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【摘要】在初中课程的教学质量的考核中，学生的成绩是教学效果的最重要的参考标准，因此，初中的数学教师在授课前就要对教学要达到的效果有一个明确的目标，并且根据教学的大纲，来开展教学活动，在国家倡导新课改的背景下，采用全新的教学模式，根据学生的特点不断地修改教学方法，切实提高教学质量，增强教学效果.
【关键词】中学数学；教学方法；改革
【基金项目】本文系福州市教科所2016年度研究课题“数字化高效课堂教学实施方法和策略的研究”研究成果，编号：FZ2016ZX026.
国家之所以实行新课改，最主要的目的就是让学生理论结合实践，能够学以致用.数学是和学生生活密切相关的一个学科，数学是来源于生活的.教师教学时可以先让学生学会发现生活中的数学，进而通过所学来解决生活中的数学问题，这样既可以增加学生学习数学的主观能动性，又能培养学生的实践能力.我们要在新的教育形势下，勇于探索教学的新思路、新方法，创造出适合我国现行教育改革的新的教学模式.
一、明确教学任务，改进教学方法
数学教学就是完成教学大纲要求的教学任务，培养学生的数学能力，树立起学生的数学思想.初中的教学任务是根据初中生的年龄特点和社会发展的规律而制定的，教学效果的直接体现就是学生的学习成绩.因此，如何快速地让学生掌握所学的知识点是每个授课教师都应该掌握的技能，授课教师应该在授课前先对这一学期的教学任务做详细的了解，对要达到的教学效果做出明确的规划，然后根据所制定的教学目标来开展一系列的教学活动.因为在进行教学效果评估时，主要通过学生的成绩来进行考查，所以授课教师在教学过程中要开展多种形式来了解学生的学习效果，在讲课过程中做到有重点的教学，通过多种形式来提高教学的质量，提高学生的数学成绩.
二、发挥学生学习的主动性
要想发挥学生学习的主动性，就要调动学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力和源泉，一个好的授课教师，一定在培养学生的兴趣方面有自己独特的方式、方法.在教师授课过程中，学生学习过程中都会产生一些感情色彩，这就是人们常常谈到的教育情感性.大多数的学生对新的教师都会有一种好奇、期待的心情，主要表现在三个方面：第一就是对授课教师外貌的期待；第二就是对授课教师性格的期待；第三就是对授课教师上课方式的期待.笔者通过观察发现，很多学生在学习过程中都会有自己喜欢的教师和喜欢上的课程，而在课堂上的学习思维以及分析问题、解决问题的能力都会展现得淋漓尽致，会在学习中产生成就感，进一步加强其学习的兴趣.因此，笔者在上课前都会检查好自己的仪容仪表，以饱满的精神状态出现在学生的面前，并且在授课前都会事先准备好上课时会用到的能够引发学生兴趣的道具，营造轻松有趣的教学氛围，选择简单易懂的方式来展开课程的学习.在讲课的过程中尽可能多的增加师生互动的环节，来增进和学生的感情，让学生先接受教师，进而再接受教师所授的课程，一步一步建立紧密的联系.
