动教学为英语阅读教学注入了全新的活力。
二、互动教学在提高英语阅读能力中的应用
1.小组合作、互动交流学习。互动教学的实施方式有很多种，其中小组合作教学法就是典型的方法，通过对学生科学分组，小组内部学生之间展开相互交流、合作探究，共同针对阅读问题展开讨论，针对阅读问题各抒己见、自由表达自身的想法和意见，经过合作探究最终抛砖引玉得出最佳答案，学生在小组合作、互动交流学习中，能够感受到彼此的思维方式、阅读习惯等等，从而发现自身思维模式的不足，吸取他人的思想精华，是对自身阅读能力与学习方式的不断培养和优化。
2.师生互动，合作阅读。以往的英语教学课程没有将阅读能力培养单独列出，教师对学生的阅读能力采取放任自由的态度，采取学生自主阅读的方法，鼓励学生自行阅读，自行培养自身的阅读能力，对于日常阅读理解类习题教师也采取简单概述大意，直接公布答案的形式，这样放任自流的阅读教学方法不会产生太大的教学效果，特别是一些英语基础能力较差的学生，对于浩瀚的阅读篇幅往往是百思不得其解，更不用谈阅读能力的培养与提升。
因此，高中英语教师必须开始重视阅读教学，将阅读理解作为单独的一门课程单独列出，每周设置一堂阅读课程，实行对学生阅读能力的专业化的培养，通过专业化培养的方式来提高学生的英语阅读能力，往往收获更好的效果。
具体的操作步骤如下：（1）为学生寻找2-4篇阅读素材，每篇阅读素材后设置几个问题。（2）先让学生自行阅读，在规定时间内提供问题答案。（3）开启阅读材料的分析与讲解，师生互动、合作交流。这一环节非常关键，教师要发挥引导作用，并调动学生积极参与，主动思考，例如：教师可以先针对整篇阅读概括出中心大意，然后逐渐以段落为单位展开分析与理解，要求学生回答出每一段的大概意思，学生可以根据自己的阅读和理解自由发挥，为学生提高大胆理解、自由发言的空间，教师再根据学生的答案进行评价。（4）定位问题，互动交流得出答案。这一个环节就是问题解决的过程，这一过程应该涉及到师生互动，教师应该试着让学生先发言，从学生的发言中，教师进行总结，明确其理解的偏差，并给予纠正，逐渐引导学生向正确的理解方向前进。（5）提出生词、共同识记。任何一篇阅读素材中都可能涉及到生词，这些生词也应该成为师生重点关注的对象，教师必须单独为学生提出这些生词，对其意义和用法给出特定的解释，并引导学生形成生词记录，以此来逐渐拓展学生的生词量，学生的生词量不断拓展，学生的阅读能力也就会逐渐得到培养和提高。通过专设阅读课，师生互动展开交流方式开展阅读教学，能够收获良好的教学效果，因为这是对学生阅读能力的专门训练与培养，通过与教师的互动交流，学生能够产生更加浓厚的阅读兴趣，提高阅读能力。
3.以读促写，读写互动、融会贯通。教师应该试着引导学生主动学习，试着将阅读与写作练习起来，也就是在每一篇阅读教学结束后，要求学生参照阅读材料去仿写、创作，以此促进学生阅读知识的转化。（1）书面仿写，理解文章结构。要求学生立足于所学阅读素材，试着变换其中的人物、情节、情景等，用自己的创作模式去仿写。（2）读写互动、融会贯通。学生仿写是对阅读中语言语法知识的有效运用，在此基础上，应该组织学生参照自身的兴趣理解来深入理解课文，针对阅读课文总结出的话题来积极创作。
互动教学是英语阅读能力培养的一个重要方法，教师必须做好英语阅读教学工作，通过各种互动方式培养学生的英语学习热情，带来良好的英语学习效果。
参考文献：
[1]李欣.中学英语教学的三大认识误区及诊断[A].福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C]，2005.
[2]毛红梅.高师英语专业学生课外阅读中存在的问题及对策探究[J].科技信息（学术研究），2008（3）.
