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摘要：近两年来，面向大学本科、专科的专业技能竞赛越来越多，比赛范围越来越广、形式越来越多样化，如何将比赛与教学结合起来，让比赛推动教学，让教学服务比赛是本文研究的主要内容。
关键词：竞赛推动教学；教学模式
近两年来，面向大学本科、专科的专业技能竞赛越来越多，比赛范围越来越广、形式越来越多样化，相比之前只有少数非常拔尖的学生能获得机会参加比赛，现在的比赛赛项、种类可以给更多学生参赛的机会。以物联网应用技术专业来说，现在可参与的比赛包括全国大学生电子设计竞赛、技能竞赛、嵌入式技术应用开发比赛、物联网技术应用比赛、机器人比赛以及各类型的“互联网+”竞赛等等。如何将比赛与教学结合起来，让比赛推动教学，让教学服务比赛是笔者现阶段主要研究的内容。
笔者带领物联网应用技术专业大二学生参加了2017年5月中国机器人大赛助老服务专项赛及2017年8月中国服务机器人大赛，两次拿到助老环境与安全服务赛项冠军（一等奖第一名）。此赛项是基于ROS的室内服务机器人配备激光雷达及SLAM导航系统结合多种类型传感器，通过无线传感网络采集数据，达到及时报警并控制并能够通过手机远传信息，以确保居家安全的赛項。比赛内容集合了ROS、zigbee、传感器、android等各学科知识，是物联网应用技术专业各专业课程的综合应用。能够在连续两次比赛中，高职学院学生力压本科院校，以绝对优势获得该赛项的冠军，与日常专业教学融入比赛内容，比赛教学互相促进密不可分。主要的作法是：
一、将竞赛指导思想融入人才培养方案
人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。将职业技能竞赛融入人材培养方案中，认真领会行业企业发展方向，既培养学生具备良好的理论基础、较强的技术综合应用能力，又必须与未来的职业资格要求相结合，也体现了职业院校人才培养方案以人才市场调查和职业能力分析为基础，贯彻以就业为导向、以能力为本位、以素质为基础、以企业需求和学生发展为目标的思想，为行业发展和区域经济建设培养德才兼备的应用型技能人才。
二、将竞赛内容分解到各专业课程教学
各项职业技能大赛都是专业学科知识的综合应用，将竞赛中的具体内容根据教学进度分解到不同的课程中，分解到每一门专业课程的教学子项目中，不仅可以让学生理解所学专业知识的实际应用，同时让教学项目更贴近企业真实项目，与以后的就业岗位紧密相关，帮助学生更好的择业就业。以助老服务机器人比赛为例，助老服务机器人比赛中的传感器模块的相关内容就可融入传感器相关课程中，将可燃气体检测传感器、漏水检测传感器、人体红外检测传感器、温湿度检测传感器、光照强度检测传感器、心率血氧检测传感器等知识点做成小项目，在课堂中分项目教学；数据的采集和传输则可以放在无线传感网课程中，让学生学习Zigbee组网、传输协议等知识；数据的显示及远传需要通过手机app进行，安卓开发课程就有了实际的应用项目。每学年综合实训周可将小项目整合成大项目，装载到机器人系统中，由ROS系统完成数据的整合，控制家居环境中的安全检测环节。学生对每一门课程的学习目标更明确，学习兴趣更浓厚，学习成效也更明显。
三、课堂小比赛带动全国大竞赛
每门课程的教学均以小项目的形式进行，项目设计以细分的竞赛内容为主，以小比赛形式推动，在课堂内根据项目组织多次评比，推动学生不断学习，课程的成绩也由过程评比的分值进行综合计算，不局限于最后一次的期末考试，学生学一个模块，考核一个模块，难度不大，题量不多，只要努力就能顺利过关，学习动力更大。同时通过小比赛逐层筛选，有竞赛时可以根据学生的学习情况，择优组队，从而在全省乃至全国的比赛中取得优异成绩，带动全国大竞赛。
通过将各项技能竞赛内容融入课程教学过程中，推动教学改革新模式，取得了显著效果，主要体现在：
一、竞赛成绩更优异
在近两年中，我院物联网专业学生在各项技能竞赛中均取得优异成绩，如：连续三届获得助老服务机器人助老环境与安全服务赛项冠军，获得2017年全国大学生电子设计竞赛一等奖、湖南省物联网技术应用竞赛一等奖、湖南省大学生物联网应用创新设计大赛一等奖等。
二、学生就业更对口
各项技能竞赛创设了一个模拟的企业环境，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行竞争，大大增加学生对技能学习的实际应用。通过将技能比赛项目融入到教学中，教学内容与企业岗位更贴近，学生一入职就可快速进入工作状态，因此企业对学生的满意度大大提升，很多学生大三在校时就被企业提前预定，在实习期间就可进入企业顺利入职。通过近几年的毕业生调研，参加竞赛的学生接受新知识的能力更强，能很快的适应企业的工作环境和工作岗位。
三、企业合作更深入
