摘 要：探究学习是新课程标准下的一种教学模式，近年来越来越多地被广泛关注。高中英语课程设立“英语探究”、“英语合作”等学习活动，以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。
　　关键词：高中英语；探究；学习策略
　　中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-073-01
　　
　　在高考的指挥棒下，高中英语课堂变成了应付考试的“英语课”，成了试题的天下。要知道，高中英语课程是学科教育的重要组成部分，它对提高学生的人文素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中英语课程体系。《高中英语课程标准》指出：通过多种探究活动，使学生体验英语学习的快乐过程，激发学习英语的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
　　探究学习是新课程标准下的一种教学改革的新模式，近年来越来越多地被广泛关注。高中英语课程设立“英语探究”、“英语合作”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的英语学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中生具有强烈的自我意识，具有一定的是非判断能力。新课程需要教师改变单纯传授知识的教学模式，优化英语课堂，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力，使学生真正成为学习的主体。
　　一、教师必须改变教学模式
　　探究性学习作为一种学习能力，更是一种很重要的学习方法。我们要切实改变过去那种传统的刻板的教学模式，应该尽可能地指导学生收集和利用学习资源。根据新课程要求，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心里和需要；教师要结合时代实际，帮助学生设计恰当的学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件。教与学要进行适当和必要的换位。在教学时我们要鼓励学生对问题进行探究，或提出与众不同的看法。教师应在课堂教学中对学生有意识地进行探究意识的点拨和培养。课堂作为教学的主阵地，对学生的学习和思维习惯起着导向性作用。教师可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等手段注重对学生探究意识的培养。探究性学习不是一蹴而就的，它有一个坚持的过程，必须靠教师正确的引导和培养才能逐渐形成。
　　二、教师要引导学生不断地提出问题
　　在传统模式下的英语课堂中，我们过多地以满堂灌的形式在延续，教师注重了学生接受式学习，忽略了探究学习在人的发展中的重要价值。在新课程背景下，教师要有意识地培养学生提问题的勇气和兴趣。同时应该引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能够针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。不少学生也应该能够提出新颖独特，有价值值得探究的问题出来。
　　三、教师要积极引导学生主动学习
　　主动学习才是学好知识的前提和保证。每个学生都有进取心和自尊心。对于学生的学习，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验;重要的不是老师对学习方法的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。为此，我们每天要布置适量的探究作业，制定好反思目标，通过各种形式进行检查督促，短时间内便可让学生们形成强烈的反思动机和良好的探究习惯。
　　四、教师要积极指导学生学习方法的探究
　　大家都知道，学习方法的探究是探究性学习的关键。不会探究的学生大都不会学习，首先在方法上的指导是十分必要的。教师作为反思活动的促进者，有责任端正学生的态度，讲清楚探究学习的意义和方法，使学生体会到进步和成功，可增强学习信心，消除自卑情绪。平时，我们要让学生做如下思考：我是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是如何听课的？效率如何？还应注意什么？重点、难点部分是如何突破的？有更好的方法吗？训练出错部分应如何改进？我的方法成功处有哪些？决不可满足于今天做了多少题目或仅仅对对答案而已。反思是人自身发展的一种有效的策略，方法的反思是反思性学习的高级阶段，应重在改进和优化。从改变学习习惯入手，针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。
　　五、教师要精心准备学生作业
　　当代教师要充分认识到学生是学习的主体，在平时的教学中灵活运用各种形式的作业。
　　六、教师要注重教学过程评价，体现探究学习成果
　　在切实为学生减负的新课程标准下，英语学习是一个合作的互动的过程，教师的肯定能给学生的学习带来很大的动力。因此我们要注意评价方式，以激励为主。对学生在探究学习的每一次进步都要给予肯定，使学生感到自己受到重视，并产生成功的自豪感。 这样学生学习的积极性会不断提高，主体意识会不断增强。让学生把所学知识得到及时有效的巩固，让他们能够主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结以及相似又有不同的知识点的比较，使学习更加有效。