三、利用最新科技，展现高效课堂
（一）微课教学，提高课堂效率
当代社会是一个信息高速发展的时代，就目前的环境而言，数学教学工作在很大程度上受到了信息技术发展的影响.信息与技术被应用的同时也使得教学质量得到了显著提高，而微课主要是通过提前将视频录制下来从而为学生提供多样化的学习资源.因此，加强微课在数学教学中的应用是大势所趋，其能够有效提高学生的学习兴趣，进而达到提高课堂效率的目的.在中学的数学里有很多概念性的内容，而学生对概念内容的掌握对后期的数学思维的培养以及数学的学习都会有很大的影响，这就要求教师要充分研究教学目的，再将其与新兴的微课模式进行有机的融合，充分利用微课能够将视频提前制作好这一显著特点，制作能吸引学生的教学视频，把抽象的概念形象化，使学生深入地掌握数学的概念，提高学生的解题能力.在学习二次根式的概念时，教材中的内容仅仅是针对二次根式的概念进行阐述，但是仅仅根据一个概念同学们很难对二次根式有一个比较直观的理解.因此，教师应采用更加诙谐、幽默、简单的、立体的数学语言对这一概念进行阐述，同时将这一过程制作成有趣的、引人注意的微课视频.采用灵活的微课视频更有利于抓住当代中学生的好奇心，从而激发学习动力，增强了主观能动性，不仅能够提高教学效率，还能有效降低教师的压力.初中数学教学中的重难点相对较多，学生的理解能力也不是十分完善，此时就可以利用微课的形式来解决.如果教师将重难点例题教学过程变成简单的传授解题思路和方法，最后将答案进行公布，这样容易导致学生产生依赖心理以及逆反心理，因为填鸭式的教学方式很难发挥学生的主体意识，这与我们想要提高初中数学教学效率的初衷是相悖的.所以，教师可以将微课与初中数学教学进行有机统一，事先制作好符合教学目标且能够吸引学生学习兴趣的微视频来进行知识的展现，这不仅有利于激发学生的学习动力，同时通过教学过程的需求暂停微课视频或者进行重复观看，更有利巩固学生对知识点的掌握，加强对重难点的解读，从而提高教学效率.例如，初中数学教材八年级上册第一节“三角形的边”，对于“三角形两边之和大于第三边”的概念理解相对容易，但是帮助学生加强实践应用能力却是本节课程的难点所在.笔者在此采用了微课的方式进行讲解，在微课设计中，笔者利用幽默的语言以及第三边的动画变化，形象地体现出两边之和大于、等于、小于第三边的三种情况.课堂的教学效果较好，学生对视频讲解的内容十分感兴趣.在这节课上，连平时对数学学习兴趣不大的学生都在认真观看视频，并认真听完了整节课.作为一位教师，这就是成功！在新课改和素质教育的推动下，将传统的教学方法与微课技术进行有机的统一是大势所趋，同时也是有效激发学生学习兴趣的重要手段.只有激发学生主观能动性才能够让学生积极主动地投入到数学教学工作中来，进而有效提高初中数学教学效率.
（二）交互式电子白板投入数学课堂
中学数学的学习不仅要求学生对于教材中的知识点能够熟练地掌握，同时还要求学生能够做到学以致用.而中学数学教学的特点决定了单纯依靠教师进行描述很难使学生透彻地理解教学内容，交互式电子白板的介入可以有效改善这种状态，不仅使课堂的电子信息环境得以改善，而且也大大提高了学生的学习兴趣.尤其是几何，学习起来比较抽象，而教师画图的负担也比较重，学生看图凭想象也很难理解所学内容.比如，在人教版数学八年级上册11.2.1“三角形的内角”这节课时，教师提出问题：三角形的三个内角怎样才能够拼出一个平角？在白板上学生能够自由发挥，在一名学生进行一种拼法的展示之后，白板可以恢复到初始状态，然后再邀请其他同学进行另一种解题思路的演示，同时用白板记录不同的解题方式，最后由教师针对不同方法进行总结.又如，在教师人教版数学八年级上册12.2“三角形全等的判定”这节课时，教师除了要画图，还要板书严谨的证明过程，若仅用PPT课件教学，那么证明过程就类似于“演示”，学生看过就忘记，不容易掌握.若在黑板上书写并作图，全等的图形又很难实现且浪费时间.如果利用白板，画图只需用工具“自选图形”就可以轻松完成，全等部分也可以随时上色，学生更容易辨别.证明过程可以手写在白板上，可以用荧光笔强调，学生在做练习时可以“返回”对应例题的证明过程重新复习巩固.不仅减轻了授课教师上课前准备工作的负担，同时也提高了学生学习的兴趣和效率.
四、结 语
中学数学课程教学改革任重而道远，而且随着时代的进步、科技的发展以及学生思想的变化，这些数学教学的方法也要与时俱进.因而，这一学科的创新是无止境、无休止的，需要授课教师具有持之以恒的精神，本着对学生负责、对教学负责的严谨态度，在实际的教学过程中不断地对教学方法进行创新.
