杂交相思采穗圃营建与嫩枝扦插育苗技术研究

来源 :林业科技通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:Rachellanye
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
对杂交相思采穗圃营建、整形修剪、扦插育苗等技术进行了初步研究。采穗圃宜选址在土壤肥沃、光照充足的地方;定植后株行距控制在40cm×50cm;缓苗后在母株15~20cm时进行截顶定干,能有效提高穗条质量与产量。采用黄心土作基质进行嫩枝扦插,应用生根剂植物生长调节剂IBA、ABT处理插穗,能显著提高扦插苗的生根率,其中IBA0.05%效果较好。扦插苗木生长到20~30cm且健壮无病虫害即可出圃造林。 On Acacia scion nursery construction, plastic pruning, cutting seedling and other technologies were initially studied. The earpick should be sited in a fertile, well-lit place; the spacing of the plants after planting should be controlled at 40cm × 50cm; and the cuttings should be cut and fixed at the height of 15 ~ 20cm when the moths are seedling, which can effectively improve the quality and yield of the sliver. Using yellow heart soil as the substrate for softwood cutting, application of rooting agent plant growth regulators IBA, ABT processing cuttings, can significantly increase the rooting rate of cutting seedlings, of which IBA0.05% better. Cutting seedlings grow to 20 ~ 30cm and no pests and diseases can be nursery Afforestation.
其他文献
摘 要: 历史学习离不开记忆,但记忆不是单纯地死记硬背。历史的一切思维都必须建立在对历史知识记忆的基础上,这种记忆需要兴趣、方法和激情。因此,要培养学生的记忆能力,必须调动学生的记忆欲望,训练学生的记忆技能,这样才能不断提高学生历史学习的记忆水准。  关键词: 历史教学 记忆能力 培养方法    近些年,我在历史教学中对培养学生的记忆能力作了一些尝试,积累了一些培养方法,现总结如下。  一、关注考
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,由于其知识体系的完整性,实验方法探索性,思维训练的独特性等特点,因此在生物实验教学中实施探究性学习对培养学生的创新能力具有十分重要的作用。  一、在生物实验教学中培养学生的探究能力  生物实验课,是进行探究式学习的重要领地。在实验中引入“探究性学习”不仅有利于学生形成概念、掌握理论,而且能激发学生探究精神、创新能力,发挥学生的主观能动性。  在“影
如何提高初三物理课堂教学质量,有效地利用各种教学条件及教学资源,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,以及师生之间的配合作用,使传授知识与培养能力有机结合,促进学生创造性思维的发展呢?我结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。  一、做好课前备课。  备好课是教学工作中不可缺少的一个重要环节,也是提高课堂教学质量的根本保证。那么,怎样才算备好课呢?  1.钻研教学大纲,明确考题方向。按照考试大纲
山生柳(Salix oritrepha Schneid.)耐寒耐旱,适应性强,是高山灌丛群落的主要建群树种,是玛曲黄河沿岸水土保持、水源涵养的优良灌木树种,也是高寒地区防沙治沙的优良灌木树种
踏入“风浪圈”言微作者简介言微系笔名,原名束纫秋,他的笔名还有越薪、荆中棘等。1919年7月生于江苏丹阳。原读私塾,后进银行工作。1938年起从事文艺创作。1957年入上海新民报(晚刊)任副总编辑
课堂教学是提高学生思维能力的主渠道,在生物教学活动中我们进行了思维教育的探索,首先引导学生明确思维目的,营造良好的思维情境,激发学生的思维兴趣,促进学生积极思考;其次教给学生科学的思维方法,优化学生的思维结构,培养良好的思维品质,注意指导学生反省思维过程,并自觉养成良好的思维习惯,从而提高学生的思维能力。  一、引导学生明确思维目的  根据心理学研究表明,只有人类的思维才具有真正的目的性。生物课堂
教育是教师的教与学生的学的统一,不能孤立分开。在课改深入开展的浪潮中,一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在有效的时间内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,同时又能在以后应试教育中取得良好成绩,这是我们教育工作者要时常考虑的问题。只有向45分钟要质量,努力提高课堂效益,才能真正提高教学质量。  一、强化思想教育,激发学生的历史学习兴趣  在初中历史教学中,
一、基本问题  当前初中学生很多不喜欢思想品德课,都说思品课枯燥、乏味,说教的意味很浓,从心里非常抵触,导致思品教师很是头疼:一方面学校要求提高教学质量,另一方面学生在考试中却考得一塌糊涂。我认为导致这一尴尬局面的根源在于我们的课堂脱离了学生的生活,从而使思品教育缺乏针对性、主动性和实效性。缺乏针对性必然使得思品教育远离真实教育情境中的学生,学生的主动性自然得不到充分有效的发挥。因此,不管教师如何
摘 要: 提问人人都会,但效果截然不同,有的课堂提问,能使教学效率大大提高,达到启发学生心智,培养学生能力,促进学生发展的目的。有的课堂提问,会冲淡教学的重难点,分散学生的注意力,削减学生的学习兴趣,浪费宝贵的课堂时间。只有通过恰如其分的课堂提问,才能实现优质的物理课堂教学。  关键词: 高中物理 课堂提问 有效提问 无效提问    一、物理课堂中常见的无效提问  在目前物理课堂教学过程中,教师的
研究了不同扦插方法对新疆杨育苗成本和苗木质量的影响。结果表明:插秧式扦插法的插条损伤率和育苗成本较传统式扦插法分别降低了12.44个百分点和40元/100株,插条成活率、生