论文部分内容阅读
摘要：兴趣是学生学好化学的根本动力，职业院校教师应有效结合当前学生的心理特征，设计适用于他们的教学策略，有效激发学生的化学学习兴趣。
关键词：技工学校；化学学习；兴趣；教学策略
随着教育制度的强化改革，职业教育与普通教育齐足并驱，同样受到民众的高度重视。技工院校的培养目标十分明确，即从注重培养学历人才转变为注重培育有“一技之长”的实践人才，因而照本宣科的教学方法已然不合时宜了。职业院校的教师想要取得课堂教学的成功，需要在不断掌握新知识新理念的基础上，与时俱进的更新教学方法，注重在教学过程中研究如何行之有效的激发学生对化学学习的兴趣，提出相应的教学策略并付诸行动，从而获得更好的教学效果。
以往人们常常把智商的高低看作是决定个人成绩好坏的关键性因素，经实践证明，一个人学习成果的好坏不仅仅由智力所决定，在很大程度上也取决于个人的心理动机，而兴趣是影响该动机的重要因素之一。因而，通过分析技工院校学生的心理特征，是可以找寻到提高学生化学学习兴趣的具体方法的。
一、技工院校学生心理特征分析
目前，各技工院校招收学生年龄段以90后为主，他们成长于全面开放的时代，生活条件非常优越，成长过程甚受宠爱。《90后心理健康问题及对策刍议》一文中提到，90后青年聪明，有个人特长，然而优越多彩的物质条件导致部分青少年注意力不集中，忍耐力较差，更易盲目攀比而受挫折能力弱，与老师及父母的代沟冲突较多，且有着强烈的反叛意识[1]。结合我校近几届学生特点，将技工院校学生的心理特征归结于以下几点：
1、家庭因素：当前一代学生的生活条件优越，父母几乎包揽了所有家务，对孩子过度关心甚至溺爱[2]。很多孩子缺乏对他人感受的顾及唯我独尊，从小缺乏应对苦难的教育，因而无法面对挫折的考验，易受挫且易产生逆反心理。
2、社会因素：自21世纪以来，信息技术发展迅猛，网络已渗透到人们生活的方方面面，成为这一代孩子成长中的重要部分。作为独生子女的他们，有更多的时间独处，或是用大部分时间沉迷于虚幻的网络世界，缺乏积极正确的偶像观，过分迷恋快手直播等网络达人，甚至在课堂上玩手机看直播，盲目效仿，成为网络的消费品，信息浊流的牺牲品，导致自我封闭，价值观偏差。
二、关于提高技校学生化学学习兴趣的教学策略设计
1、教师通过情感作用激发学生的学习兴趣。教师的情感素质对课堂气氛的调动起着举足轻重的作用。一名有活力又风趣兼具学者风范的教师可以快速消除师生间的情感隔阂，使师生在教学互动中很快形成默契，也可有效的抑制学生的逆反心理，激发学生对该学科的学习兴趣。例如，在化学教学中，教师应形成一套独特的教学风格，押韵诗歌记忆化合价，妙语如珠背诵地壳中元素含量，挖掘教材中潜在有趣的知识点，趣味性的介绍每一种元素在自然界中的存在形态，多与学生进行观点意见的交互，耐心的解决学生所遇到的问题，不急躁，不呵斥，营造欢愉和谐的课堂教学氛围。学生将更加倾向于喜欢具有这样情感品质的教师，从而热爱化学课程的学习。
2、与时事热点、生活实际相结合带动学生的学习兴趣。教师如果只是一味枯燥的将整堂课重点放在知识点与概念的落实上，将很快消磨掉学生的注意力。如果教师日常可以多从新闻、网络上搜集与化学相关的信息，再在课堂的教学中加以借鉴，就很容易把化学课堂变得与时事热点、生活实际紧密相连，学生的注意力也自然而然的被吸引过来，产生探究的兴趣。例如：教师结合网络上很火的某化妆品品牌广告语“我们恨化学”一句，在课堂上组织学生对此观点的正确与否进行讨论，并引导学生知道化妆品是类属于精细化学的，任何护肤品都无法实现真正意义上的纯天然，许多化学成分是化妆品在达到护肤效果的过程中不可或缺的，如黄醇成分可以有效的调节皮脂新陈代谢，预防痘痘生长。除此之外，药学的产生也是建立在化学的基础之上的。再比如，教师可以就养生节目中常提到的碱性体质对学生提问，何谓酸碱性，我们该如何区分，进而讲解怎样在烹饪时合理搭配食物的酸碱性来保证人体健康。通过这种提出问题—思考问题—解决问题的方式，将时事热点融入课堂，幫学生提早知道别人所不知的，拓宽化学学习的视野，用科学理性的角度看待时事，做到学有所得学有所用[3]。
