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摘 要： 高中化学教师不仅要树立正确的教学理念，采用恰当的教学策略，建立有效的教学模式，而且要鼓励学生发挥主观能动性，找到适合自己的好的学习方法，从而大大增强化学课堂教学效果。本文就如何提高高中化学课堂教学的有效性作了探讨。
关键词： 高中化学教学 提问 有效教学
1.充分的备课
老师在上课之前应进行充分备课，而备课又应以课程标准为前提。教材是为课程标准最集中的体现，老师应该将教材和学生的实际情况相结合进行有目的、有规划的备课。为了有效地进行备课，老师还可以采取集体备课的方式，通过集体讨论，将各自好的想法、思路加以整合，最终形成初步的教学方案。最后，老师再根据自己学生的实际情况，对教学方案加以适当、合理的修改，再运用恰当的方法进行教学。另外，学生的课后练习题也不能随意布置，而是要根据学生的实际情况，进行有针对性的布置，可以将题目分类为基础题、拔高题、选做题等，真正做到因材施教，既可以使学生学到化学知识，又能培养学生对化学这门学科的兴趣。
2.进行有效的课堂提问
在课堂教学过程中，老师应设置一些学生常犯错误的、存在思维误区的问题，激发学生的探讨兴趣，引发学生的思考。在课堂教学中，善于发问的老师能够活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性；相反，一个不善于发问的老师往往会使课堂的气氛变得沉闷压抑，学生上课的积极性也会大大降低。因此只有掌握提问的技巧，才能达到预期效果。
2.1营造良好氛围，引发学生提问。
在课堂教学过程中，学生只有在自由、平等的课堂氛围中，才会敢于提问和质疑，将自己的意见表达出来，进而积极主动地融入到课堂教学活动中。所以在课堂活动中，要尤其注意师生良好关系的建立，进而为学生营造良好的交流、沟通及提问的氛围。另外，老师要善于激发和保护学生的好奇心，使其积极主动地进行提问。
2.2给学生充足的思考空间，引导其进行思考和提问。
在高中化学教学过程中，教室在对教材内容进行详细讲解和分析的时候，无法暴露出学生中存在的问题，错失培养学生提问意识的机会。所以，老师在教学过程中，不能完全靠讲解代替学生的思考，要把一些内容留给学生自己思考，让学生有思考的余地，有足够的探究时间和空间，使学生在思考过程中，发现问题，最终形成问题意识。另外，老师还要注意授课的趣味性和启发性，以便激发学生的探究热情，使其能够自主地去学习、去发现问题、去思考，最终解决问题，提高能力。化学实验尤其是一些趣味性的化学实验，可以有效地激发学生的兴趣，有效培养学生的问题意识，因此在高中化学教学中，老师要善于用化学实验激发学生的学习热情，培养学生的问题意识。
2.3指导学生进行有效的提问。
在学生形成问题意识后，还要教会学生怎样进行有效提问，提高其提出问题的能力，使其能提出一些有价值、有启发性的问题。一是要对学生提问的方式进行推敲、思考，进而分析学生的心理，告诉他怎样提问更合适；二是要利用一些相似的知识巧妙地设置问题情境，使学生产生认知冲突，进而促使其进行有效提问。
3.创设有效教学情境
新的高中化学实验课程标准指出，课堂教学应与学生的以往经历经验和将来要经历的社会生活相结合，使学生更清楚地认识到化学和人类生活之间的紧密关系，让学生更关注与化学相关的社会生活问题，增强其参与意识和社会责任感。因此要将课堂教学与生活实际相结合，从学生的已有知识和生活经历出发，创设有趣的课堂教学情境，引导学生进行交流、思考、推理和思考等活动，使学生通过类似的讨论活动或是化学实验掌握化学的基本知识和实验技能，并学会从化学的角度看待事物、分析问题。
4.充分利用多媒体等先进技术
在课堂教学中应用多媒体教学手段已经成为教学改革发展的必然趋势，如今高中化学教学已经进入了与计算机紧密结合的阶段，大部分学校为学生提供了相应的硬件条件。老师在平时的授课过程中及学生在学习过程中经常会遇到一些困难，例如，难以轻易观察的化学现象，物质微观结构的展示及现有条件不能完成的相关实验等，大大影响了老师授课的质量及学生学习的热情，然而利用多媒体可以很好地解决上述问题。多媒体丰富多彩的画面可以很强烈地刺激学生的大脑皮层，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。
总而言之，提高化学课堂的有效性还有很多需要注意的方面，化学老师应该不断地寻求高效的教学方法，培养学生的学习热情，激发学生科学探究的欲望。
参考文献：
[1]零毅.高中化学课堂有效教学的探究[J].中学教学参考，2010，（17）：94-95.
[2]田建龙.浅析高中化学课堂的有效教学[J].中学生数理化：学研版，2012，（11）：69-69.
