①报载，一日本旅游团到巴厘岛游玩，结果一个也不落，都患上了霍乱，当地人却安然无恙。分析原因，是日本人在国内过分讲究卫生，很少接触杂菌，抵抗力减弱之故。当地人跌打滚爬，与杂菌共舞，产生了免疫功能。此话乍听起来似乎有些荒谬，但细想也有科学道理。王羲之有七子，前六子他竭尽全力、精心培养，但书法水平都不理想。于是他总结教训，改变教法，对第七子王献之来了个“欲擒故纵”，每每写字，故意不让献之进书房。献之好奇，就在书房楼上的地板上挖了个洞，偷偷往下看，见父亲笔走龙蛇、出神入化，顿生羡慕。久而久之对书法产生了浓厚兴趣。王羲之见时机已到，便开始教他。但教授时不再像对前六子那样竭尽完美，而采用启发点拨的方式，很多道理让献之自己去观察、自己去琢磨、自己去思考。王献之如饥似渴地学习，书艺与日俱进，终成巨星，与父亲并称“二王”齐名天下。
　　②以上事例，使我联想到当今一些教育方面的问题。不少家长生怕孩子考不上大学，一到高中就让孩子把所有的业余爱好和社会活动停下来。有位家长还为孩子请了“名师”一对一。双休日、节假日排得满满的，没有一天空闲。她还请长假在家无微不至地照顾，让孩子饭来张口、衣来伸手，一门心思读书应考。遗憾的是孩子未能考上大学。另一位家长一切顺其自然，该干啥干啥，孩子衣服自己洗，早饭自己烧，放学回家还要做些力所能及的家务。孩子爱好书法、旅游，周六照常去少年宫学习，暑假照常外出旅游。结果考取了名牌大学。家长很有感触地说，孩子的知识结构不仅仅来源于课本，一个对生活有责任感的孩子，对学习也一定会有责任感。被哈佛大学录取的上海女孩汤玫捷说，她从来没参加过校外辅导班，也从来没放弃过课余活动。当然，我们不能以一概全，但它至少说明了一个道理——耕耘不一定都有收获，汗水未必能换来成果。愈是考虑得完美周到，给孩子留下的空间就愈小，使孩子产生依赖性，失去了独立性，大脑处在被支配状态，潜能反而得不到发挥。
　　③我很赞赏一位朋友教孩子应用题的做法：一不请家教；二不参加校外培训；三不教孩子怎样做。只是启发孩子怎样思考、怎样推理、怎样归类。这种“不教而教”的方法，虽不能立竿见影，但效果非同凡响，它大大激发了孩子的灵感，提升了孩子的逻辑思维能力，孩子的数学成绩十分优异。如果我们把解题的过程讲得完整透彻，这“完美”的背后却暗藏着隐患：剥夺了孩子的思维空间，捆绑了孩子的思维方式，长此以往，孩子的思维能力就会大大减弱。
　　④可见，看似完美的死读傻学、超强训练，不一定有好效果。理念更新、方法科学，才能使孩子的潜能得到充分发挥，成绩和思维能力得到突飞猛进。
　　（选自《新民晚报》2010年2月21日）
　　阅读练习
　　1.请简要概括第①段中所举的两个事例。
　　2.第②段主要运用了什么论证方法？
　　3.第③段“不教而教”中的两个“教”分别指代什么？
　　4.文章标题中所说的“隐患”指的是什么？
　　5.文章结尾一段在表达上有什么作用？
　　6.这篇文章对于成长中的你有何启示？
　　（周俊根 设计）