偶尔一日闲暇，翻阅《福建教育》二零零六年十一期，其中有《跨越职业高原期》一文，我读后，顿时幡然醒悟。它让我深感彷徨，确有惊慌与不安。暗自告诫自己，重燃激情，再振雄风。
　　为了改变现状，将从以下几方面自我调节与锤炼，让自己的青春重放光彩。
　　
　　一、健康心态，自我调理
　　
　　健康的心态能主动地接受并适应现实，面对教学改革的要求，家长和学生的期待，我只有正视自己的不足，无需好汉再提当年勇。我分析现状：学校领导对自己的信任、家长的欢迎、学生的喜爱，足让我重鼓勇气、重树信心。
　　1. 成因剖析
　　自从职称评上以后，没有更高目标的追求，进取心逐渐消失，思想消极，工作乏力，尤为表现突出的是懒于提笔撰文，放松学习，导致学习工作停滞不前。
　　2. 名人激励
　　回忆电视的名人专访，无数的专家、学者，他们虽年近百岁，却没有放弃学习。他们那种孜孜不倦、兢兢业业的学习工作精神触及我的灵魂深处，他们是我学习的榜样，我从他们精神中汲取营养，明确人生的价值、奉献的意义。
　　3. 历史重任
　　我深深地认识到：自己从事的职业是从事一份承载着生命发展的伟大事业，是传承中华民族文化的神圣使命。面对的每一位学生，对教师来说，那是一个个可爱、充满活力和希望的生灵。我应尽一位园丁的责任，用心呵护每一朵朵脆弱的花朵，保证他们不受风雨摧残，让他们茁壮成长。
　　
　　二、找准角色，自我重塑
　　
　　必要地充电，是教师专业成长的需要，也是教师自我发展、再创佳绩的必要条件。因此我从以下两方面重树自己的形象。
　　1. 领导角色
　　我作为学校行政领导成员之一，我校推行人性化管理模式来管理学校。
　　人性化管理指的是管理者目中有人，心中有师，对教师充分尊重，真诚地信任，积极地依靠教师，主动地帮助和服务教师。
　　①尊重教师。我学会倾听他们的心声、维护他们的权益、尊重他们的人格和权利、采纳他们合理的建议和意见，让教师参与学校的管理与监督。
　　②依靠教师。依靠教师是学校人性化管理的一个关键。我校依靠教师集体力量，培养教师团结协作、无私奉献的团队精神，我们倡导“讲团结、更讲正气，讲竞争、更讲合作”的集体智慧理念，弘扬“人人为我、我为人人，学校为我、我为学校”的奉献精神，树立“爱岗敬业，爱校如家，爱生如子”的育才精神，营造和谐的校园文化。学校的各项工作在教师的共同参与、倾力合作中，力求工作做得尽善尽美。
　　2. 教师角色
　　教学工作是学校的生命线，我力求做一个多面手的教师。
　　①屯积内功
　　加强学习，树立课程改革新理念，关注课程改革新理论，研讨教改新技能、新方法与新策略；重视教学反思、教学随笔、教学论文的撰写；注重资源开发与利用，向校内同事学习，向校外同仁学习，向名人专家学习，学习他们解惑授业之道，取人之长、避己之短。我清醒地认识到，只有通过日积月累，方能厚积薄发，在面临新课程的改革的挑战时，才能做到胸有成竹，游刃有余。
　　②博采众技
　　我的兴趣爱好比较广泛，“琴棋书画”略知一二，力争把自己变成一个多面手的教师。我特别留心音乐、美术、科学、体育等相关学科的技能学习，通过自学成才，担任过语文知识竞赛、作文、书法、音乐、自然科学实验比赛的辅导老师，乒乓球比赛、田径运动会的教练员，每次比赛均取得较好的成绩，其中我校运动员参加县小学生田径运动会比赛中突破县小学生运动会的记录，乒乓球比赛成绩名列前茅。
　　
　　三、面对课改，自我挑战
　　
　　新一轮课改要求教师积极开发合理利用校内外各种资源。因此，我在教学过程中因地制宜、用心把握获取具有特色的课程资源，以达到朽木奇观的效果。
　　为了让课堂生辉、彰显教师教学风格，教师务必精心设计、灵活应变，适时开发利用生成资源，丰富课堂内容，让课堂充满活力。下面谈谈在《卧薪尝胆》教学中如何引导用“建议”说一句话的教学手段。
　　我为学生创设语言环境并开发利用生成资源：
　　师：你们对老师上课有什么建议和意见？假如你能对老师提出宝贵的建议和意见，我将十分感谢大家，因为你们的建议和意见可以使老师改正缺点，获取进步。
　　师：刚才老师这段话中，连续几次用到本课中的一个词语，是哪一个词语呢？
　　生：“建议”。
　　师：刚才老师说话中与“建议”并列出现三次的另一个词语是什么？
　　生：“意见”。
　　师：“建议”的“议”和“意见”的“意”一样吗？你们看，“意见”是心里对别人有想法，所以是“心”字底，“建议”是把心里的话说出来，所以有个“言”字旁。谁能向老师提个建议？（学生面面相觑）
　　师（指名一个学生）：你对老师有什么建议吗？（学生欲言又止）
　　师：大胆给老师提个建议，让老师有改正错误的机会，你才是老师的真正朋友。（学生消除思想顾虑）
　　生：我建议老师提问题时多留些时间，让我们有充分的思考余地。
　　师：这个建议很好，我今后一定注意。
　　师：你们对老师还有什么意见吗？
　　生：我对老师有意见。
　　师：什么意见？大胆提出来，有则改之，无则加勉。
　　生：我看您很诚意，我向您提一个意见：“您对学习较差的同学有偏爱，常常冷落我们，没有我们表现的机会。”
　　师：这位同学提的意见很好，我接受，从现在起一定改正，请同学们监督我。谢谢你。（与学生挥手致谢，学生纷纷欲言）
　　生：我建议老师多休息。
　　师：我感谢这位同学的关心和温馨的提醒。
　　生：我建议老师多锻炼身体。
　　师：谢谢你。
　　师：还有什么建议尽管提吧。
　　生：我有个建议，建议您平时跟我们一起做广播体操、一起锻炼身体，您能采纳我的建议吗？
　　师：同学们的合理建议，老师理当采纳。
　　师：你们知道刚才这位同学，说话中连续用了三个“建议”，它们的用法相同吗？
　　生：（面面相觑）
　　师：第一个和第三个的建议放在句末做名词用，第二个建议放在句中做动词用。
　　上述教学片段，由于教学环节精心设计和安排，为学生创设具体的语言环境，让学生在语境中体会建议的用法，又在“建议”与“意见”的比较过程中，巧妙地将字形的辨析与词语的理解有机结合、融为一体，强化了学生对词语的感受。特别要强调的是教师要善于捕捉瞬间即逝的有限资源即席利用，做到顺水推舟、自然生成。面对学生面面相觑、欲言又止的尴尬场面时，教师更需要冷静面对，善于以温馨话语提示，帮助学生消除心理障碍，打开学生思维闸门，使其思绪犹如激流迸发而出。这样一点拨，教学过程顺势直下，成功于弹指之间。
　　教师犹如一位舵手，教学好比汪洋大海，面对瞬息万变的教育动态，教师只有学习、学习、再学习，活到老、学到老，让自己的青春永放光彩。