【參考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002（6）.
[2]马复.设计合理的数学教学[M].北京：高等教育出版社，2003.
【关键词】中学数学；教学方法；改革
【基金项目】本文系福州市教科所2016年度研究课题“数字化高效课堂教学实施方法和策略的研究”研究成果，编号：FZ2016ZX026.
国家之所以实行新课改，最主要的目的就是让学生理论结合实践，能够学以致用.数学是和学生生活密切相关的一个学科，数学是来源于生活的.教师教学时可以先让学生学会发现生活中的数学，进而通过所学来解决生活中的数学问题，这样既可以增加学生学习数学的主观能动性，又能培养学生的实践能力.我们要在新的教育形势下，勇于探索教学的新思路、新方法，创造出适合我国现行教育改革的新的教学模式.
一、明确教学任务，改进教学方法
数学教学就是完成教学大纲要求的教学任务，培养学生的数学能力，树立起学生的数学思想.初中的教学任务是根据初中生的年龄特点和社会发展的规律而制定的，教学效果的直接体现就是学生的学习成绩.因此，如何快速地让学生掌握所学的知识点是每个授课教师都应该掌握的技能，授课教师应该在授课前先对这一学期的教学任务做详细的了解，对要达到的教学效果做出明确的规划，然后根据所制定的教学目标来开展一系列的教学活动.因为在进行教学效果评估时，主要通过学生的成绩来进行考查，所以授课教师在教学过程中要开展多种形式来了解学生的学习效果，在讲课过程中做到有重点的教学，通过多种形式来提高教学的质量，提高学生的数学成绩.
二、发挥学生学习的主动性
要想发挥学生学习的主动性，就要调动学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力和源泉，一个好的授课教师，一定在培养学生的兴趣方面有自己独特的方式、方法.在教师授课过程中，学生学习过程中都会产生一些感情色彩，这就是人们常常谈到的教育情感性.大多数的学生对新的教师都会有一种好奇、期待的心情，主要表现在三个方面：第一就是对授课教师外貌的期待；第二就是对授课教师性格的期待；第三就是对授课教师上课方式的期待.笔者通过观察发现，很多学生在学习过程中都会有自己喜欢的教师和喜欢上的课程，而在课堂上的学习思维以及分析问题、解决问题的能力都会展现得淋漓尽致，会在学习中产生成就感，进一步加强其学习的兴趣.因此，笔者在上课前都会检查好自己的仪容仪表，以饱满的精神状态出现在学生的面前，并且在授课前都会事先准备好上课时会用到的能够引发学生兴趣的道具，营造轻松有趣的教学氛围，选择简单易懂的方式来展开课程的学习.在讲课的过程中尽可能多的增加师生互动的环节，来增进和学生的感情，让学生先接受教师，进而再接受教师所授的课程，一步一步建立紧密的联系.
