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摘
合作探究方法在小学数学教学当中的应用
【摘 要】
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摘要：伴随着我国素质教学目标的稳步推进，小学课改教学进入了攻坚阶段。在这一背景之下，作者以人教版三年级上册分数的简单计算为例，通过导入合作探究法，在运用桑代克的学习律理论基础上，通过课程讲解来对方法和理论的使用进行一一过程分析，希望能通过此方法对于提升小学生的学习积极性起到一定的帮助。 关键词：合作探究法;桑代克;数学 伴随着素质教育的进一步推进，小学数学不管是在教学方法、学生学习等方面发生了
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2019年71期
其他文献
摘 要：提问是集体教学活动中常见的一种教学方法。教师旨在通过提问推进教学活动的开展，促进教学目标的达成。而有效的提问不仅能提高师幼互动的质量和教学效果，还能点亮幼儿思维，引发幼儿进行思考，从而进一步增强幼儿学习的积极性和创造性。本文从有效提问对于幼儿思维发展的作用进行探讨，并以本园为例分析集体教学中教师提问存在的问题，最后提出教育建议，探索集体教学中有效提问的策略。 关键词：集体教学;有效提问;
摘要：“融心阅读”融是融合，融洽，遵循“心灵放飞”的原则，引导教师从心灵入手，融合学生的心灵，达到课堂氛围融洽的效果，重在保持一份心与心的相融，师生与文本间的相融，在融洽和谐的氛围中，努力追求有效的语文教学。 关键词：融心;相融;阅读 《小学语文课程标准》指出：阅读是教师、学生与文本对话的过程。这样的一个过程可以说是一种情感对话的过程，是一种生命个体与文本灵魂的对话过程，是一个不断建构新意义的
摘 要：协商教学是指通过多方协商形成共识，确定学什么、怎样学和学得怎么样的教学方式。在小学阶段实施协商教学规范教师的教学行为，打破教师一统课堂的专制局面，让学生最大限度地参与进来，在协商中张扬个性，发展自我，实现个性化的学习，有效地扭转目前课堂教学中普遍存在的学生被动学习的局面。 关键词：协商;条件;内容;策略 自主学习、个性化学习是促进学生全面发展的、有效的学习方式。协商教学让学生通
摘要：《夹竹桃》是当代著名学者季羡林老先生的散文精品。文章用朴实的语言，如叙家常而又舒张有致地抒写了对夹竹桃的“爱”——“它却是最值得留恋最值得回忆的花”。文章语言质朴且不失典雅，率真而不乏睿智，淋漓尽致地展示了汉语的魅力。如何让《夹竹桃》一课，如一首清新婉约的小诗，在学生心间缓缓流淌，使学生在课堂上获得较为深刻的情感体验，与夹竹桃相遇、相知、相惜，沉醉向桃花更艳处漫溯。 关键词：桃花依旧笑春风
摘 要：以《哦，香雪》的授课为例，探究素养立意下高中语文阅读新课型的研究与实践，即以语文学习活动为支撑，构建“内容 方法=活动思路”的整体框架，依托评点法贯串课堂，在课堂淤塞处或文本精妙处或拓展迁移处创设情境场，切实调动学生参与和探究，在学习文本内容的过程中，不断形成与发展语文素养。 关键词：学习活动;评点法;情境活动;语文素养 “核心素养是个体在学习和受教育过程中形成或培养起来的内在
摘要：为提高小学数学教学的有效性，教師应结合新课程理念，激发学生学习兴趣。用符合学生思维的教学方式教学，在游戏中学习，从而提高学习兴趣。同时，鼓励学生在课堂中积极思考与提问，善于倾听他人发言，反思当堂的得失，并在不断的学习与积累中总结与复习，从而提高自学能力，培养良好的学习习惯，积累数学知识，为之后的学习奠定坚实的基础，从而达到数学教学有效性的目标。 关键词：寓教于乐;小学数学;提高能力;教学有
摘 要：本文从生本主义角度提出给学生自由阅读时间，引导学生自由对话与拓展延伸，从而利于其在主动融入语篇阅读中获得深层理解。多给学生自由阅读的时空，引领学生在独立思考、相互交流和多元表达中强化识记运用，能唤醒学生的积极探知意识，切实增强其文化素养与知识视野。 关键词：初中语文；阅读；留白；对话 阅读的理解有很多种答案，诸如“阅读是学生、教师、课本之间对话”“阅读是学生主观看，并且形成的一种体验与
摘 要：培养学生自主整理，把零散的知识进行系统的梳理，使之内化成学生自己的比较完整的知识网络。复习课离不开练习，练习的设计应该遵循“基础性”“综合性”“拓展性”和“开放性”的原则，让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过回顾反思，积累学习经验，提升综合素养。从而在《整理与复习》课中，培养学生的思维外显能力。 关键词：自主整理;知识网;分层练习;数学思维外显能力 复习课是小学课堂教学的基本课型，
摘要：纵观人类社会发展史，笔者得出一个粗浅的结论：有了问题才会有进步，有了问题才会有发展。同时，作为一名小学语文教师，笔者认为，学生的学习与人类社会的发展是相同的道理，学生在学习中的进步需要问题的刺激，其智力的发展也同样需要问题的推动。下面对课堂提问在语文教学和小学生智力发展中的作用展开研究与探讨。 关键词：课堂提问；智力发展；巧妙设问 一、 课堂提问与学生智力发展的关系 问题是促进人类思考