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摘 要：丰富阅读内容，提高阅读质量，不仅有利于提升学生的语文综合素养，还能促进学生的全面发展。因此，应当加大对小学语文阅读教学的重视，在阅读教材的基础上，开展系列拓展阅读，帮助学生在广阔的阅读世界中汲取知识，获得情感陶冶。
关键词：小学；六年级语文；阅读教学
一、 引言
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高小学生的语文素养和综合素质的有效教学手段。学生在阅读中可以开阔视野、增长知识、丰富内涵，还可以通过阅读领悟到阅读和写作的方法和技巧，更有利于培养学生写作能力。让阅读在学生的人生轮廓里打好底色，为终身的学习奠定坚实基础。
二、 营造阅读氛围，注重情感阅读
小学语文教学中，一个良好的阅读环境可以让学生在阅读的过程中身心愉悦，并且能够很快地融入阅读内容中，从中发现乐趣并逐渐掌握其思想内容，提高阅读教学的效率。可以充分利用教室内的空白处张贴一些名人字画的摹本，展出一些经典的诗词名句，让浓厚的文化气息充满整个教室。
教室在阅读教学中应引导学生学会体会文章中作者所想要表达的情感，通过对文中语言文字的巧妙运用，感受文字的神采、气韵和生命力。在阅读教学中，教师可以让学生对文中的精彩片段进行深情地朗读，带有情感的朗读不仅能够对文中的字词句和结构语法等生疏处能有一个初步的了解，在教师指导下进一步朗读还可以更深地理解作者想要表达的文章内涵。多读即是多感受，感受胜过理解。让学生感受文中情节的跌宕起伏，景色的风光秀丽，人物的命运悲欢等等，通过情感阅读来感受文章，促进理解。
三、 掌握阅读技巧，提高阅读能力
学习任何知识都要掌握技巧，阅读教学中教师更要强调学生掌握好阅读技巧，从每个学生的实际情况出发，有针对性地进行阅读指导。朗读和默读相互结合对于提升语文阅读能力有重要作用，朗读对于小学生语感的培养有很大帮助，语言以视觉和听觉两种形式同时刺激着读者的大脑，并且能够有助于学生将其进行画面还原。默读则能够提升学生的阅读效率，但也要求在阅读过程中对于文章内涵和作者的思想感情要进行快速的思考，第一遍默读应大概领略文章所要表达的含义和作者的一个基本感情，逐渐地在默读中去感受、欣赏、理解和记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中掌握语言的法则和规律，有助于学生写作能力的提升。有的文章语言隽永、引经据典且情节生动，在阅读时要边读边思考，让学生选择自己喜欢的阅读方式，标注出自己认为感悟较深的句子，并交流阅读体会，诱导学生将文章中的语言文字所描述的客观事物和场景在自己的大脑里进行还原，通过想象和再创造来深化对文章的理解，不仅有利于学生阅读理解能力的提升，还提高了学生的思维能力。一个良好阅读习惯的养成，更有助于学生在阅读过程中能和作者情感交流、产生共鸣。比如在学习朱自清先生的《匆匆》时，教师可以先让学生走进朱自清这个人，让学生通过课外交流和搜集有关朱自清先生的资料，结合他和当时他所处的时代背景进而再去欣赏、品味和感悟他文章中的洗练、秀丽的语言，体会作者的思想感情，引导学生从文章表达特点来积累优美语言。通过作者在文章中表达疑惑的几个问句，让学生尝试思考，可以理解成作者可能是在问自己，也可能是在问你或者他，问所有读者，让学生在脑中建立思考的情况下逐渐去感受作者对时间一去不复返的惜时之情但又无力挽回的无奈。引导学生在阅读中学会通过作者独特的写作手法来辅助自己在脑中模拟建立文中的场景，切实的进入文章中来体会文章，增强学生的阅读能力和感悟，逐漸摸索出属于自己的阅读技巧，进而提高阅读的能力。
四、 立足教材，注重阅读课文的回顾，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣
