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[摘 要] 随着我国教育事业的发展，学校极为重视网络教学。但是在网络教学资源的实际建设过程中，往往存在一些现实的问题，基于网络教学平台的教学方法需优化改良。在电子技术基础与技能课程中，需建立课程资源库，并将其课程资源的资料进行整理分类，以达到良好的教学效果。因此，以电子技术基础与技能课程网络教学资源建设为基础进行实践研究，针对网络教学资源建设的重要性、建设中需要注意的问题、建设环节、应用思路等几个问题进行了初步探索。
[关 键 词] 电子技术基础与技能;网络教学资源;建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0184-02
近年来，我国出台了关于信息化教学、强化信息化教学改革的若干个教育类文件。而将信息技术与教育教学充分结合的融合式教学就是一种极为高效的教学方法，其次，随着我国科学技术的不断发展，科学技术让信息化教学质量更上一个台阶，提升了信息化教学的质量，合理分配了教师的教学时间与教学内容，充分提升了学生学习兴趣与学习积极性。
一、电子技术基础与技能课程网络教学资源建设的重要性
由于现如今高职校扩招的原因，导致五年制高职学生的素质良莠不齐，具有一定的差异性，并且传统的教学模式很难满足不同学生的差异化需求，致使学习效果不理想。因此，要及时地针对电子技术基础与技能课程的网络教学资源进行建设，积极对传统的教学模式进行改革，推动“课堂教学革命”。
我校采用的是超星泛雅教学平台，该平台是以泛在教学与混合式教学为核心思想，以“平台+资源+服务”为理念，以学习空间为平台支撑，平台上已有大量的教学资源，并且该平台还具有教学资源展示、师生交流互动、在线评价反馈等功能。通过在该平台的基础上进行教学资源的二次开发，并在教学过程中合理运用，可以更好地培养高职学生利用信息化资源自主学习能力、更新教学理念、改进教学方法、创新教学模式，从而大幅提升教学质量。
二、电子技术基础与技能课程在网络教学资源建设过程中应注意的问题
首先，要根据五年制高职学生的身心特点和认识规律来创建平台，平台的内容要有吸引力，教学资源要多样化，知识性与趣味性相结合，让学生乐于使用平台，进行在线学习。并且在线就随时可以和同伴、老师进行沟通交流，自主选择学习资料，实现自主、探究、合作的学习方式。其次，在网络教学资源平台的使用过程中，要关注学生的过程性评价，教师可以根据平台统计出来学生在线活动的大数据，随时了解和分析学生的学习情况，以便及时调整自己的教学方法，也更有效地进行有据可循的形成性评价，实现形成性评价和终结性评价相统一。再次，网络教学资源平台为学生学习与发展提供了一个移动、智能、泛在、个性的学习环境，学生是网络教学资源平台使用的主体，教师是网络教学资源平台的促进者，创新的“线上+线下”混合式教学模式是有效应用网络教学资源平台进行教学的关键。最后，电子技术基础与技能这一课程的岗位实践性较强，因此学校不能只重视理论，还应理论与实践两手抓，不断加强实践教学资源的建设，比如录制操作演示视频、搭建虚拟仿真实验环境等，将不断培养学生的创新思维和实践动手能力。
三、电子技术基础与技能课程网络教学资源的建设环节
（一）电子技术基础与技能课程网络教学资源的平台建设
首先，需要充分了解电子技术基础与技能这门课程的网络教学资源建设程度和网络平台的现有功能，然后再根据实际建设情况来形成一个科学合理的后续建设思路和具体实施方案。在充分调研的基础上，在学校现有的网络教学平台中进行功能二次开发，构建一个功能更加完善的网络教学平台，比如增加电子虚拟仿真实验室、电子技术图书馆等。
（二）整合电子技术基础与技能课程网络教学资源
