在初中阶段，学生们普遍具有活泼好动、听讲注意力不集中的特点，而思想政治课程中需要学生记忆和理解的知识点繁多，加之一些教师授课方法过于陈旧，这势必导致学生对思想政治课程的学习兴趣下降，教师教学效果不甚理想。俗话说，“良好的开始是成功的一半”，政治教师应对课堂导入给予足够的重视，以达到引人入胜的教学效果。
　　一、温故知新导入法
　　这是在课堂教学中经常被教师所采用的一种导入方法。它能够在唤醒学生现有知识的基础上，启发他们进行更深层次的思考。通过教师的导语建立新旧知识的联系，从而降低学习新知识的难度。
　　例如，在讲解“感悟青春”时，笔者就利用温故知新法设计了如下导语：“同学们，在前边框题的学习中，大家对青春期的生理和心理发育状况有了初步的认识，同时我们也应清醒地认识到，这些生理或心理上的变化会给我们带来很多困惑或烦恼，导致认识和行为上出现偏差。那么，我们将如何面对这些问题，从而愉快地度过美好的青春时光呢？今天我们就来学习和探讨这个问题。”
　　本课是七年级第一单元第四课“欢快的青春节拍”的第二个框题，“感悟青春”这一内容包括青春误读和青春畅想两个内容。通过教师引导，学生会对本节课的学习产生求知欲望，如对青春期的学生会出现哪些观念及行为误区等问题产生好奇心理，从而为本节课的知识讲解奠定了基础。
　　二、机智发挥导入法
　　这种方法是指教师在开始授课或授课的过程中，根据教学环境的偶然事件，教师“顺水推舟”从而吸引学生的注意力，然后巧妙地转入教学内容中的方法。机智发挥导入法需要教师具备扎实的专业基础以及高超的教学艺术。
　　例如，在讲解“丰富多彩的情绪”时，当笔者走进教室时发现学生们的表情真是五花八门，有的在哈哈大笑，有的在悲伤哭泣，有的在气愤填膺，有的眼神里充满恐惧，还有的沉默不语……起初笔者也似丈二和尚摸不着头脑。后来经过一番调查得知，原来是有一个学生搞了恶作剧，给座位前边的同学后背贴上了“灰太狼”的纸片，全班学生为此笑得前仰后合……在很多学生看来，教师肯定会“揪”出真凶，一场“批斗”在所难免。然而出乎所有人的意料，笔者并没有对那名学生采取暴风骤雨式的批评教育，而是灵机一动首先对那名“受伤”的学生进行劝慰：“虽然灰太狼对小羊们虎视眈眈，然而却对红太狼百依百顺，并且得到所有观众的认可。所以被贴上‘灰太狼’标签的同学说明他对人同样是友好善良的，没有丝毫的贬义，所以×××同学不必伤心。刚才我看见大家的情绪都不一样，那么不同的情绪对我们的学习和生活会有怎样的影响呢？我们今天就来学习“丰富多彩的情绪”一课。”
　　事实证明，用这种方法来实现课堂导入学生不仅容易接受，而且印象深刻。
　　三、真实案例导入法
　　思想政治强调理论与实践的统一性。把生活中的一些真实案例引入课堂教学不但拉近了学生的“情感距离”，而且也让学生逐步认识到学科的价值所在。为了让学生对自己所学的知识加深理解和认识，笔者注意观察和整理发生在自己身边的新闻事件，结合自己的教学任务精心设计成课堂导语呈现给学生，让学生感觉政治课堂也是“鲜活”和“生动”的。
　　例如，在讲解“挫折面前也从容”时，笔者并没有像往常一样开门见山直奔学习主题，而是上课伊始，先讲了一个小故事：
　　“2008年5月12日四川的汶川发生了里氏8.0级地震，在地震中，一名年仅9岁的小学生被压在了汶川县映秀小学的废墟下。为了鼓励哭泣的女同学，他在废墟下给同学唱歌。后来他爬出废墟，但他没有离开，而是返回废墟，将两名同学拉了出来。大家知道这位小英雄是谁吗？”大家异口同声地说：“小林浩。”“那小林浩在困难和挫折面前是如何表现的？”有的学生说“坚强”，有的学生说“勇敢”，有的学生说“从容”，有的学生说“乐观”……“大家说得都很好，有时在挫折面前我们要学会坚强和勇敢，更要学会乐观与从容，今天我们就来学习“挫折面前也从容”一课。”
　　这样的导入方式不但没有枯燥的说教，反而会令学生精神振奋，跌宕起伏的故事情节，真实可信的新闻报道无疑增强了思想政治课堂教学的趣味性和鲜活性，往往能够产生“欲罢不能”的教学效果。
　　教学是一门科学，更是一门艺术。思想政治课堂教学的过程既有知识的传递又有情感的交融。政治教师要善于利用课堂导入这一关键教学环节激发和唤醒学生的求知欲望，借助灵活多变的教学方法引导学生迅速进入学习状态，从而为深层次的课堂学习奠定坚实基础。
　　
　　参考文献
　　［1］李秀杰.思想政治课教学导入艺术浅议［J］.新课程改革与实践，2011（5）.
　　［2］戴胜利.浅析政治课堂教学导课艺术［J］.试题与研究（新课程论坛），2011（3）.
　　［3］崔英明.思想政治课教学导入技巧初探［J］.教育研究·论坛，2011（2）.
　　（责任编辑 袁 妮）