【关键词】互动教学 英语阅读能力 应用
以往的英语阅读教学只局限于书本、卷面中，教师本着让学生多读多练的阅读教学思想盲目地开展阅读教学，题海战术从某种程度上来讲确实能够丰富学生的阅读词汇量，提高学生的英语阅读能力，然而，从另一方面来说这无疑会加重学生的英语学习负担，而且学生终日浸泡在题海世界中，难免会产生厌烦心理，甚至出现抵触情绪，影响了英语学习气氛，影响了学生的英语阅读学习效率，将互动教学法应用到英语阅读能力培养中，无疑为英语阅读教学注入了全新的活力。
一、互动教学的内涵分析
互动教学就是通过同学间、师生间相互交流、相互合作探究的模式展开教学活动的教学方法。互动教学是英语语言教学中常见的教学模式，是对传统被动灌输式教学模式的挑战，强调对学生英语语言运用能力、交流能力的培养，通过互动教学与学习，学生能够受到良好的英语语感熏陶，获得全新的英语语言运用能力，从整体上提升学生的英语语言能力。互动教学打破了传统英语教学课堂枯燥、沉闷的气氛，调动了全体学生参与的积极性，使学生在活跃、积极的状态下潜心投入学习，以最积极的态度、最兴奋的热情参与到互动交流中，带着浓厚的兴趣学习英语，在互动交流中自然而然地获得各种英语语言技能，以此培养并提高学生的英语语言综合能力。将互动教学模式应用到英语阅读能力培养中，是英语阅读教学模式的一大突破和创新，互动教学为英语阅读教学注入了全新的活力。
二、互动教学在提高英语阅读能力中的应用
1.小组合作、互动交流学习。互动教学的实施方式有很多种，其中小组合作教学法就是典型的方法，通过对学生科学分组，小组内部学生之间展开相互交流、合作探究，共同针对阅读问题展开讨论，针对阅读问题各抒己见、自由表达自身的想法和意见，经过合作探究最终抛砖引玉得出最佳答案，学生在小组合作、互动交流学习中，能够感受到彼此的思维方式、阅读习惯等等，从而发现自身思维模式的不足，吸取他人的思想精华，是对自身阅读能力与学习方式的不断培养和优化。
2.师生互动，合作阅读。以往的英语教学课程没有将阅读能力培养单独列出，教师对学生的阅读能力采取放任自由的态度，采取学生自主阅读的方法，鼓励学生自行阅读，自行培养自身的阅读能力，对于日常阅读理解类习题教师也采取简单概述大意，直接公布答案的形式，这样放任自流的阅读教学方法不会产生太大的教学效果，特别是一些英语基础能力较差的学生，对于浩瀚的阅读篇幅往往是百思不得其解，更不用谈阅读能力的培养与提升。
因此，高中英语教师必须开始重视阅读教学，将阅读理解作为单独的一门课程单独列出，每周设置一堂阅读课程，实行对学生阅读能力的专业化的培养，通过专业化培养的方式来提高学生的英语阅读能力，往往收获更好的效果。
具体的操作步骤如下：（1）为学生寻找2-4篇阅读素材，每篇阅读素材后设置几个问题。（2）先让学生自行阅读，在规定时间内提供问题答案。（3）开启阅读材料的分析与讲解，师生互动、合作交流。这一环节非常关键，教师要发挥引导作用，并调动学生积极参与，主动思考，例如：教师可以先针对整篇阅读概括出中心大意，然后逐渐以段落为单位展开分析与理解，要求学生回答出每一段的大概意思，学生可以根据自己的阅读和理解自由发挥，为学生提高大胆理解、自由发言的空间，教师再根据学生的答案进行评价。（4）定位问题，互动交流得出答案。这一个环节就是问题解决的过程，这一过程应该涉及到师生互动，教师应该试着让学生先发言，从学生的发言中，教师进行总结，明确其理解的偏差，并给予纠正，逐渐引导学生向正确的理解方向前进。（5）提出生词、共同识记。任何一篇阅读素材中都可能涉及到生词，这些生词也应该成为师生重点关注的对象，教师必须单独为学生提出这些生词，对其意义和用法给出特定的解释，并引导学生形成生词记录，以此来逐渐拓展学生的生词量，学生的生词量不断拓展，学生的阅读能力也就会逐渐得到培养和提高。通过专设阅读课，师生互动展开交流方式开展阅读教学，能够收获良好的教学效果，因为这是对学生阅读能力的专门训练与培养，通过与教师的互动交流，学生能够产生更加浓厚的阅读兴趣，提高阅读能力。
3.以读促写，读写互动、融会贯通。教师应该试着引导学生主动学习，试着将阅读与写作练习起来，也就是在每一篇阅读教学结束后，要求学生参照阅读材料去仿写、创作，以此促进学生阅读知识的转化。（1）书面仿写，理解文章结构。要求学生立足于所学阅读素材，试着变换其中的人物、情节、情景等，用自己的创作模式去仿写。（2）读写互动、融会贯通。学生仿写是对阅读中语言语法知识的有效运用，在此基础上，应该组织学生参照自身的兴趣理解来深入理解课文，针对阅读课文总结出的话题来积极创作。
互动教学是英语阅读能力培养的一个重要方法，教师必须做好英语阅读教学工作，通过各种互动方式培养学生的英语学习热情，带来良好的英语学习效果。
参考文献：
[1]李欣.中学英语教学的三大认识误区及诊断[A].福建省外国语文学会2005年年会暨学术研讨会论文集[C]，2005.
[2]毛红梅.高师英语专业学生课外阅读中存在的问题及对策探究[J].科技信息（学术研究），2008（3）.