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摘要：在小学阶段，六年级的学生已经拥有了较高的学习能力和学习思维，能够自主的思考问题并解决问题。然而，当学生遇到较为抽象的数学难题时，仍会陷入一种迷茫的状态，没有解题思路，难以解决问题。面对这样的情况，就需要六年级的数学教师转变教学方法，采用一些更高效的教学方法，帮助学生解决数学难题，提高学习效率。
关键词：画图教学;六年级;小学数学教学
引言
在小学数学教学中，教师会采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维，其中画图教学法深受广大师生喜爱。画图教学法是将较为抽象的数学问题转化为直观的图像形式，让学生更加清晰的分析问题，捋清思路，进而更好地学习数学。本文分析并提出了画图教学在小学六年级数学教学中的应用策略。
一、直观体验，树立画图观念
画图教学是指在数学学习的过程中，教师借助图形的形式，将抽象的数学知识变得生动具体，使学生更易理解并掌握其中的内容。在小学六年级的数学学习中，教师要引导学生通过画图来获取信息、解决问题，用直观体验的方式，让学生知道画图学习的便利性，更易于让学生接受画图教学的观念。在小学六年级的数学课堂中，教师可以先在课堂上利用一些简单的图形转换与学生们共同完成解题，并在之后的教学中不断提高难度，让学生们逐渐树立画图观念，并运用到实际的解题中去。这样的方式能让学生在遇到数学难题时，主动思考，利用画图的形式对题进行剖析，真正做到让学生成为学习的主体，增加学生愉悦的学习体验感与成就感，让学生不再畏惧数学难题[1]。例如，在学习小学六年级数学上册“位置与方向”的内容时，教师可以在黑板上画出方向轴，在带领学生分析例题时，在方向轴上画出物体所在的方向，通过画图的形式，让学生更直观的理解各个方向的位置描述。这样的画图教学能直观的展现出画图解题的优势，更利于学生树立画图观念，促进学生对知识的理解，并将画图的方法运用到日后的数学学习中去。
二、提出要求，增强画图意识
在小学六年级的数学学习中，学生并没有充分认识到画图的重要性，也不会在学习中主动的运用画图解决问题。因此，要想增强学生们的画图意识，就需要教师对学生提出具体的要求，让画图成为学生最熟悉的解题模式。在日常的教学活动中，教师要对学生进行引导，激发学生画图解题的欲望，并让学生主动的将题目与图形结合起来，让学生感受到画图的乐趣，体会到画图的便捷，让学生从画图中找到解题窍门。例如，在学习小学六年级下册的“圆柱与圆锥”时，学生并不理解应该如何求出一个立体图形的表面积，但如果教师在课堂上利用画图的形式对圆柱进行拆分，那么学生就会发现圆柱就是由两个底面的圆和一个侧面的长方形拼出来的，这样学生就会知道圆柱的表面积就是两个圆的底面积加上一个长方形的侧面积，在记忆圆柱的表面积计算公式时，也不会死记硬背，而是靠对图形的理解来完成记忆。这样利用图形的形式将内容体现出来，能够加深学生对知识点的理解，当学生再次面对求立体图形的表面积时，会产生画图的意识，对图形进行拆分，辅助学生進行思考[2]。
三、深入探究，培养画图习惯
小学教师在对学生进行画图教学时，要经过细致的思考和缜密的分析，会花费较长的时间，让学生形成一个画图思维，最终形成画图习惯。在教学活动的落实过程中，教师要紧扣教材，以书本内容为基础，根据教材的固定内容，总结并引申出重要的知识点，再利用自身的能力和专业知识，将讲课的重点转化成便于理解的图形方式传授给学生，以此达到学生对其充分的理解和把握，从而潜移默化的提高他们的画图思维，加深印象，形成习惯，更利于在日后学习中加以运用，加强学生对其的总体认识[3]。
四、小组学习，拓宽画图思维
实践证明提高课堂学习效率的最好方法就是组建学习小组，让有能力的学生带领其他的小组成员共同进行学习。在成立学习小组后，教师可以用小组讨论的方式，让他们一同进行解题，有些学生在面临画图解题时，总认为题目难以理解，没有画图的耐心和毅力，认为根据题目画图很难。这时，就可以充分发挥小组的作用，让有能力的成员对题目进行分析，带领其他成员共同画图解题。由于每个学生的思考方向不同，思路也不同，各自分别画出来的图形也会有差异，通过这样小组学习，可以让同学们发表自己意见，进行交流，在实践中得出答案，这样既可以解决数学问题，还可以发散同学们的数学思维，让同学间相互帮助，共同提高。
结束语
综上所述，小学数学具有较强的逻辑性，包含了各科的知识内容，在小学六年级的数学教学中，要想提升学生的解题能力，教学就必须要采用更加合理的教育方法。画图教学法通过图形转换，能将数学难题转化为图像的形式，使学生更易于理解，大大提升了学生们学习的效率和积极性。
参考文献：
[1]彭文凤.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].新课程（上），2019（11）：28.
[2]高政英.刍议画图策略在小学数学教学中的应用实践[J].现代交际，2019（17）：199+198.