通常来说，大部分高职校虽然都开设了电子技术基础与技能这一门电子技术类课程，但是对于此课程师资力量与教学经费的投入都是极为有限的。因此，根据该课程的人才培养方案和课程标准，在充分调研学生的学习情况和教学现状的基础上，进一步自主研发并合作开发、购买收集等形式进行总体的网络教学资源整合[1]，不断吸收其他学校加入课程网络资源共享的队伍中，实现教学资源的整合、共享和利用，从而构建一个较为全面且完善的电子技术基础与技能教学资源库。值得注意的是，在建设过程中，要注意不同学生之间具有差异性的学习需求，将电子技术基础与技能网络教学资源建设得更有层次性与针对性，满足不同学生的差异性学习需求。
（三）运行调试电子技术基础与技能课程网络教学资源库
在电子技术基础与技能课程网络教学资源库建成后，不能忽视一项重要工作，那就是要对网络教学资源库进行试验运行。在试验运行的过程中要针对所出现的具体问题与情况及时进行解决，在解决相关的试运行问题之后，还要充分听取专家、同仁與学生提出的意见与建议，并结合实际教学情况，对网络教学资源库进行不断完善与改进[2]。
（四）维护与评价高职校实施网络教学过程的建设工作
对于网络教学资源来说，最重要的就是对其进行维护与评价。我们知道，教学资源进行网络化是一个任重而道远的系统工程，不能盲目追求建设速度，而忽略建设质量。在这种形势下，就需要对教学资源进行不断更新与积累，这不仅需要高职校对网络教学资源建设工作基于充分的支持，而且还应该对建设过程中所遇到的问题进行维护与评价，在这个过程中要充分关注教师与学生之间的沟通与交流，真正意义上达到提升教学效率与教学质量的目的，不断强化网络教学资源的建设质量。 四、电子技术基础与技能课程网络教学资源建设的应用思路
（一）网络教学资源资料库建设的“混合式教学”应用思路
在利用网络教学资源进行教学中，为了充分保障教学效率与教学效果，教师运用网络教学资源平台进行该课程的混合式教学，并创建出“课前学生自我预习阶段，课堂授课阶段，课后在线巩固阶段，在线实践模拟操作阶段，综合考核阶段”五阶段混合式教学模式，该教学模式可以将教学过程中的教学资源、教学环境、教学方式进行有效融合。在上课之前，教师把相应的学习资源上传至平台，组织学生进行自主预习，带着问题进课堂;在课堂教学中，教师可以利用平台提供的教学资源进行知识点的讲解，利用视频播放、实验演示、仿真实训室演练等方式提高课堂教学效果;课后组织学生通过平台进行在线作业练习、在线实践模拟操作和在线测试。学生在学习的过程中，遇到不懂的问题，可以通过平台与教师、其他学生之间在线交流互动，发挥平台在电子技术基础与技能学科混合式教学过程中的作用。这种“线上+线下”协同教学的混合教学模式，可以充分提升学生的学习效率[3]。
（二）网络教学资源题库建设的应用思路
网络教学资源平台中的题库是可以让学生随时随地进行答题的移动端题库，可以利用智能手机、平板电脑等电子设备进行答题。题库中的题型覆盖学生所学的所有知识点，并且类型全面，学生通过移动端就可以进行模拟考试、课前预习与课后总结等内容。值得一提的是，学生在考试结束后就可以立即在移动端进行题目查询，在考试结束后，教师可以即刻在电脑中导出电子成绩单。
（三）基于网络教学平台大数据的学生评价的应用思路
现代教育理论强调对学习者学习过程的关注。在教学中，根据网络教学平台的相应的管理程序或学习管理系统，对学习者的学习过程实施管理、进行跟踪。学习者的所有学习活动都可以被记录下来，如学习者在线学习时间、完成作业的情况、发帖与参与讨论的次数、作业与考试的成绩、进步情况等，作为形成性评价的依据。根据统计出来的数据，实时分析学生的学习情况，确定并不断补充完善教学中学生自主学习的评价方法，将形成性评价的成绩与最终的终结性评价相统一，得出更加科学的评价结果。
目前，电子技术基础与技能课程网络教学資源建设也给相关教师的工作带来了一定的困难，但这种困难也间接提高了教师的综合素质与教学水平，同时给高职校教育改革工作提供了一定的参考性。因此电子技术基础与技能课程进行网络教学资源建设，不仅可以大幅度充实教学内容，还能提升教学的效率。
参考文献：
[1]刘燕.基于网络教育平台高职《电子技术》课程教学资源库建设与应用研究[J].科技资讯，2021，19（2）：26-30.