小学语文教材中的每一篇文章都体现着其重要的价值和意义。每篇文章的选入都是经过反复推敲，仔细斟酌而来，其不仅具备极高的文学价值，还与学生所处年龄段的身心发展水平相协调。这些美文不仅需要在教学中学一遍，教师还应让学生进行多次的反复阅读，每一次都能够品味出不一样的感受，“温故而知新”每一次的品读都是对文章的一次新的认识。进行拓展阅读教学，首先要立足于语文教材，在充分利用教材文本的价值基础上，寻找适当的角度进行拓展阅读教学。还可以在对教材文本的复习回顾时，用拓展阅读来辅助巩固教材文本的知识学习。立足文本是拓展阅读的基础和前提，拓展阅读内容，可以激发学生的阅读兴趣和阅读动力。提高阅读兴趣对于小学生日后阅读习惯的养成是至关重要的，对于阅读的热爱会使其受益终身，教师既要立足于教材文本的内容，还要结合小学生的身心成长水平，保证其阅读内容的丰富性和多样性，充分调动学生的阅读兴趣。在进行人教版六年级下册第二组课文教学时，这一组课文中从不同角度向学生展示了不同地区的民风民俗，体现中华民族传统文化的源远流长。如《北京的春节》中是老舍先生用自然质朴、流畅通达的语言描绘和展示了老北京人们过春节时的热闹与喜庆的节日风俗、被称为藏文化“活化石”的《藏戏》、侧重写“世界民居奇葩”的客家土楼和“傣家竹楼的鲜明特色”的《各具特色的民居》以及描绘能歌善舞、豁达乐观性格的维吾尔族人的《和田的维吾尔》。教师可以因势利导让学生查阅相关资料，通过结合课文交流其写作特点，深入了解不同地区的民俗风情，还可以积累一些反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发和探究不同文化的学习兴趣，还可以向同学和老师展示阅读情况，基于教材既丰富了知识储备还提升了学生的阅读兴趣。
五、 结语
小学语文阅读教学的有效性应置于举足轻重的位置。阅读教学对于提高小学生的语文综合素养，形成终身的良好学习习惯有着重要作用。小学语文教师当加大阅读教学的力度，营造阅读氛围、激发学生阅读兴趣、让学生掌握阅读方法和拓展阅读内容等等，从而深化学生阅读教学的质量，培养学生良好阅读习惯，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵胜敏.浅谈小学语文课堂的拓展阅读教学[J].学周刊，2017（05）：145-146.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184，242.
作者简介：
宋培军，贵州省遵义市，正安县班竹镇中心小学。
关键词：小学；六年级语文；阅读教学
一、 引言
阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高小学生的语文素养和综合素质的有效教学手段。学生在阅读中可以开阔视野、增长知识、丰富内涵，还可以通过阅读领悟到阅读和写作的方法和技巧，更有利于培养学生写作能力。让阅读在学生的人生轮廓里打好底色，为终身的学习奠定坚实基础。
二、 营造阅读氛围，注重情感阅读
小学语文教学中，一个良好的阅读环境可以让学生在阅读的过程中身心愉悦，并且能够很快地融入阅读内容中，从中发现乐趣并逐渐掌握其思想内容，提高阅读教学的效率。可以充分利用教室内的空白处张贴一些名人字画的摹本，展出一些经典的诗词名句，让浓厚的文化气息充满整个教室。
教室在阅读教学中应引导学生学会体会文章中作者所想要表达的情感，通过对文中语言文字的巧妙运用，感受文字的神采、气韵和生命力。在阅读教学中，教师可以让学生对文中的精彩片段进行深情地朗读，带有情感的朗读不仅能够对文中的字词句和结构语法等生疏处能有一个初步的了解，在教师指导下进一步朗读还可以更深地理解作者想要表达的文章内涵。多读即是多感受，感受胜过理解。让学生感受文中情节的跌宕起伏，景色的风光秀丽，人物的命运悲欢等等，通过情感阅读来感受文章，促进理解。
三、 掌握阅读技巧，提高阅读能力
