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【摘要】在小学语文课程中，作文是重点部分，通过作文训练能够促进学生阅读能力、表达能力以及思维能力的发展。随着新课程改革的发展，作文在小学语文中的地位也在不断地提高。然而，在作文教学中，小学生往往对于事物的描写能力较弱，不知道该如何表达自己的所思所感，以至于容易失去写作的兴趣。因此，小学语文教师要采用更加丰富有效的教学形式，引发学生的表达动力，使他们对写作产生兴趣，并鼓励学生积极地参与到写作当中，以此来提高学生的写作水平。
【關键词】小学语文;写作;兴趣
在过去的小学语文课堂上，教师往往更加重视对于课文的讲解，以阅读教学为主，对于写作教学不够重视，往往是提出一个主题，让学生自主构思和习作，对其过程缺乏指导，以至于学生可能出现不知从何下笔的问题，只能模仿类似的文章，或者写一些空话、假话，长期这样下去，就会失去对于写作的兴趣。对此，教师应当正确对待作文教学的重要意义，明确其对于学生想象力、发散思维、语言运用能力发展的重要作用，以及新课程标准对于各年级作文教学的具体要求，进而优化写作教学的方法，提高学生对于写作的兴趣。
1创新作文教学的模式
对于小学生来说，兴趣就是最好的老师。如果他们对某一事物产生了兴趣，就会专心致志地进行探索与学习。因此，在作文教学中，教师要将学生的兴趣作为出发点，创新教学的模式，引导学生发现写作的乐趣，进而促进其写作能力的提高。写作应当是一种灵活开放的思维过程，虽然对于刚刚接触写作的小学生来说，掌握“写作模板”也很重要，但每次写作都应该投入自己独特的思想和情感，使其具有特色，不然就失去了写作教学的意义[1]。教师在教导过程中，必须要从学生的角度出发来思考，在难度上，要坚持循序渐进的原则，让学生在长期的训练中逐渐掌握写作的各种知识与技巧，在形式上，则要求新求变，单一固定的模式容易让学生感到厌倦，教师要根据写作主题来编排丰富有趣的教学形式，以调动学生的写作积极性。
比如在教学“记一次游戏”的时候，为了帮助学生打开思路，提供一定的素材，教师可在课堂上举办一些小型的游戏活动，如成语接龙、你画我猜、贴鼻子等等，在玩的过程中将学生的热情充分地激发出来，营造出活跃的课堂氛围，然后再让学生对刚才的游戏过程进行描述，写出自己印象最深的某个环节，或者某位同学的表现等等。通过这样的方式，不仅能让学生有话可写，还可以有效地提高他们对于写作的兴趣[2]。
2拓展学生的阅读视野
小学生在写作时，经常会遇到词汇量匮乏、用词不准确、语句不通顺等问题，不仅导致写出来的作文水平不高，也会让学生感到写作是一件困难的事情，影响他们的写作兴趣。因此，教师要注重学生在日常学习中的阅读积累，帮助学生拓展阅读的视野，奠定坚实的语言知识基础。教师可为学生推荐一些优秀的课外读物，并鼓励学生摘抄遇到的好词佳句，在课堂活动中，学生可以相互进行分享，进一步丰富积累的知识。阅读本就是写作学习中不可分割的一部分，小学生缺乏大量的生活经验作为支撑，所以需要通过课外阅读来不断拓展自己的视野，积淀文学素养，才能感受到写作的乐趣，实现写作能力的提升[3]。
例如在教学“缩写故事”的时候，教师可先为学生推荐一些有趣的故事，如《牛郎织女》《东郭先生与狼》《丑小鸭》等等，故事类型要尽可能地丰富多样，以满足不同学生的阅读兴趣。接着，让学生按照选择的故事进行分组，并为他们留出一定的时间进行交流，讨论怎样在保持故事完整性的情况下，将故事用最简短的话表达出来。在缩写训练中，如果学生对文章本身兴趣不大，参与的积极性也会受到很大影响。教师通过多种课外阅读资源的引入，可以为学生提供自由选择的权利，使每个学生都能够找到自己比较感兴趣的故事，积极地参与到写作训练中来。
3优化学生作文的批改方式