[3]韩军峰.高中化学课堂有效教学[J].商情，2011，（43）：88-88.
关键词： 高中化学教学 提问 有效教学
1.充分的备课
老师在上课之前应进行充分备课，而备课又应以课程标准为前提。教材是为课程标准最集中的体现，老师应该将教材和学生的实际情况相结合进行有目的、有规划的备课。为了有效地进行备课，老师还可以采取集体备课的方式，通过集体讨论，将各自好的想法、思路加以整合，最终形成初步的教学方案。最后，老师再根据自己学生的实际情况，对教学方案加以适当、合理的修改，再运用恰当的方法进行教学。另外，学生的课后练习题也不能随意布置，而是要根据学生的实际情况，进行有针对性的布置，可以将题目分类为基础题、拔高题、选做题等，真正做到因材施教，既可以使学生学到化学知识，又能培养学生对化学这门学科的兴趣。
2.进行有效的课堂提问
在课堂教学过程中，老师应设置一些学生常犯错误的、存在思维误区的问题，激发学生的探讨兴趣，引发学生的思考。在课堂教学中，善于发问的老师能够活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性；相反，一个不善于发问的老师往往会使课堂的气氛变得沉闷压抑，学生上课的积极性也会大大降低。因此只有掌握提问的技巧，才能达到预期效果。
2.1营造良好氛围，引发学生提问。
在课堂教学过程中，学生只有在自由、平等的课堂氛围中，才会敢于提问和质疑，将自己的意见表达出来，进而积极主动地融入到课堂教学活动中。所以在课堂活动中，要尤其注意师生良好关系的建立，进而为学生营造良好的交流、沟通及提问的氛围。另外，老师要善于激发和保护学生的好奇心，使其积极主动地进行提问。
2.2给学生充足的思考空间，引导其进行思考和提问。
在高中化学教学过程中，教室在对教材内容进行详细讲解和分析的时候，无法暴露出学生中存在的问题，错失培养学生提问意识的机会。所以，老师在教学过程中，不能完全靠讲解代替学生的思考，要把一些内容留给学生自己思考，让学生有思考的余地，有足够的探究时间和空间，使学生在思考过程中，发现问题，最终形成问题意识。另外，老师还要注意授课的趣味性和启发性，以便激发学生的探究热情，使其能够自主地去学习、去发现问题、去思考，最终解决问题，提高能力。化学实验尤其是一些趣味性的化学实验，可以有效地激发学生的兴趣，有效培养学生的问题意识，因此在高中化学教学中，老师要善于用化学实验激发学生的学习热情，培养学生的问题意识。
2.3指导学生进行有效的提问。
在学生形成问题意识后，还要教会学生怎样进行有效提问，提高其提出问题的能力，使其能提出一些有价值、有启发性的问题。一是要对学生提问的方式进行推敲、思考，进而分析学生的心理，告诉他怎样提问更合适；二是要利用一些相似的知识巧妙地设置问题情境，使学生产生认知冲突，进而促使其进行有效提问。
3.创设有效教学情境
新的高中化学实验课程标准指出，课堂教学应与学生的以往经历经验和将来要经历的社会生活相结合，使学生更清楚地认识到化学和人类生活之间的紧密关系，让学生更关注与化学相关的社会生活问题，增强其参与意识和社会责任感。因此要将课堂教学与生活实际相结合，从学生的已有知识和生活经历出发，创设有趣的课堂教学情境，引导学生进行交流、思考、推理和思考等活动，使学生通过类似的讨论活动或是化学实验掌握化学的基本知识和实验技能，并学会从化学的角度看待事物、分析问题。
4.充分利用多媒体等先进技术
在课堂教学中应用多媒体教学手段已经成为教学改革发展的必然趋势，如今高中化学教学已经进入了与计算机紧密结合的阶段，大部分学校为学生提供了相应的硬件条件。老师在平时的授课过程中及学生在学习过程中经常会遇到一些困难，例如，难以轻易观察的化学现象，物质微观结构的展示及现有条件不能完成的相关实验等，大大影响了老师授课的质量及学生学习的热情，然而利用多媒体可以很好地解决上述问题。多媒体丰富多彩的画面可以很强烈地刺激学生的大脑皮层，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。
总而言之，提高化学课堂的有效性还有很多需要注意的方面，化学老师应该不断地寻求高效的教学方法，培养学生的学习热情，激发学生科学探究的欲望。
参考文献：
[1]零毅.高中化学课堂有效教学的探究[J].中学教学参考，2010，（17）：94-95.
[2]田建龙.浅析高中化学课堂的有效教学[J].中学生数理化：学研版，2012，（11）：69-69.
[3]韩军峰.高中化学课堂有效教学[J].商情，2011，（43）：88-88.