3、采用多媒体方式辅助教学唤起学生的学习兴趣。多媒体辅助教学可以创设出一个直观、灵动的教学情景，以图文并茂的形象化教学方式调动学生的学习热情。例如采用一段视频资料讲解空气成分的发现史，比枯燥的语言介绍更易被学生理解。再如，化学中的部分章节是探究微观世界的奥秘的，然而学生普遍对微观粒子的运动缺乏感性认识，这就要借助多媒体来辅助演示帮助学生理解。一张原子内部构型的立体剖面图，一段演示固、液、气分子间距离的三维动画，都会加深学生脑中对微观粒子的动态理解，不会觉得化学是难学抽象的，相反会从中探寻到乐趣。
4、加强个别学生辅导，稳定学生的学习兴趣。由于智力等诸多因素的原因，课堂上总是会出现一些后进生，教师对这类学生应投入更多的耐心和精力，采用鼓励的方式帮助后进生树立学习的信心，对他的点滴进步加以表扬。针对不同气质不同基础的学生采取不同的教学方式，不要求他尽善尽美，只要求他在由浅入深，逐日进步中学习。教师应多与这类学生进行交流，不吝于时间和耐心去做情感投资，让他们敢于自觉的围着老师请教问题，化学的学习兴趣也就不会随着时间的推移而逐步的淡化了。
总而言之，激发学生化学学习兴趣的方法是不胜枚举的，教师应根据不同学生的基础和特点，结合自己的教学实践经验，把各种方法巧妙的结合起来，运用到具体的课堂教学工作中去，创设轻松愉悦的教学活动氛围。
参考文献
[1] 南方.“90后”心理健康问题及对策刍议[J].辽寧师专学报（社会科学版），2009（6）：65-65.
[2] 张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想理论教育导刊，2010（04）.
[3] 李贵章.热点时事融入化学课堂的尝试[J] S.新课程（教师），2009（03）.
关键词：技工学校；化学学习；兴趣；教学策略
随着教育制度的强化改革，职业教育与普通教育齐足并驱，同样受到民众的高度重视。技工院校的培养目标十分明确，即从注重培养学历人才转变为注重培育有“一技之长”的实践人才，因而照本宣科的教学方法已然不合时宜了。职业院校的教师想要取得课堂教学的成功，需要在不断掌握新知识新理念的基础上，与时俱进的更新教学方法，注重在教学过程中研究如何行之有效的激发学生对化学学习的兴趣，提出相应的教学策略并付诸行动，从而获得更好的教学效果。
以往人们常常把智商的高低看作是决定个人成绩好坏的关键性因素，经实践证明，一个人学习成果的好坏不仅仅由智力所决定，在很大程度上也取决于个人的心理动机，而兴趣是影响该动机的重要因素之一。因而，通过分析技工院校学生的心理特征，是可以找寻到提高学生化学学习兴趣的具体方法的。
一、技工院校学生心理特征分析
目前，各技工院校招收学生年龄段以90后为主，他们成长于全面开放的时代，生活条件非常优越，成长过程甚受宠爱。《90后心理健康问题及对策刍议》一文中提到，90后青年聪明，有个人特长，然而优越多彩的物质条件导致部分青少年注意力不集中，忍耐力较差，更易盲目攀比而受挫折能力弱，与老师及父母的代沟冲突较多，且有着强烈的反叛意识[1]。结合我校近几届学生特点，将技工院校学生的心理特征归结于以下几点：
1、家庭因素：当前一代学生的生活条件优越，父母几乎包揽了所有家务，对孩子过度关心甚至溺爱[2]。很多孩子缺乏对他人感受的顾及唯我独尊，从小缺乏应对苦难的教育，因而无法面对挫折的考验，易受挫且易产生逆反心理。