每个学生都具有各自的特征，教师在批改作文时，不能用固定的标准来要求所有人，而是要从学生具备的语言基础与写作水平来看，发掘他们每次写作呈现出来的亮点与进步，给予学生更多的耐心与鼓励，不能一味地指出错误和贬低学生，要注重培养学生对于写作的自信心。在批改作文中，教师要同时提出优点与缺点，对于一些优秀的或者具有创新点的作文，可以在课堂上进行分享。同时，教师要定期对学生进行一次整体性的评价，为他们点明需要进步的方向，以严谨的态度来要求学生，逐渐帮助他们改进不足之处，形成良好的写作习惯，培养他们的写作兴趣[4]。
例如教师可让学生自由交换作文进行点评和批改，写下自己的意见。但教师也要进行一定的指导，让学生掌握正确的批注和改正方法，鼓励学生发掘同学作文中的优点并标记出来，这种方式能够减轻教师的批改工作量，避免在一些基本错误上花费太多的时间，从而拿出更多精力放在作文整体结构和内容深度的评价上，提高作文批改的质量，对于学生来说，这种方式也更加有趣，同时还可以在批改他人作文的过程中发现各种错误，进而避免自己出现这种错误，提高写作的水平。
4结语
写作对于学生的发展具有重要意义，但由于教学方法或者知识基础等方面的问题，有的学生对于写作缺乏兴趣。教师要从学生的实际情况出发，对作文教学的方式进行创新，提升写作教学过程的趣味性，引导学生拓展阅读的范畴，帮助他们积累语言知识与写作技巧，同时还要优化作文批改方式，从多个主体的角度出发来评价学生的作文，以提升作文批改的全面性，让学生更好地认识到自己的优点与不足，从而做出相应的改进，感受写作的乐趣，不断提高自己的写作能力。
参考文献
[1]黄丽玲.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].当代教研论丛，2020（01）：28-29.
[2]马爱强.谈小学语文如何提升学生的写作兴趣[J].学周刊，2019（35）：114.
[3]谢雅芳.如何在小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力[J].当代教研论丛，2019（11）：63.
[4]林作俊.小学语文教学中学生写作兴趣的培养刍议[J].课程教育研究，2019（34）：82-83.
【關键词】小学语文;写作;兴趣
在过去的小学语文课堂上，教师往往更加重视对于课文的讲解，以阅读教学为主，对于写作教学不够重视，往往是提出一个主题，让学生自主构思和习作，对其过程缺乏指导，以至于学生可能出现不知从何下笔的问题，只能模仿类似的文章，或者写一些空话、假话，长期这样下去，就会失去对于写作的兴趣。对此，教师应当正确对待作文教学的重要意义，明确其对于学生想象力、发散思维、语言运用能力发展的重要作用，以及新课程标准对于各年级作文教学的具体要求，进而优化写作教学的方法，提高学生对于写作的兴趣。
1创新作文教学的模式
对于小学生来说，兴趣就是最好的老师。如果他们对某一事物产生了兴趣，就会专心致志地进行探索与学习。因此，在作文教学中，教师要将学生的兴趣作为出发点，创新教学的模式，引导学生发现写作的乐趣，进而促进其写作能力的提高。写作应当是一种灵活开放的思维过程，虽然对于刚刚接触写作的小学生来说，掌握“写作模板”也很重要，但每次写作都应该投入自己独特的思想和情感，使其具有特色，不然就失去了写作教学的意义[1]。教师在教导过程中，必须要从学生的角度出发来思考，在难度上，要坚持循序渐进的原则，让学生在长期的训练中逐渐掌握写作的各种知识与技巧，在形式上，则要求新求变，单一固定的模式容易让学生感到厌倦，教师要根据写作主题来编排丰富有趣的教学形式，以调动学生的写作积极性。
