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微课具有短小、灵活、生动的特点，表现形式十分丰富。在国家的大力支持下，农村学校的多媒体设备配备齐全。在这样的条件下，研究利用微课提高教学效率是很有必要的。笔者设计精巧的微课，改变了小学英语教学现状，让学生学得更加轻松高效。
制作微课的关键點
有价值
这是微课制作最应该关注的一点，根据课文内容甄选重点，还是遴选难点，需要对小学英语教学起到巨大的推动作用。如果不能达到这个目的，那么，微课制作得再精美也没有实在意义。
有趣味
新课程理念告诉我们，要以学生为主体，而小学生活泼好动，注意力不能长时间集中，所以，制作的微课一定要能吸引学生的注意力，像石头落入水中，让学生心神荡漾。如果不能吸引学生，微课不能引起学生的共鸣，学习效果也不会很好。
微课在小学英语课堂中的应用
笔者教学的学生基础较薄弱，留守儿童多，父母出去打工，爷爷奶奶带着孩子。爷爷奶奶都不懂英语，不能给孩子正确的辅导，而大部分学生家里有电脑，所以，微课有课堂应用，也有课下应用。
趣味导学，体现学生主体地位
生动的微课故事导学
例如，在学习Unit 2“How much cheese did you buy？” 微课中，一个小马教官用手势指挥小动物排队，帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many？”以此不断地进行操练。短短的3分钟小视频，就把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上，让学生对即将学习的内容产生了兴趣，接着再用2分钟的时间，根据微课要求，让学生运用“How many did you buy？”对话，然后点名汇报。学生复习数词，运用“How many did you buy？”对话，激起学生的学习兴趣，有利于强化和巩固学习。
有趣的微课律动导学
现代教学强调学生的参与，体现学生的主体地位，用微课导学，可以用音乐律动的形式，让学生积极参与，随着微课的节奏，他们整个身心都投入进来，对于那些自制力差的学生是比较好的形式。例如，Unit2 “He ran very fast.”Step 1“Warm-up”的学习，教师用微课显示《Not Enough Time》的律动儿歌，看着大屏幕上的字幕和动画，一起做动作，一起高声唱。与传统的教师枯燥的语言导学相比，学生在微课的导引下进行律动学习，可以很好地让学生投入精力，发挥出学生的主观能动性，尤其对于学困生，可以被带着学习，有了疑问，他们也会带着问题进入课堂，希望在教师和同学的交流中得到解决。
化难为易，突破课堂重难点
例如，小学五年级英语教学上册内容，要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中是重点，所以教师就应该用微课引导学生在听、说、读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听、说、读、写的综合训练中学会正确使用语法规则。
以Module 3 练习题的学习为例，教师为帮助学生突破难点，be 的一般过去时：用下面的口诀帮学生更好地掌握动词 be 的一般过去时。 be 的过去时有“四巧”： 一是时间状语巧， 表示过去的短语要记牢；二是形式巧，单数 was，复数 were；三巧是否定句结构，not 紧跟 was/were；四是疑问句式巧，was/were 向前跑提前。 每一句口诀用微课动态打出，然后配以例子说明。如：“三巧”否定句结构巧。与动词 be 的一般现在时一样，它在动词后面加 not 即可变成否定句，并且was were 与 not 可以缩写成wasnt werent。即主语 wasnt/ werent 表语 其他。例如：“I was not=wasnt here yesterday.”昨天我不在这儿。“My parents were not =werent at home last Sunday.”上周日我父母不在家。这样把难点分析得透彻而生动，让学生很快理解，记忆清楚，就达到了突破重难点的目的。
又如三年级课文Module 9 Unit2“He’s a doctor”的学习，这节课主要是介绍职业，为了更好地认识职业，教师用微课做成影音，在合作学习的环节里，让学生听声音猜测职业。接着出示图片，让学生根据图片说出英文职业的名称，小组之间比一比，看谁能更快地掌握本课的重点。在这样的学习氛围里，学生学习得非常热烈，达到了预期的效果。
课下巩固知识深化理解
大部分学生家里都有电脑，部分学生没有电脑，家里也有智能手机，可以用邻居家的无线网络上网，所以，为了查漏补缺，帮助学生，尤其是帮助学困生复习，我建立了QQ群，把重难点的知识放到群共享，让学生根据自己课堂学习情况自由地选择，就像超市一样，把自己的短板补齐，从而缩小和优等生的差距。例如，Module 7 Unit 2 “Pandas love bamboo”的学习，教学难点是能用所学的句型谈论动物及其习性。教师用猴子、猫、大象、熊猫设计动画，用生动的小故事和精美的图片吸引学生，用精炼的语言进行讲解，再检测，先用简单的连线题，再用难度大点的填空题，最后总结成儿歌。这样的微课起点低，梯度小，学生学起来容易，在教师进行检查、评价的要求下，他们为了达到学习目标，就会主动学习，跟上整体的学习进度。有的课文学习内容比较简单，还可以用翻转课堂的形式，让学生先在家里学习，再在学校里、在课堂上让学生发言讨论，进行拓展练习。
对于农村学生来说，小学英语是他们学习的难点，英语教师根据他们的基础水平，用微课这种短、精、易的载体，为学生提供适合他们的学习资源，提高小学英语学习的灵活度和效度。微课帮助小学生巩固了旧有知识，帮助他们水到渠成地引入新知识，帮助他们突破学习中的难点，帮助他们形成清晰的系统的英语学习的知识体系，为他们开阔视野，深化理解，增加学习英语的兴趣。