2、社会因素：自21世纪以来，信息技术发展迅猛，网络已渗透到人们生活的方方面面，成为这一代孩子成长中的重要部分。作为独生子女的他们，有更多的时间独处，或是用大部分时间沉迷于虚幻的网络世界，缺乏积极正确的偶像观，过分迷恋快手直播等网络达人，甚至在课堂上玩手机看直播，盲目效仿，成为网络的消费品，信息浊流的牺牲品，导致自我封闭，价值观偏差。
二、关于提高技校学生化学学习兴趣的教学策略设计
1、教师通过情感作用激发学生的学习兴趣。教师的情感素质对课堂气氛的调动起着举足轻重的作用。一名有活力又风趣兼具学者风范的教师可以快速消除师生间的情感隔阂，使师生在教学互动中很快形成默契，也可有效的抑制学生的逆反心理，激发学生对该学科的学习兴趣。例如，在化学教学中，教师应形成一套独特的教学风格，押韵诗歌记忆化合价，妙语如珠背诵地壳中元素含量，挖掘教材中潜在有趣的知识点，趣味性的介绍每一种元素在自然界中的存在形态，多与学生进行观点意见的交互，耐心的解决学生所遇到的问题，不急躁，不呵斥，营造欢愉和谐的课堂教学氛围。学生将更加倾向于喜欢具有这样情感品质的教师，从而热爱化学课程的学习。
2、与时事热点、生活实际相结合带动学生的学习兴趣。教师如果只是一味枯燥的将整堂课重点放在知识点与概念的落实上，将很快消磨掉学生的注意力。如果教师日常可以多从新闻、网络上搜集与化学相关的信息，再在课堂的教学中加以借鉴，就很容易把化学课堂变得与时事热点、生活实际紧密相连，学生的注意力也自然而然的被吸引过来，产生探究的兴趣。例如：教师结合网络上很火的某化妆品品牌广告语“我们恨化学”一句，在课堂上组织学生对此观点的正确与否进行讨论，并引导学生知道化妆品是类属于精细化学的，任何护肤品都无法实现真正意义上的纯天然，许多化学成分是化妆品在达到护肤效果的过程中不可或缺的，如黄醇成分可以有效的调节皮脂新陈代谢，预防痘痘生长。除此之外，药学的产生也是建立在化学的基础之上的。再比如，教师可以就养生节目中常提到的碱性体质对学生提问，何谓酸碱性，我们该如何区分，进而讲解怎样在烹饪时合理搭配食物的酸碱性来保证人体健康。通过这种提出问题—思考问题—解决问题的方式，将时事热点融入课堂，幫学生提早知道别人所不知的，拓宽化学学习的视野，用科学理性的角度看待时事，做到学有所得学有所用[3]。
3、采用多媒体方式辅助教学唤起学生的学习兴趣。多媒体辅助教学可以创设出一个直观、灵动的教学情景，以图文并茂的形象化教学方式调动学生的学习热情。例如采用一段视频资料讲解空气成分的发现史，比枯燥的语言介绍更易被学生理解。再如，化学中的部分章节是探究微观世界的奥秘的，然而学生普遍对微观粒子的运动缺乏感性认识，这就要借助多媒体来辅助演示帮助学生理解。一张原子内部构型的立体剖面图，一段演示固、液、气分子间距离的三维动画，都会加深学生脑中对微观粒子的动态理解，不会觉得化学是难学抽象的，相反会从中探寻到乐趣。
4、加强个别学生辅导，稳定学生的学习兴趣。由于智力等诸多因素的原因，课堂上总是会出现一些后进生，教师对这类学生应投入更多的耐心和精力，采用鼓励的方式帮助后进生树立学习的信心，对他的点滴进步加以表扬。针对不同气质不同基础的学生采取不同的教学方式，不要求他尽善尽美，只要求他在由浅入深，逐日进步中学习。教师应多与这类学生进行交流，不吝于时间和耐心去做情感投资，让他们敢于自觉的围着老师请教问题，化学的学习兴趣也就不会随着时间的推移而逐步的淡化了。
总而言之，激发学生化学学习兴趣的方法是不胜枚举的，教师应根据不同学生的基础和特点，结合自己的教学实践经验，把各种方法巧妙的结合起来，运用到具体的课堂教学工作中去，创设轻松愉悦的教学活动氛围。
参考文献
[1] 南方.“90后”心理健康问题及对策刍议[J].辽寧师专学报（社会科学版），2009（6）：65-65.
[2] 张宝君.90后大学生心理特点解析与对策[J].思想理论教育导刊，2010（04）.
[3] 李贵章.热点时事融入化学课堂的尝试[J] S.新课程（教师），2009（03）.