比如在教学“记一次游戏”的时候，为了帮助学生打开思路，提供一定的素材，教师可在课堂上举办一些小型的游戏活动，如成语接龙、你画我猜、贴鼻子等等，在玩的过程中将学生的热情充分地激发出来，营造出活跃的课堂氛围，然后再让学生对刚才的游戏过程进行描述，写出自己印象最深的某个环节，或者某位同学的表现等等。通过这样的方式，不仅能让学生有话可写，还可以有效地提高他们对于写作的兴趣[2]。
2拓展学生的阅读视野
小学生在写作时，经常会遇到词汇量匮乏、用词不准确、语句不通顺等问题，不仅导致写出来的作文水平不高，也会让学生感到写作是一件困难的事情，影响他们的写作兴趣。因此，教师要注重学生在日常学习中的阅读积累，帮助学生拓展阅读的视野，奠定坚实的语言知识基础。教师可为学生推荐一些优秀的课外读物，并鼓励学生摘抄遇到的好词佳句，在课堂活动中，学生可以相互进行分享，进一步丰富积累的知识。阅读本就是写作学习中不可分割的一部分，小学生缺乏大量的生活经验作为支撑，所以需要通过课外阅读来不断拓展自己的视野，积淀文学素养，才能感受到写作的乐趣，实现写作能力的提升[3]。
例如在教学“缩写故事”的时候，教师可先为学生推荐一些有趣的故事，如《牛郎织女》《东郭先生与狼》《丑小鸭》等等，故事类型要尽可能地丰富多样，以满足不同学生的阅读兴趣。接着，让学生按照选择的故事进行分组，并为他们留出一定的时间进行交流，讨论怎样在保持故事完整性的情况下，将故事用最简短的话表达出来。在缩写训练中，如果学生对文章本身兴趣不大，参与的积极性也会受到很大影响。教师通过多种课外阅读资源的引入，可以为学生提供自由选择的权利，使每个学生都能够找到自己比较感兴趣的故事，积极地参与到写作训练中来。
3优化学生作文的批改方式
每个学生都具有各自的特征，教师在批改作文时，不能用固定的标准来要求所有人，而是要从学生具备的语言基础与写作水平来看，发掘他们每次写作呈现出来的亮点与进步，给予学生更多的耐心与鼓励，不能一味地指出错误和贬低学生，要注重培养学生对于写作的自信心。在批改作文中，教师要同时提出优点与缺点，对于一些优秀的或者具有创新点的作文，可以在课堂上进行分享。同时，教师要定期对学生进行一次整体性的评价，为他们点明需要进步的方向，以严谨的态度来要求学生，逐渐帮助他们改进不足之处，形成良好的写作习惯，培养他们的写作兴趣[4]。
例如教师可让学生自由交换作文进行点评和批改，写下自己的意见。但教师也要进行一定的指导，让学生掌握正确的批注和改正方法，鼓励学生发掘同学作文中的优点并标记出来，这种方式能够减轻教师的批改工作量，避免在一些基本错误上花费太多的时间，从而拿出更多精力放在作文整体结构和内容深度的评价上，提高作文批改的质量，对于学生来说，这种方式也更加有趣，同时还可以在批改他人作文的过程中发现各种错误，进而避免自己出现这种错误，提高写作的水平。
4结语
写作对于学生的发展具有重要意义，但由于教学方法或者知识基础等方面的问题，有的学生对于写作缺乏兴趣。教师要从学生的实际情况出发，对作文教学的方式进行创新，提升写作教学过程的趣味性，引导学生拓展阅读的范畴，帮助他们积累语言知识与写作技巧，同时还要优化作文批改方式，从多个主体的角度出发来评价学生的作文，以提升作文批改的全面性，让学生更好地认识到自己的优点与不足，从而做出相应的改进，感受写作的乐趣，不断提高自己的写作能力。
参考文献
[1]黄丽玲.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].当代教研论丛，2020（01）：28-29.
[2]马爱强.谈小学语文如何提升学生的写作兴趣[J].学周刊，2019（35）：114.
[3]谢雅芳.如何在小学语文教学中培养学生写作兴趣与能力[J].当代教研论丛，2019（11）：63.
[4]林作俊.小学语文教学中学生写作兴趣的培养刍议[J].课程教育研究，2019（34）：82-83.