[2]郭建勤，王芳，许书君.基于项目化课程体系的教学资源建设研究：以应用电子技术专业为例[J].工业和信息化教育，2020（7）：67-71.
[3]郭建勤，王芳，许书君.基于项目化课程体系的应用电子技术专业教学资源建设研究[J].中国培训，2020（6）：72-73.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 电子技术基础与技能;网络教学资源;建设
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0184-02
近年来，我国出台了关于信息化教学、强化信息化教学改革的若干个教育类文件。而将信息技术与教育教学充分结合的融合式教学就是一种极为高效的教学方法，其次，随着我国科学技术的不断发展，科学技术让信息化教学质量更上一个台阶，提升了信息化教学的质量，合理分配了教师的教学时间与教学内容，充分提升了学生学习兴趣与学习积极性。
一、电子技术基础与技能课程网络教学资源建设的重要性
由于现如今高职校扩招的原因，导致五年制高职学生的素质良莠不齐，具有一定的差异性，并且传统的教学模式很难满足不同学生的差异化需求，致使学习效果不理想。因此，要及时地针对电子技术基础与技能课程的网络教学资源进行建设，积极对传统的教学模式进行改革，推动“课堂教学革命”。
我校采用的是超星泛雅教学平台，该平台是以泛在教学与混合式教学为核心思想，以“平台+资源+服务”为理念，以学习空间为平台支撑，平台上已有大量的教学资源，并且该平台还具有教学资源展示、师生交流互动、在线评价反馈等功能。通过在该平台的基础上进行教学资源的二次开发，并在教学过程中合理运用，可以更好地培养高职学生利用信息化资源自主学习能力、更新教学理念、改进教学方法、创新教学模式，从而大幅提升教学质量。
二、电子技术基础与技能课程在网络教学资源建设过程中应注意的问题
首先，要根据五年制高职学生的身心特点和认识规律来创建平台，平台的内容要有吸引力，教学资源要多样化，知识性与趣味性相结合，让学生乐于使用平台，进行在线学习。并且在线就随时可以和同伴、老师进行沟通交流，自主选择学习资料，实现自主、探究、合作的学习方式。其次，在网络教学资源平台的使用过程中，要关注学生的过程性评价，教师可以根据平台统计出来学生在线活动的大数据，随时了解和分析学生的学习情况，以便及时调整自己的教学方法，也更有效地进行有据可循的形成性评价，实现形成性评价和终结性评价相统一。再次，网络教学资源平台为学生学习与发展提供了一个移动、智能、泛在、个性的学习环境，学生是网络教学资源平台使用的主体，教师是网络教学资源平台的促进者，创新的“线上+线下”混合式教学模式是有效应用网络教学资源平台进行教学的关键。最后，电子技术基础与技能这一课程的岗位实践性较强，因此学校不能只重视理论，还应理论与实践两手抓，不断加强实践教学资源的建设，比如录制操作演示视频、搭建虚拟仿真实验环境等，将不断培养学生的创新思维和实践动手能力。
三、电子技术基础与技能课程网络教学资源的建设环节
（一）电子技术基础与技能课程网络教学资源的平台建设
首先，需要充分了解电子技术基础与技能这门课程的网络教学资源建设程度和网络平台的现有功能，然后再根据实际建设情况来形成一个科学合理的后续建设思路和具体实施方案。在充分调研的基础上，在学校现有的网络教学平台中进行功能二次开发，构建一个功能更加完善的网络教学平台，比如增加电子虚拟仿真实验室、电子技术图书馆等。
（二）整合电子技术基础与技能课程网络教学资源
通常来说，大部分高职校虽然都开设了电子技术基础与技能这一门电子技术类课程，但是对于此课程师资力量与教学经费的投入都是极为有限的。因此，根据该课程的人才培养方案和课程标准，在充分调研学生的学习情况和教学现状的基础上，进一步自主研发并合作开发、购买收集等形式进行总体的网络教学资源整合[1]，不断吸收其他学校加入课程网络资源共享的队伍中，实现教学资源的整合、共享和利用，从而构建一个较为全面且完善的电子技术基础与技能教学资源库。值得注意的是，在建设过程中，要注意不同学生之间具有差异性的学习需求，将电子技术基础与技能网络教学资源建设得更有层次性与针对性，满足不同学生的差异性学习需求。