学习任何知识都要掌握技巧，阅读教学中教师更要强调学生掌握好阅读技巧，从每个学生的实际情况出发，有针对性地进行阅读指导。朗读和默读相互结合对于提升语文阅读能力有重要作用，朗读对于小学生语感的培养有很大帮助，语言以视觉和听觉两种形式同时刺激着读者的大脑，并且能够有助于学生将其进行画面还原。默读则能够提升学生的阅读效率，但也要求在阅读过程中对于文章内涵和作者的思想感情要进行快速的思考，第一遍默读应大概领略文章所要表达的含义和作者的一个基本感情，逐渐地在默读中去感受、欣赏、理解和记忆，长此以往，学生就会在潜移默化中掌握语言的法则和规律，有助于学生写作能力的提升。有的文章语言隽永、引经据典且情节生动，在阅读时要边读边思考，让学生选择自己喜欢的阅读方式，标注出自己认为感悟较深的句子，并交流阅读体会，诱导学生将文章中的语言文字所描述的客观事物和场景在自己的大脑里进行还原，通过想象和再创造来深化对文章的理解，不仅有利于学生阅读理解能力的提升，还提高了学生的思维能力。一个良好阅读习惯的养成，更有助于学生在阅读过程中能和作者情感交流、产生共鸣。比如在学习朱自清先生的《匆匆》时，教师可以先让学生走进朱自清这个人，让学生通过课外交流和搜集有关朱自清先生的资料，结合他和当时他所处的时代背景进而再去欣赏、品味和感悟他文章中的洗练、秀丽的语言，体会作者的思想感情，引导学生从文章表达特点来积累优美语言。通过作者在文章中表达疑惑的几个问句，让学生尝试思考，可以理解成作者可能是在问自己，也可能是在问你或者他，问所有读者，让学生在脑中建立思考的情况下逐渐去感受作者对时间一去不复返的惜时之情但又无力挽回的无奈。引导学生在阅读中学会通过作者独特的写作手法来辅助自己在脑中模拟建立文中的场景，切实的进入文章中来体会文章，增强学生的阅读能力和感悟，逐漸摸索出属于自己的阅读技巧，进而提高阅读的能力。
四、 立足教材，注重阅读课文的回顾，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣
小学语文教材中的每一篇文章都体现着其重要的价值和意义。每篇文章的选入都是经过反复推敲，仔细斟酌而来，其不仅具备极高的文学价值，还与学生所处年龄段的身心发展水平相协调。这些美文不仅需要在教学中学一遍，教师还应让学生进行多次的反复阅读，每一次都能够品味出不一样的感受，“温故而知新”每一次的品读都是对文章的一次新的认识。进行拓展阅读教学，首先要立足于语文教材，在充分利用教材文本的价值基础上，寻找适当的角度进行拓展阅读教学。还可以在对教材文本的复习回顾时，用拓展阅读来辅助巩固教材文本的知识学习。立足文本是拓展阅读的基础和前提，拓展阅读内容，可以激发学生的阅读兴趣和阅读动力。提高阅读兴趣对于小学生日后阅读习惯的养成是至关重要的，对于阅读的热爱会使其受益终身，教师既要立足于教材文本的内容，还要结合小学生的身心成长水平，保证其阅读内容的丰富性和多样性，充分调动学生的阅读兴趣。在进行人教版六年级下册第二组课文教学时，这一组课文中从不同角度向学生展示了不同地区的民风民俗，体现中华民族传统文化的源远流长。如《北京的春节》中是老舍先生用自然质朴、流畅通达的语言描绘和展示了老北京人们过春节时的热闹与喜庆的节日风俗、被称为藏文化“活化石”的《藏戏》、侧重写“世界民居奇葩”的客家土楼和“傣家竹楼的鲜明特色”的《各具特色的民居》以及描绘能歌善舞、豁达乐观性格的维吾尔族人的《和田的维吾尔》。教师可以因势利导让学生查阅相关资料，通过结合课文交流其写作特点，深入了解不同地区的民俗风情，还可以积累一些反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发和探究不同文化的学习兴趣，还可以向同学和老师展示阅读情况，基于教材既丰富了知识储备还提升了学生的阅读兴趣。
五、 结语
小学语文阅读教学的有效性应置于举足轻重的位置。阅读教学对于提高小学生的语文综合素养，形成终身的良好学习习惯有着重要作用。小学语文教师当加大阅读教学的力度，营造阅读氛围、激发学生阅读兴趣、让学生掌握阅读方法和拓展阅读内容等等，从而深化学生阅读教学的质量，培养学生良好阅读习惯，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]赵胜敏.浅谈小学语文课堂的拓展阅读教学[J].学周刊，2017（05）：145-146.
[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：184，242.
作者简介：
宋培军，贵州省遵义市，正安县班竹镇中心小学。