在语文教学教程中，向学生传授语文知识，发展学生的思维与语言，培养学生的阅读与写作能力，有许多途径与方法，我们的前人积累了不少好的经验。多年来，语文老师在教学实践中又有许多新的创造，为小学语文教学朝着科学化方向发展，提供了很多有益的新经验。但也存在一些问题，尚需我们在教学实践中进一步研究、探讨。这里，我谈点精浅看法，以求教于同行。下面我结合多年来的教学经验来谈谈自己的看法：
　　一、激发兴趣，传授方法
　　兴趣是入门学习的向导，只有把学生学习的兴激发起来，学生才能真正成为学习的主人，这样就调动学生乐于阅读的积极性和自信心。在阅读教学中，我通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，调动他们的阅读兴趣。
　　1.采用直观和现代化的教学手段吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，我采用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情境，加强教学的直观性，以吸引学生注意力。如教学《春天的手》一课时，根据“春风”、“春雨”、“春光”、“春色”、春之声的无穷美妙和勃勃生机，我通过色彩的明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活体验，让学生重温往日观察到的春天景象，对课文内容进行形象的整体感知，这样学生们学起来兴趣盎然，情绪高涨。
　　2.利用释题设置悬念，激发兴趣。如教学《想飞的乌龟》一课，我先板书“乌龟”，问学生“乌龟我们见过吗？”再板书“想飞的乌龟”，让学生思考：“地上的乌龟怎么想飞呢？”“乌龟飞上了天空，看到了什么？感受到了什么？”“想把问题弄明白的同学，赶快打开书，到文中找找答案吧！”为了弄明白这样问题，学生学习的兴致极高，在轻松愉快中学到了知识，懂得了道理。
　　3.身临其境，进入角色。小学生活泼好动，喜欢表演。我经常找一些童话类适合表演的文章，让学生尽情展示。如教学《数星星的孩子》一课，在学生学习了生字生词，把课文读正确、读流利后，我请同学扮演张衡，扮演数星星的孩子数星星的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，明白了：只要有耐心，肯钻研，加上一丝不苟的态度和不懈努力，一定会有所成功的。
　　二、巧设疑问，发展思维
　　巧妙设疑，是组织课堂阅读教学的一门艺术，不仅能为学生阅读激发举，掀起高潮，架设情境桥梁还能使学生省时、高效地掌握阅读方法，开发学生智力。如教学《一粒种子》的结尾时，我问：“一粒种子后来怎么样了呢？”问题一提出就激起了学生的想象的浪花，他们争先恐后地发言，各抒已见，畅所欲言。在阅读教学中我不仅注重怎么向学生提问题，还重视学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。实践证明：教师只要善于启发，合理引导，是可以挖掘学生的潜力的。
　　三、开拓阅读视野，养成阅读习惯
　　在教学中，我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。我合理安排时间，组织孩子们朗读、背古诗和课外读物。教学课文后，我结合课文向学生推荐有益读物，还动员学生订阅少年儿童报刊，帮助他们在教室内建立“图书角”，把书集中起来，供大家借阅。通过大量地阅读，使学生增长了知识，开阔了眼界，丰富了词汇，有效地提高了学生的阅读能力，使学生逐渐形成阅读习惯。
　　宋代朱熹云：“读书要切已体验，不可只作文字看”。良好阅读习惯养成，使学生终身受益不尽。因此，教师要善于培养和提高低年级学生的阅读能力，采用最佳的阅读方法调动学生阅读的积极性、创造性，以达到新课标的阅读教学要求。
　　实践证明，让学生去做需要他们自己发挥一点创造性才能完成的练习或作业，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且有助于培养他们自己运用已有知识解决新问题的能力。这样不仅把知识教活了，也使学生的脑子活了。
　　（作者单位：陕西省榆林市第三小学）