制作微课的关键點
有价值
这是微课制作最应该关注的一点，根据课文内容甄选重点，还是遴选难点，需要对小学英语教学起到巨大的推动作用。如果不能达到这个目的，那么，微课制作得再精美也没有实在意义。
有趣味
新课程理念告诉我们，要以学生为主体，而小学生活泼好动，注意力不能长时间集中，所以，制作的微课一定要能吸引学生的注意力，像石头落入水中，让学生心神荡漾。如果不能吸引学生，微课不能引起学生的共鸣，学习效果也不会很好。
微课在小学英语课堂中的应用
笔者教学的学生基础较薄弱，留守儿童多，父母出去打工，爷爷奶奶带着孩子。爷爷奶奶都不懂英语，不能给孩子正确的辅导，而大部分学生家里有电脑，所以，微课有课堂应用，也有课下应用。
趣味导学，体现学生主体地位
生动的微课故事导学
例如，在学习Unit 2“How much cheese did you buy？” 微课中，一个小马教官用手势指挥小动物排队，帮助学生复习数词，以此来引出句型“How many？”以此不断地进行操练。短短的3分钟小视频，就把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上，让学生对即将学习的内容产生了兴趣，接着再用2分钟的时间，根据微课要求，让学生运用“How many did you buy？”对话，然后点名汇报。学生复习数词，运用“How many did you buy？”对话，激起学生的学习兴趣，有利于强化和巩固学习。
有趣的微课律动导学
现代教学强调学生的参与，体现学生的主体地位，用微课导学，可以用音乐律动的形式，让学生积极参与，随着微课的节奏，他们整个身心都投入进来，对于那些自制力差的学生是比较好的形式。例如，Unit2 “He ran very fast.”Step 1“Warm-up”的学习，教师用微课显示《Not Enough Time》的律动儿歌，看着大屏幕上的字幕和动画，一起做动作，一起高声唱。与传统的教师枯燥的语言导学相比，学生在微课的导引下进行律动学习，可以很好地让学生投入精力，发挥出学生的主观能动性，尤其对于学困生，可以被带着学习，有了疑问，他们也会带着问题进入课堂，希望在教师和同学的交流中得到解决。
化难为易，突破课堂重难点
例如，小学五年级英语教学上册内容，要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换，而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中是重点，所以教师就应该用微课引导学生在听、说、读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听、说、读、写的综合训练中学会正确使用语法规则。
以Module 3 练习题的学习为例，教师为帮助学生突破难点，be 的一般过去时：用下面的口诀帮学生更好地掌握动词 be 的一般过去时。 be 的过去时有“四巧”： 一是时间状语巧， 表示过去的短语要记牢；二是形式巧，单数 was，复数 were；三巧是否定句结构，not 紧跟 was/were；四是疑问句式巧，was/were 向前跑提前。 每一句口诀用微课动态打出，然后配以例子说明。如：“三巧”否定句结构巧。与动词 be 的一般现在时一样，它在动词后面加 not 即可变成否定句，并且was were 与 not 可以缩写成wasnt werent。即主语 wasnt/ werent 表语 其他。例如：“I was not=wasnt here yesterday.”昨天我不在这儿。“My parents were not =werent at home last Sunday.”上周日我父母不在家。这样把难点分析得透彻而生动，让学生很快理解，记忆清楚，就达到了突破重难点的目的。
又如三年级课文Module 9 Unit2“He’s a doctor”的学习，这节课主要是介绍职业，为了更好地认识职业，教师用微课做成影音，在合作学习的环节里，让学生听声音猜测职业。接着出示图片，让学生根据图片说出英文职业的名称，小组之间比一比，看谁能更快地掌握本课的重点。在这样的学习氛围里，学生学习得非常热烈，达到了预期的效果。
课下巩固知识深化理解
大部分学生家里都有电脑，部分学生没有电脑，家里也有智能手机，可以用邻居家的无线网络上网，所以，为了查漏补缺，帮助学生，尤其是帮助学困生复习，我建立了QQ群，把重难点的知识放到群共享，让学生根据自己课堂学习情况自由地选择，就像超市一样，把自己的短板补齐，从而缩小和优等生的差距。例如，Module 7 Unit 2 “Pandas love bamboo”的学习，教学难点是能用所学的句型谈论动物及其习性。教师用猴子、猫、大象、熊猫设计动画，用生动的小故事和精美的图片吸引学生，用精炼的语言进行讲解，再检测，先用简单的连线题，再用难度大点的填空题，最后总结成儿歌。这样的微课起点低，梯度小，学生学起来容易，在教师进行检查、评价的要求下，他们为了达到学习目标，就会主动学习，跟上整体的学习进度。有的课文学习内容比较简单，还可以用翻转课堂的形式，让学生先在家里学习，再在学校里、在课堂上让学生发言讨论，进行拓展练习。
对于农村学生来说，小学英语是他们学习的难点，英语教师根据他们的基础水平，用微课这种短、精、易的载体，为学生提供适合他们的学习资源，提高小学英语学习的灵活度和效度。微课帮助小学生巩固了旧有知识，帮助他们水到渠成地引入新知识，帮助他们突破学习中的难点，帮助他们形成清晰的系统的英语学习的知识体系，为他们开阔视野，深化理解，增加学习英语的兴趣。