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摘要：现阶段，我国教育需要重视学生英语口语交际能力的培养，只有流利地说出英语，才能提升英语能力。因此，教师应尽量设计一些课堂口语训练任务，促进学生多说，养成用英语对话的良好习惯，促进学生全面发展。
关键词：小学英语;口语教学;任务
有些学生天生不具备英语语言学习能力，尽管天天背诵单词，但是很难自然地连成句子，口语水平令人担忧。在小学阶段，如果采取有效的教学方法培养学生的口语对话能力，就可以为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此，教师应优化教学方法，运用任务驱动，引导学生学会用英语提出问题、分析问题，增强语感，提升英语综合能力。
注重小组合作学习
要想提升学生的英语口语能力，首先要培养学生主动说英语的习惯，教师应当留足充足的课堂时间，组织教学活动，让学生多说、多练、多交流。而小组合作学习模式就是帮助学生练习英语口语的有效途径，让学生尽情地陶醉在英语交流氛围中，对于提升其口语能力具有积极的促进作用。
例如，小学英语五年级（下册）Unit 3 Asking the Way中，有一段对话为“Yang Ling：How do I get to your home，Su Hai？Su Hai：You can take the metro. You can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station.Then， walk to Moon Street. There’s a bookshop on the street.My home is next to it.Yang Ling：All right.在授课结束以后，教师可以留一些时间，让学生熟读内容，然后组织他们进行小组合作学习，相互问答，分别用英语说出自己家的地址，练习和巩固相关句型：“How do I get to your home？”“You can...”“My home is next to it.”讓学生加强这些口语句型的训练，反复提问，可以提升学生的口语学习效果。
我们可以发现加强小组合作学习、营造口语交流氛围，可以提升学生的口语水平，教师应当鼓励学生积极参与，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以为学生增加说英语的机会。
开展英语朗读活动
对于小学生而言，他们往往对新事物充满好奇心，乐于接受新知识，但是贪玩的心理特点总会影响他们学习新事物的效果。如果没有人监督他们、引导他们，很难保证他们自觉地说英语，而英语口语的练习不只是说出来，还要发音准确。为了确保学生发音的准确性，教师要重视英语朗读活动的开展，选出发音准确的学生做示范，以此带动英语发音有误的学生，实现共同进步。
例如：小学英语六年级（上册）Unit 1 The king’s new clothes中，教师可以组织学生进行朗读比赛，安排学生分组，一共分三组：A、B、C组。比赛开始时，教师先让A组中的同学朗读相关内容，然后让B组中的同学继续……依此类推。A组齐读：Long long ago，there was a king. He liked new clothes.One day，two men visited the king.“My king，we can make new clothes for you.”The king was happy. B组齐读：The two men showed the king his new clothes.“My king，please try on these magic clothes.Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”C组齐读：A little boy pointed at the king and laughed，“Ha！ Ha！The king isn’t wearing any clothes！”学生们在比赛中，热情高涨，无形中提升了学习效果，促进口语能力的提升。
由上可知，开展英语朗读活动，能够督促学生开口说英语，促进所有学生积极参与其中，并在此基础上纠正他们的发音，达到标准读音的目的。这样不但激发了学生的学习热情，而且提升了学生说英语的信心。
创设有效生活情境
有效地设计口语教学任务，需要以锻炼学生的口语交际才能为出发点，让学生真正地做到学以致用，让英语词汇不再是死记硬背的“考试内容”，而是一种必须掌握的日常交流工具。教师肩负着提升学生英语口语能力的重任，一定要注重生活细节情境的创设，将日常生活场景应用于课堂活动，唤起学生的情感，增强口语学习的兴趣。
例如，小学英语六年级（上册）Unit 6 Keep our city clean中，教材内容涉及到日常生活中的公共卫生问题。教师可以趁机创设生活情境，训练学生的英语口语，同时也能让大家学会爱护我们的家园。首先，教师可以带着一张图挂，张贴在黑板上，让学生观察，并思考问题;其次，教师指着几处脏乱的地方，提问：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？”这时会有同学A答道：“No，it isn’t.”教师继续问：“What makes our city dirty？”同学B：“Smoke from cars makes the air dirty.”同学C：“Dear teacher，the black smoke from factories makes the air dirty too.”学生在回答交流的过程中，拉近了与所学知识的距离，提升了口语教学效果。
教师创设生活情境，有助于锻炼学生的英语口语才能，帮助学生从小养成说英语的良好习惯。久而久之，习惯成自然，学生将会流利地用英语表达个人的所见所闻，不断提升口语表达能力。
