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摘 要：在新课标的背景下，各地高中生物教学改革都在火热地进行中，虽然取得了一定的成绩，但仍然有很多的地方需要我们去思考与探究。本文结合教学实际，对新课标背景下提高高中生物教学质量进行了探讨
关键词：高中新课标；高中生物；教学质量
新课标要求高中生物教学“注重学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在研究实际问题时深入理解生物学的核心概念。”随着我国教育事业的发展与进步，新的课程标准得以全面的贯彻实施。虽然高中生物教学在新课标的背景下取得了一定的成绩，但是还是有很多的地方需要完善。传统的高中生物教学一般都很少注重学生能力的培养，而只是一味地给学生灌输知识。新课标背景下的高中生物教学是把学生当做课堂上的主体，注重的是学生能力的培养、综合素质的提升。下面我们就一起来探讨一下新课标背景下的高中生物教学。
一、新课程标准下高中生物教学存在的问题
1. 教师在教学中比较注重知识技能的传授，忽视对学生现代意识的培养。在传统的高中生物教学中，教师比较重视基本知识与基本技能的传授，而忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。
2. 教师所使用的教学方式单一。由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，而很少运用新课程标准对生物教学倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式，出现满堂灌现象，一堂课教师一直讲，学生只能听，缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，也就无法形成活跃的课堂氛围。另外，在教学中，大多数教师为了升学率，比较注重生物基础知识的讲授，而对生物科学的思想、方法等方面的教学则是不加关注，学生不能经历思考与探究的过程，影响学生生物科学素养的培养。因此，要达到教学目标，就需要教师改变教学方式，充分理解高中生物新课改的内涵，发挥学生学习的主动性与创新性。
二、提高高中生物课堂教学的策略
1. 高中生物教学应注重生活化
生物学科作为自然学科的一大分支，与人们的日常生活有着密切的关系，因此，将高中生物课本中的知识与生活实践能力相结合需要高中生物加强与生活的联系，以生活化的教学学科促进学生的综合能力的提高。高中生物教学生活化要求将教学情境生活化和教学内容生活化，要构建生活化的“情景教学”模式，以“亲历”带动“亲为”，将教学内容与生活实践相联系，注重课本知识的时效性。高中生物教学生活化就是要拓展教材知识，用生活实践来验证课本理论。课本是高中生物教学中学生获取知识的重要途径，但不是唯一途径，课本之外的其它知识和生活实践对学生来说也是非常重要的。要鼓励学生将课本知识与平时生活中的一些有关生物学科的知识相结合，将课本知识置身于生活中进行推理和验证。
2. 提倡协作式教学，组建课外生物兴趣小组
新课标背景下高中生物教学通过协作式的探索性教学，根据教学目标，教师设计一些研究任务，让学生们自由地组成学习小组，并详细地分配研究任务，然后利用其所拥有的资源来完成实验。协作式教学模式对以实验教学为重点的高中生物教学来说是非常合适的。这样的模式不仅能够让高中生物教师丰富教学的手段，而且能够培养学生共同协作和创新的能力。课外兴趣小组的组建也能够让学生在课外巩固知识，发展自己的兴趣，锻炼自己的团结协作能力，也是一种非常有效的教学方式。
3. 借助多媒体技术创设情境
高中生物的很多知识，尤其是必修一中的微观结构和必修三中的生理结构，离学生的生活实际比较远，比较抽象和复杂，如果单靠语言描述和挂图很难具体形象的表述清楚这些
对象，学生也难以接受和理解。多媒体技术通过数据、文字、图像、图形、动画、声音等将结果综合表现出来，可以有效的帮助学生理解这些知识，尤其是基础差的学生，还能提高学习兴趣。因此，借助多媒体技术创设教学情境在现代教学中扮演着越来越重要的角色。
4. 改变单一的评价机制，倡导多样化的评价方式
传统教学中的评价方式是单一的，以学生的考试成绩作为一切衡量的标准。新课程标准下，要求提升学生的能力，改革单一的评价机制，采用激励性评价方式，根据学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价，使评价更为客观、公正。因此，高中生物教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的创新能力，社会实践能力，合作、探究能力等方面的发展，综合起来对学生进行评价。
总之，高中生物教师要在新课程标准的指引下，提高自己的认识，真正领会新课标的内涵，跟上时代发展的步伐，进行教学改革，转变思想观念，创新教学方法，开展灵活多样的教学活动，不断激发学生学习的热情，进而提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 肖伏，李有刚，李和平. 新课标下对高中生物教学的感悟[J]. 基础教育研究，2008（3）.
[2]黎杏新. 新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J]. 现代阅读（教育版），2011（3）.
