【摘 要】
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在每个中国人的心中,都有一个苏东坡.统编版高中语文教材在必修上册第三单元和第七单元分别选入了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,这两篇文章均是苏轼被贬黄州时期的作品.被贬黄州是苏轼人生的重要阶段,黄州一贬“去掉苏轼身上的恃才傲物、桀骜不驯的傲气,尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子气,柔弱缠绵、多愁善感的文人气”(康震语),谪居黄州期间苏轼的人生观趋于成熟,文学创作走向巅峰.在这里苏轼成长为苏东坡,成为了令人景仰的文化图腾.
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在每个中国人的心中,都有一个苏东坡.统编版高中语文教材在必修上册第三单元和第七单元分别选入了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,这两篇文章均是苏轼被贬黄州时期的作品.被贬黄州是苏轼人生的重要阶段,黄州一贬“去掉苏轼身上的恃才傲物、桀骜不驯的傲气,尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子气,柔弱缠绵、多愁善感的文人气”(康震语),谪居黄州期间苏轼的人生观趋于成熟,文学创作走向巅峰.在这里苏轼成长为苏东坡,成为了令人景仰的文化图腾.
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《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确指出:“思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分,是学生语文形成和发展的重要表征之一.”北京师范大学林崇德教授也对思维品质进行了相关研究,他将思维训练放在中小学生能力培养的首要位置,他认为,思维品质的培养是智能发展的前提.[1]可见,思维能力是各种能力的核心,提升学生思维的创造力非常重要.
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语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成.而就语文而言,语言作为交流的工具天然具有工具性,作为思维的显性外化所具有的思考性,文学承载着先贤名家对审美的体验欣赏所具有的审美性,以及浸润着中华文化表现出来的文化性,可谓是实践落实核心素养的万里长风、无声细雨.笔者也在平时的日常教学中,从最基础的教学资源开发、尤其是作文教学的资源开发做起,致力于在语文这一方天地里面,积极落实核心素养.
统编版教材编者在《烛之武退秦师》的“学习提示”中说道:“烛之武以一己之力,成功说服秦国撤军,瓦解了秦、晋对郑国的围困.”[1]这句话揭秘了本文备受教材编者青睐的两层原因:一是烛之武的说辞是语言艺术的典范;二是烛之武于国家危难之际挺身而出,挽狂澜于既倒,有极强的人格魅力.在教材编者看来,本文可以训练学生言语智能,又是对学生进行价值观培育的名篇.
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