小学英语课堂是确保学生口语能力提升的重要场所，教师需要精心设计口语教学任务，科学组织课堂活动，促进学生自主地练习口语，不断提升英语水平，实现英语学习的可持续发展。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）
关键词：小学英语;口语教学;任务
有些学生天生不具备英语语言学习能力，尽管天天背诵单词，但是很难自然地连成句子，口语水平令人担忧。在小学阶段，如果采取有效的教学方法培养学生的口语对话能力，就可以为学生今后的英语学习打下坚实的基础。因此，教师应优化教学方法，运用任务驱动，引导学生学会用英语提出问题、分析问题，增强语感，提升英语综合能力。
注重小组合作学习
要想提升学生的英语口语能力，首先要培养学生主动说英语的习惯，教师应当留足充足的课堂时间，组织教学活动，让学生多说、多练、多交流。而小组合作学习模式就是帮助学生练习英语口语的有效途径，让学生尽情地陶醉在英语交流氛围中，对于提升其口语能力具有积极的促进作用。
例如，小学英语五年级（下册）Unit 3 Asking the Way中，有一段对话为“Yang Ling：How do I get to your home，Su Hai？Su Hai：You can take the metro. You can get on the metro at Park Station and get off at City Library Station.Then， walk to Moon Street. There’s a bookshop on the street.My home is next to it.Yang Ling：All right.在授课结束以后，教师可以留一些时间，让学生熟读内容，然后组织他们进行小组合作学习，相互问答，分别用英语说出自己家的地址，练习和巩固相关句型：“How do I get to your home？”“You can...”“My home is next to it.”讓学生加强这些口语句型的训练，反复提问，可以提升学生的口语学习效果。
我们可以发现加强小组合作学习、营造口语交流氛围，可以提升学生的口语水平，教师应当鼓励学生积极参与，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以为学生增加说英语的机会。
开展英语朗读活动
对于小学生而言，他们往往对新事物充满好奇心，乐于接受新知识，但是贪玩的心理特点总会影响他们学习新事物的效果。如果没有人监督他们、引导他们，很难保证他们自觉地说英语，而英语口语的练习不只是说出来，还要发音准确。为了确保学生发音的准确性，教师要重视英语朗读活动的开展，选出发音准确的学生做示范，以此带动英语发音有误的学生，实现共同进步。
例如：小学英语六年级（上册）Unit 1 The king’s new clothes中，教师可以组织学生进行朗读比赛，安排学生分组，一共分三组：A、B、C组。比赛开始时，教师先让A组中的同学朗读相关内容，然后让B组中的同学继续……依此类推。A组齐读：Long long ago，there was a king. He liked new clothes.One day，two men visited the king.“My king，we can make new clothes for you.”The king was happy. B组齐读：The two men showed the king his new clothes.“My king，please try on these magic clothes.Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”C组齐读：A little boy pointed at the king and laughed，“Ha！ Ha！The king isn’t wearing any clothes！”学生们在比赛中，热情高涨，无形中提升了学习效果，促进口语能力的提升。
由上可知，开展英语朗读活动，能够督促学生开口说英语，促进所有学生积极参与其中，并在此基础上纠正他们的发音，达到标准读音的目的。这样不但激发了学生的学习热情，而且提升了学生说英语的信心。
创设有效生活情境
有效地设计口语教学任务，需要以锻炼学生的口语交际才能为出发点，让学生真正地做到学以致用，让英语词汇不再是死记硬背的“考试内容”，而是一种必须掌握的日常交流工具。教师肩负着提升学生英语口语能力的重任，一定要注重生活细节情境的创设，将日常生活场景应用于课堂活动，唤起学生的情感，增强口语学习的兴趣。
例如，小学英语六年级（上册）Unit 6 Keep our city clean中，教材内容涉及到日常生活中的公共卫生问题。教师可以趁机创设生活情境，训练学生的英语口语，同时也能让大家学会爱护我们的家园。首先，教师可以带着一张图挂，张贴在黑板上，让学生观察，并思考问题;其次，教师指着几处脏乱的地方，提问：“Look at these pictures of our city.Is our city clean？”这时会有同学A答道：“No，it isn’t.”教师继续问：“What makes our city dirty？”同学B：“Smoke from cars makes the air dirty.”同学C：“Dear teacher，the black smoke from factories makes the air dirty too.”学生在回答交流的过程中，拉近了与所学知识的距离，提升了口语教学效果。
教师创设生活情境，有助于锻炼学生的英语口语才能，帮助学生从小养成说英语的良好习惯。久而久之，习惯成自然，学生将会流利地用英语表达个人的所见所闻，不断提升口语表达能力。
小学英语课堂是确保学生口语能力提升的重要场所，教师需要精心设计口语教学任务，科学组织课堂活动，促进学生自主地练习口语，不断提升英语水平，实现英语学习的可持续发展。
（作者单位：江苏省启东市长江小学）