[3]杨洪伟.画图教学在小学六年级数学教学中的应用[J].新课程（小学），2019（04）：81.
山东省济南历元学校 250101
关键词：画图教学;六年级;小学数学教学
引言
在小学数学教学中，教师会采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维，其中画图教学法深受广大师生喜爱。画图教学法是将较为抽象的数学问题转化为直观的图像形式，让学生更加清晰的分析问题，捋清思路，进而更好地学习数学。本文分析并提出了画图教学在小学六年级数学教学中的应用策略。
一、直观体验，树立画图观念
画图教学是指在数学学习的过程中，教师借助图形的形式，将抽象的数学知识变得生动具体，使学生更易理解并掌握其中的内容。在小学六年级的数学学习中，教师要引导学生通过画图来获取信息、解决问题，用直观体验的方式，让学生知道画图学习的便利性，更易于让学生接受画图教学的观念。在小学六年级的数学课堂中，教师可以先在课堂上利用一些简单的图形转换与学生们共同完成解题，并在之后的教学中不断提高难度，让学生们逐渐树立画图观念，并运用到实际的解题中去。这样的方式能让学生在遇到数学难题时，主动思考，利用画图的形式对题进行剖析，真正做到让学生成为学习的主体，增加学生愉悦的学习体验感与成就感，让学生不再畏惧数学难题[1]。例如，在学习小学六年级数学上册“位置与方向”的内容时，教师可以在黑板上画出方向轴，在带领学生分析例题时，在方向轴上画出物体所在的方向，通过画图的形式，让学生更直观的理解各个方向的位置描述。这样的画图教学能直观的展现出画图解题的优势，更利于学生树立画图观念，促进学生对知识的理解，并将画图的方法运用到日后的数学学习中去。
二、提出要求，增强画图意识
在小学六年级的数学学习中，学生并没有充分认识到画图的重要性，也不会在学习中主动的运用画图解决问题。因此，要想增强学生们的画图意识，就需要教师对学生提出具体的要求，让画图成为学生最熟悉的解题模式。在日常的教学活动中，教师要对学生进行引导，激发学生画图解题的欲望，并让学生主动的将题目与图形结合起来，让学生感受到画图的乐趣，体会到画图的便捷，让学生从画图中找到解题窍门。例如，在学习小学六年级下册的“圆柱与圆锥”时，学生并不理解应该如何求出一个立体图形的表面积，但如果教师在课堂上利用画图的形式对圆柱进行拆分，那么学生就会发现圆柱就是由两个底面的圆和一个侧面的长方形拼出来的，这样学生就会知道圆柱的表面积就是两个圆的底面积加上一个长方形的侧面积，在记忆圆柱的表面积计算公式时，也不会死记硬背，而是靠对图形的理解来完成记忆。这样利用图形的形式将内容体现出来，能够加深学生对知识点的理解，当学生再次面对求立体图形的表面积时，会产生画图的意识，对图形进行拆分，辅助学生進行思考[2]。
三、深入探究，培养画图习惯
小学教师在对学生进行画图教学时，要经过细致的思考和缜密的分析，会花费较长的时间，让学生形成一个画图思维，最终形成画图习惯。在教学活动的落实过程中，教师要紧扣教材，以书本内容为基础，根据教材的固定内容，总结并引申出重要的知识点，再利用自身的能力和专业知识，将讲课的重点转化成便于理解的图形方式传授给学生，以此达到学生对其充分的理解和把握，从而潜移默化的提高他们的画图思维，加深印象，形成习惯，更利于在日后学习中加以运用，加强学生对其的总体认识[3]。
四、小组学习，拓宽画图思维
实践证明提高课堂学习效率的最好方法就是组建学习小组，让有能力的学生带领其他的小组成员共同进行学习。在成立学习小组后，教师可以用小组讨论的方式，让他们一同进行解题，有些学生在面临画图解题时，总认为题目难以理解，没有画图的耐心和毅力，认为根据题目画图很难。这时，就可以充分发挥小组的作用，让有能力的成员对题目进行分析，带领其他成员共同画图解题。由于每个学生的思考方向不同，思路也不同，各自分别画出来的图形也会有差异，通过这样小组学习，可以让同学们发表自己意见，进行交流，在实践中得出答案，这样既可以解决数学问题，还可以发散同学们的数学思维，让同学间相互帮助，共同提高。
结束语
综上所述，小学数学具有较强的逻辑性，包含了各科的知识内容，在小学六年级的数学教学中，要想提升学生的解题能力，教学就必须要采用更加合理的教育方法。画图教学法通过图形转换，能将数学难题转化为图像的形式，使学生更易于理解，大大提升了学生们学习的效率和积极性。
参考文献：
[1]彭文凤.“数形结合”天地宽——数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].新课程（上），2019（11）：28.
[2]高政英.刍议画图策略在小学数学教学中的应用实践[J].现代交际，2019（17）：199+198.
[3]杨洪伟.画图教学在小学六年级数学教学中的应用[J].新课程（小学），2019（04）：81.
山东省济南历元学校 250101