[3] 曾庆红.传统教学与新兴多媒体教学利弊谈[J]. 吉林教育，2011，12（34）.
关键词：高中新课标；高中生物；教学质量
新课标要求高中生物教学“注重学生在现实生活的背景中学习生物，倡导学生在研究实际问题时深入理解生物学的核心概念。”随着我国教育事业的发展与进步，新的课程标准得以全面的贯彻实施。虽然高中生物教学在新课标的背景下取得了一定的成绩，但是还是有很多的地方需要完善。传统的高中生物教学一般都很少注重学生能力的培养，而只是一味地给学生灌输知识。新课标背景下的高中生物教学是把学生当做课堂上的主体，注重的是学生能力的培养、综合素质的提升。下面我们就一起来探讨一下新课标背景下的高中生物教学。
一、新课程标准下高中生物教学存在的问题
1. 教师在教学中比较注重知识技能的传授，忽视对学生现代意识的培养。在传统的高中生物教学中，教师比较重视基本知识与基本技能的传授，而忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。
2. 教师所使用的教学方式单一。由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，而很少运用新课程标准对生物教学倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式，出现满堂灌现象，一堂课教师一直讲，学生只能听，缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，也就无法形成活跃的课堂氛围。另外，在教学中，大多数教师为了升学率，比较注重生物基础知识的讲授，而对生物科学的思想、方法等方面的教学则是不加关注，学生不能经历思考与探究的过程，影响学生生物科学素养的培养。因此，要达到教学目标，就需要教师改变教学方式，充分理解高中生物新课改的内涵，发挥学生学习的主动性与创新性。
二、提高高中生物课堂教学的策略
1. 高中生物教学应注重生活化
生物学科作为自然学科的一大分支，与人们的日常生活有着密切的关系，因此，将高中生物课本中的知识与生活实践能力相结合需要高中生物加强与生活的联系，以生活化的教学学科促进学生的综合能力的提高。高中生物教学生活化要求将教学情境生活化和教学内容生活化，要构建生活化的“情景教学”模式，以“亲历”带动“亲为”，将教学内容与生活实践相联系，注重课本知识的时效性。高中生物教学生活化就是要拓展教材知识，用生活实践来验证课本理论。课本是高中生物教学中学生获取知识的重要途径，但不是唯一途径，课本之外的其它知识和生活实践对学生来说也是非常重要的。要鼓励学生将课本知识与平时生活中的一些有关生物学科的知识相结合，将课本知识置身于生活中进行推理和验证。
2. 提倡协作式教学，组建课外生物兴趣小组
新课标背景下高中生物教学通过协作式的探索性教学，根据教学目标，教师设计一些研究任务，让学生们自由地组成学习小组，并详细地分配研究任务，然后利用其所拥有的资源来完成实验。协作式教学模式对以实验教学为重点的高中生物教学来说是非常合适的。这样的模式不仅能够让高中生物教师丰富教学的手段，而且能够培养学生共同协作和创新的能力。课外兴趣小组的组建也能够让学生在课外巩固知识，发展自己的兴趣，锻炼自己的团结协作能力，也是一种非常有效的教学方式。
3. 借助多媒体技术创设情境
高中生物的很多知识，尤其是必修一中的微观结构和必修三中的生理结构，离学生的生活实际比较远，比较抽象和复杂，如果单靠语言描述和挂图很难具体形象的表述清楚这些
对象，学生也难以接受和理解。多媒体技术通过数据、文字、图像、图形、动画、声音等将结果综合表现出来，可以有效的帮助学生理解这些知识，尤其是基础差的学生，还能提高学习兴趣。因此，借助多媒体技术创设教学情境在现代教学中扮演着越来越重要的角色。
4. 改变单一的评价机制，倡导多样化的评价方式
传统教学中的评价方式是单一的，以学生的考试成绩作为一切衡量的标准。新课程标准下，要求提升学生的能力，改革单一的评价机制，采用激励性评价方式，根据学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价，使评价更为客观、公正。因此，高中生物教师不仅要关注学生的学习，更要注重学生的创新能力，社会实践能力，合作、探究能力等方面的发展，综合起来对学生进行评价。
总之，高中生物教师要在新课程标准的指引下，提高自己的认识，真正领会新课标的内涵，跟上时代发展的步伐，进行教学改革，转变思想观念，创新教学方法，开展灵活多样的教学活动，不断激发学生学习的热情，进而提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 肖伏，李有刚，李和平. 新课标下对高中生物教学的感悟[J]. 基础教育研究，2008（3）.
[2]黎杏新. 新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J]. 现代阅读（教育版），2011（3）.
[3] 曾庆红.传统教学与新兴多媒体教学利弊谈[J]. 吉林教育，2011，12（34）.