三、利用最新科技，展现高效课堂
（一）微课教学，提高课堂效率
当代社会是一个信息高速发展的时代，就目前的环境而言，数学教学工作在很大程度上受到了信息技术发展的影响.信息与技术被应用的同时也使得教学质量得到了显著提高，而微课主要是通过提前将视频录制下来从而为学生提供多样化的学习资源.因此，加强微课在数学教学中的应用是大势所趋，其能够有效提高学生的学习兴趣，进而达到提高课堂效率的目的.在中学的数学里有很多概念性的内容，而学生对概念内容的掌握对后期的数学思维的培养以及数学的学习都会有很大的影响，这就要求教师要充分研究教学目的，再将其与新兴的微课模式进行有机的融合，充分利用微课能够将视频提前制作好这一显著特点，制作能吸引学生的教学视频，把抽象的概念形象化，使学生深入地掌握数学的概念，提高学生的解题能力.在学习二次根式的概念时，教材中的内容仅仅是针对二次根式的概念进行阐述，但是仅仅根据一个概念同学们很难对二次根式有一个比较直观的理解.因此，教师应采用更加诙谐、幽默、简单的、立体的数学语言对这一概念进行阐述，同时将这一过程制作成有趣的、引人注意的微课视频.采用灵活的微课视频更有利于抓住当代中学生的好奇心，从而激发学习动力，增强了主观能动性，不仅能够提高教学效率，还能有效降低教师的压力.初中数学教学中的重难点相对较多，学生的理解能力也不是十分完善，此时就可以利用微课的形式来解决.如果教师将重难点例题教学过程变成简单的传授解题思路和方法，最后将答案进行公布，这样容易导致学生产生依赖心理以及逆反心理，因为填鸭式的教学方式很难发挥学生的主体意识，这与我们想要提高初中数学教学效率的初衷是相悖的.所以，教师可以将微课与初中数学教学进行有机统一，事先制作好符合教学目标且能够吸引学生学习兴趣的微视频来进行知识的展现，这不仅有利于激发学生的学习动力，同时通过教学过程的需求暂停微课视频或者进行重复观看，更有利巩固学生对知识点的掌握，加强对重难点的解读，从而提高教学效率.例如，初中数学教材八年级上册第一节“三角形的边”，对于“三角形两边之和大于第三边”的概念理解相对容易，但是帮助学生加强实践应用能力却是本节课程的难点所在.笔者在此采用了微课的方式进行讲解，在微课设计中，笔者利用幽默的语言以及第三边的动画变化，形象地体现出两边之和大于、等于、小于第三边的三种情况.课堂的教学效果较好，学生对视频讲解的内容十分感兴趣.在这节课上，连平时对数学学习兴趣不大的学生都在认真观看视频，并认真听完了整节课.作为一位教师，这就是成功！在新课改和素质教育的推动下，将传统的教学方法与微课技术进行有机的统一是大势所趋，同时也是有效激发学生学习兴趣的重要手段.只有激发学生主观能动性才能够让学生积极主动地投入到数学教学工作中来，进而有效提高初中数学教学效率.
（二）交互式电子白板投入数学课堂
中学数学的学习不仅要求学生对于教材中的知识点能够熟练地掌握，同时还要求学生能够做到学以致用.而中学数学教学的特点决定了单纯依靠教师进行描述很难使学生透彻地理解教学内容，交互式电子白板的介入可以有效改善这种状态，不仅使课堂的电子信息环境得以改善，而且也大大提高了学生的学习兴趣.尤其是几何，学习起来比较抽象，而教师画图的负担也比较重，学生看图凭想象也很难理解所学内容.比如，在人教版数学八年级上册11.2.1“三角形的内角”这节课时，教师提出问题：三角形的三个内角怎样才能够拼出一个平角？在白板上学生能够自由发挥，在一名学生进行一种拼法的展示之后，白板可以恢复到初始状态，然后再邀请其他同学进行另一种解题思路的演示，同时用白板记录不同的解题方式，最后由教师针对不同方法进行总结.又如，在教师人教版数学八年级上册12.2“三角形全等的判定”这节课时，教师除了要画图，还要板书严谨的证明过程，若仅用PPT课件教学，那么证明过程就类似于“演示”，学生看过就忘记，不容易掌握.若在黑板上书写并作图，全等的图形又很难实现且浪费时间.如果利用白板，画图只需用工具“自选图形”就可以轻松完成，全等部分也可以随时上色，学生更容易辨别.证明过程可以手写在白板上，可以用荧光笔强调，学生在做练习时可以“返回”对应例题的证明过程重新复习巩固.不仅减轻了授课教师上课前准备工作的负担，同时也提高了学生学习的兴趣和效率.
四、结 语
中学数学课程教学改革任重而道远，而且随着时代的进步、科技的发展以及学生思想的变化，这些数学教学的方法也要与时俱进.因而，这一学科的创新是无止境、无休止的，需要授课教师具有持之以恒的精神，本着对学生负责、对教学负责的严谨态度，在实际的教学过程中不断地对教学方法进行创新.
【參考文献】
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002（6）.
[2]马复.设计合理的数学教学[M].北京：高等教育出版社，2003.