唐诗曰：“一叶落而天下知秋。”平常物往往是大千世界的缩影，无限经常就收藏在有限之中。教育是由细节构成的，教学细节看似平常，但平常中蕴含聪明；看似简单，但简单中孕育深刻。所以一位专家说：“细节，往往反映教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”
　　 在我们平日的在教学中有许多细节之事，被忽略不记了，好象形成了一种定势思维，大家都这样做也从来没有反思过。例如：让学生读课题。一些教师往往习惯于在上课前先板书好课题，上课时再指读，似乎读课题只是必不可少的一个“过程”。请看我们的名师是如何做的？
　　 这是我曾经在网上学习过的于永正老师的一个教学片断：同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，预备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们惊奇地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？于老师因势利导：同学们，这是一种新型玻璃，拿出本子来，跟于老师写字：新——型——玻——璃。（于老师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。）留意“新”的写法，最后一竖要长一点。“型”的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢？因为要让地方写底下的“土”。“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。（教师巡视指导。）
　　 于老师，他在课堂上当着学生的面来板书课题，而且边写边指点写字要领，还要求学生亦步亦趋地跟着老师写。这样做，读课题就不再是走“过程”，而是一次扎扎实实的写字练习。可见教学无小事啊！只要你去留意到处是学问啊！高年级尚且如此，我们低年级教师就更要把这个细节做足。
　　 是的，低年级教师更需要细心再细心，是培养学生习惯起始阶段。比如我听课时，低年级识字教学有个必不可缺少一环节，就是教师范写生字，我下去听课时，几乎所有的老师的站位，不是侧位站就是就正位站，这样的站位要有一半或三之一学生看不到，教学效率可想而知了。而我们大师级人物支玉恒和于永正老师，都是白发苍苍的老人了，处理这个环节竟然是半蹲甚至是全蹲，为了是让学生全部都看得到。这说明什么？说明他们心中有学生，“折射着教师的教学思想”。“以人为本”不仅仅要说出来，更要做出来，落实我们教学的每环节。
　　 再如指导学生练习写的字，教师应该及时批改，圈出写得最好的，以之鼓励（一组或两组），然后及时反馈，再练习，其实这是以前教师常规性的要求，可是我们现在老师往往做不到。传统的老习惯，好的要发扬光大的。有的教师还能巡视一下，有的老师让学生写完便合上本完事了，学生的习惯是从点滴做起的，课堂的每一分一秒都是宝贵的，我们操作的每一步，都要从实效出发，为学生负责。
　　 其实只要我们有这个意识，做一个有心人，完全能做得到的。有一位老师在让学生操作生字卡片复习巩固生字时，是这样做的：请同学把生字卡片轻轻地拿出来，一边读一边摆在桌面上，然后老师和学生做游戏，教师说读音，学生找生字朋友，然后放回原位。游戏完成，请同学一边收一边读生字的读音，最后轻轻地放回原位。这是一位细心教师，看似简单，却蕴含着丰富的内含，卡片用得多么充分、有效，寓教于乐，渗透着学习习惯的培养，真是“润物细无声”啊！
　　 一枝一叶一世界。细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸得着；细节就是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，将是提升教学聪明的必经之路。我们不一定非要奢求做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大！