（三）运行调试电子技术基础与技能课程网络教学资源库
在电子技术基础与技能课程网络教学资源库建成后，不能忽视一项重要工作，那就是要对网络教学资源库进行试验运行。在试验运行的过程中要针对所出现的具体问题与情况及时进行解决，在解决相关的试运行问题之后，还要充分听取专家、同仁與学生提出的意见与建议，并结合实际教学情况，对网络教学资源库进行不断完善与改进[2]。
（四）维护与评价高职校实施网络教学过程的建设工作
对于网络教学资源来说，最重要的就是对其进行维护与评价。我们知道，教学资源进行网络化是一个任重而道远的系统工程，不能盲目追求建设速度，而忽略建设质量。在这种形势下，就需要对教学资源进行不断更新与积累，这不仅需要高职校对网络教学资源建设工作基于充分的支持，而且还应该对建设过程中所遇到的问题进行维护与评价，在这个过程中要充分关注教师与学生之间的沟通与交流，真正意义上达到提升教学效率与教学质量的目的，不断强化网络教学资源的建设质量。 四、电子技术基础与技能课程网络教学资源建设的应用思路
（一）网络教学资源资料库建设的“混合式教学”应用思路
在利用网络教学资源进行教学中，为了充分保障教学效率与教学效果，教师运用网络教学资源平台进行该课程的混合式教学，并创建出“课前学生自我预习阶段，课堂授课阶段，课后在线巩固阶段，在线实践模拟操作阶段，综合考核阶段”五阶段混合式教学模式，该教学模式可以将教学过程中的教学资源、教学环境、教学方式进行有效融合。在上课之前，教师把相应的学习资源上传至平台，组织学生进行自主预习，带着问题进课堂;在课堂教学中，教师可以利用平台提供的教学资源进行知识点的讲解，利用视频播放、实验演示、仿真实训室演练等方式提高课堂教学效果;课后组织学生通过平台进行在线作业练习、在线实践模拟操作和在线测试。学生在学习的过程中，遇到不懂的问题，可以通过平台与教师、其他学生之间在线交流互动，发挥平台在电子技术基础与技能学科混合式教学过程中的作用。这种“线上+线下”协同教学的混合教学模式，可以充分提升学生的学习效率[3]。
（二）网络教学资源题库建设的应用思路
网络教学资源平台中的题库是可以让学生随时随地进行答题的移动端题库，可以利用智能手机、平板电脑等电子设备进行答题。题库中的题型覆盖学生所学的所有知识点，并且类型全面，学生通过移动端就可以进行模拟考试、课前预习与课后总结等内容。值得一提的是，学生在考试结束后就可以立即在移动端进行题目查询，在考试结束后，教师可以即刻在电脑中导出电子成绩单。
（三）基于网络教学平台大数据的学生评价的应用思路
现代教育理论强调对学习者学习过程的关注。在教学中，根据网络教学平台的相应的管理程序或学习管理系统，对学习者的学习过程实施管理、进行跟踪。学习者的所有学习活动都可以被记录下来，如学习者在线学习时间、完成作业的情况、发帖与参与讨论的次数、作业与考试的成绩、进步情况等，作为形成性评价的依据。根据统计出来的数据，实时分析学生的学习情况，确定并不断补充完善教学中学生自主学习的评价方法，将形成性评价的成绩与最终的终结性评价相统一，得出更加科学的评价结果。
目前，电子技术基础与技能课程网络教学資源建设也给相关教师的工作带来了一定的困难，但这种困难也间接提高了教师的综合素质与教学水平，同时给高职校教育改革工作提供了一定的参考性。因此电子技术基础与技能课程进行网络教学资源建设，不仅可以大幅度充实教学内容，还能提升教学的效率。
参考文献：
[1]刘燕.基于网络教育平台高职《电子技术》课程教学资源库建设与应用研究[J].科技资讯，2021，19（2）：26-30.
[2]郭建勤，王芳，许书君.基于项目化课程体系的教学资源建设研究：以应用电子技术专业为例[J].工业和信息化教育，2020（7）：67-71.
[3]郭建勤，王芳，许书君.基于项目化课程体系的应用电子技术专业教学资源建设研究[J].中国培训，2020（6）：72-73.
◎编辑 张 慧