随着新课改的持续深入，我国的教育领域发生了相当大的变化，不仅形成了以素质教育为核心的教育理念，还加强了对学生综合素质成长的关注度，要求以学科素养为重心展开教学培育，不能再完全关注学生的学习成绩。在这样的状况下，初中英语也开始关注学生的自主学习能力，并通过优化基础的英语教学方法形成了多方面的引导，但整体的引导效果并不是很好，学生依旧处于被动学习的状态，很难形成积极的主动学习习惯。为了优化这样的状况，教师需要在新时期的初中英语课堂当中，进一步创新英语教学方法，并针对学生的英语学习兴趣分别设置相应的课堂导入策略，让学生体验到不一样的英语学习兴趣，进而形成较高的英语学习活力，推动学生英语自主学习能力的上升。教师在引导学生提升他们自主学习能力的过程中，需要正确认识学生的英语学习兴趣所在以及学习能力上的区别，不能过于统一地展开引导，否则很容易与一部分学生的学习能力所冲突，不利于英语教学质量的提升。只有充分迎合学生的实际英语学习状况，并选择针对性的措施加以引导，才能够最为有效地提高英语教学效益。
　　1. 以任务设置为引导，培育学生的自主学习意识
　　在初中英语教学转型的过程中，教师应当认识到，在对学生自主学习能力的培育上，并不是通过简单的几节引导课堂便可以完成，转而是一个长期的实践过程，需要有意识、有方向地展开培育。在培育的方式上，教师可以选择较为有效的任务设置引导法，即在英语课堂的开始阶段，优先为学生设置一些英语学习任务，然后鼓励学生在这些任务的引导下，展开接下来的英语学习。在这个过程中，教师所设置的英语学习任务应当符合课本的教学需求以及学生的成长需要，并且要为学生带来不一样的学习体验，进而科学培育学生的自主学习意识。在刚刚展开自主学习的过程中，学生往往是盲目的，不仅找不到学习方向，更加容易在学习的过程中遇到各种障碍，影响他们的高效学习。但如果以任务设置为引导，不仅给学生带来了英语自主学习方向，还帮助学生形成了全新的学习渠道，使得学生自主学习能力的培育变得更加合理。此外，教师还需要考虑到学生学习能力上的差异性，由于学生一个人展开自主学习很难形成良好的效果，因而可以选择以小组的形式展开引导学习，积极培育学生的自主学习意识，多方面推动学生自主学习能力的提高。
　　2. 以学生带学生，全面提高学生自主学习积极性
　　在初中英语的教学实践当中，学生自主学习的开展往往容易遇到不同的问题，而对于学生统一存在的问题，教师可以在课堂上进行集中解决。但如果仅仅是一少部分甚至一两个学生存在的问题，则很难做到完全地解决，毕竟课堂上的教学时间有限，无法顾及到每一个学生的学习。但如果不对这部分学生自主学习过程中的问题加以解决，又会影响到他们的学习效率，给他们的自主学习形成较大的阻碍。为此，教师可以选择“以生带生”的方式，即以学习能力较强的学生带动学习能力较弱的学生展开学习，并帮助这部分学生解决他们自主学习过程中出现的问题。这样的英语学习形式不仅有助于全面解决学生自主学习过程中遇到的学习阻碍，还能够加强学生之间的英语交流互动，让学生认识到彼此学习过程中存在的问题，进而形成明确的英语自主学习意识，提高学生自主学习积极性。
　　3. 授人以鱼不如授人以渔，优化学生的自主学习方法
　　在初中英语的自主学习实践当中，学生最大的难题并不在于英语词汇和口语交际方面的学习，转而在于没有合理的自主学习方法，再加上他们长期习惯于传统的被动课堂听讲状态，因而很难形成正确的学习态度，不利于良好学习行为习惯的养成。为了改善这样的状况，初中英语教师应当合理加强对学生自主学习方法的培育，如可以指导学生优先进行课前预习，并完成一些基础语法和词汇的学习，然后再进行课文翻译，理解课文要点，深层次地掌握英语教学内容。在这样的自主学习过程中，学生不仅要有清晰的自主學习意识，还要懂得合理利用各种学习工具，如汉英词典、词汇对照等，通过对这些学习工具的应用，能够迅速加深学生的英语学习印象，并促使学生养成良好的英语学习习惯，最终提高学生的英语学习质量。
　　总而言之，自主学习能力的培育并不是一蹴而就的，初中英语教师应当考虑到学生的学习能力和英语基础，分别采取相应的引导方式给予学生全新的学习体验，带动学生自主学习能力的培育，使得学生的英语素养能够得到全面性地提升。
　　[1] 张晓丽. 浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 科学大众（科学教育）， 2018（10）.
　　[2] 刘艳杰. 初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J]. 中国校外教育，