在参加各项技能竞赛过程中，学校与企业的交流更多，联系更密切。技能竞赛多由教育部门主办、企业或行业学会承办。企业为提高知名度、扩大影响力，往往会提供设备、技术员等协助学校进行相关培训，将企业经验等传授给学校，同时也提供教师、学生到企业一线环境中学习的机会，进一步深化校企合作。
总的来说，以职业技能竞赛推进教学模式创新，不仅让学生有更多的竞赛基础，提高学生竞赛水平，更能提高学生的学习兴趣及学习效果，得到企业的高度认可，为就业打好良好的基础。
作者简介：
宋晓虹（1979-），女，陕西省渭南人，湖南大学软件工程硕士，长沙民政职业技术学院讲师，主要研究方向为物联网系统分析与应用、单片机程序设计等；
关键词：竞赛推动教学；教学模式
近两年来，面向大学本科、专科的专业技能竞赛越来越多，比赛范围越来越广、形式越来越多样化，相比之前只有少数非常拔尖的学生能获得机会参加比赛，现在的比赛赛项、种类可以给更多学生参赛的机会。以物联网应用技术专业来说，现在可参与的比赛包括全国大学生电子设计竞赛、技能竞赛、嵌入式技术应用开发比赛、物联网技术应用比赛、机器人比赛以及各类型的“互联网+”竞赛等等。如何将比赛与教学结合起来，让比赛推动教学，让教学服务比赛是笔者现阶段主要研究的内容。
笔者带领物联网应用技术专业大二学生参加了2017年5月中国机器人大赛助老服务专项赛及2017年8月中国服务机器人大赛，两次拿到助老环境与安全服务赛项冠军（一等奖第一名）。此赛项是基于ROS的室内服务机器人配备激光雷达及SLAM导航系统结合多种类型传感器，通过无线传感网络采集数据，达到及时报警并控制并能够通过手机远传信息，以确保居家安全的赛項。比赛内容集合了ROS、zigbee、传感器、android等各学科知识，是物联网应用技术专业各专业课程的综合应用。能够在连续两次比赛中，高职学院学生力压本科院校，以绝对优势获得该赛项的冠军，与日常专业教学融入比赛内容，比赛教学互相促进密不可分。主要的作法是：
一、将竞赛指导思想融入人才培养方案
人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。将职业技能竞赛融入人材培养方案中，认真领会行业企业发展方向，既培养学生具备良好的理论基础、较强的技术综合应用能力，又必须与未来的职业资格要求相结合，也体现了职业院校人才培养方案以人才市场调查和职业能力分析为基础，贯彻以就业为导向、以能力为本位、以素质为基础、以企业需求和学生发展为目标的思想，为行业发展和区域经济建设培养德才兼备的应用型技能人才。
二、将竞赛内容分解到各专业课程教学
各项职业技能大赛都是专业学科知识的综合应用，将竞赛中的具体内容根据教学进度分解到不同的课程中，分解到每一门专业课程的教学子项目中，不仅可以让学生理解所学专业知识的实际应用，同时让教学项目更贴近企业真实项目，与以后的就业岗位紧密相关，帮助学生更好的择业就业。以助老服务机器人比赛为例，助老服务机器人比赛中的传感器模块的相关内容就可融入传感器相关课程中，将可燃气体检测传感器、漏水检测传感器、人体红外检测传感器、温湿度检测传感器、光照强度检测传感器、心率血氧检测传感器等知识点做成小项目，在课堂中分项目教学；数据的采集和传输则可以放在无线传感网课程中，让学生学习Zigbee组网、传输协议等知识；数据的显示及远传需要通过手机app进行，安卓开发课程就有了实际的应用项目。每学年综合实训周可将小项目整合成大项目，装载到机器人系统中，由ROS系统完成数据的整合，控制家居环境中的安全检测环节。学生对每一门课程的学习目标更明确，学习兴趣更浓厚，学习成效也更明显。
三、课堂小比赛带动全国大竞赛
每门课程的教学均以小项目的形式进行，项目设计以细分的竞赛内容为主，以小比赛形式推动，在课堂内根据项目组织多次评比，推动学生不断学习，课程的成绩也由过程评比的分值进行综合计算，不局限于最后一次的期末考试，学生学一个模块，考核一个模块，难度不大，题量不多，只要努力就能顺利过关，学习动力更大。同时通过小比赛逐层筛选，有竞赛时可以根据学生的学习情况，择优组队，从而在全省乃至全国的比赛中取得优异成绩，带动全国大竞赛。
通过将各项技能竞赛内容融入课程教学过程中，推动教学改革新模式，取得了显著效果，主要体现在：
一、竞赛成绩更优异
在近两年中，我院物联网专业学生在各项技能竞赛中均取得优异成绩，如：连续三届获得助老服务机器人助老环境与安全服务赛项冠军，获得2017年全国大学生电子设计竞赛一等奖、湖南省物联网技术应用竞赛一等奖、湖南省大学生物联网应用创新设计大赛一等奖等。
二、学生就业更对口
各项技能竞赛创设了一个模拟的企业环境，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行竞争，大大增加学生对技能学习的实际应用。通过将技能比赛项目融入到教学中，教学内容与企业岗位更贴近，学生一入职就可快速进入工作状态，因此企业对学生的满意度大大提升，很多学生大三在校时就被企业提前预定，在实习期间就可进入企业顺利入职。通过近几年的毕业生调研，参加竞赛的学生接受新知识的能力更强，能很快的适应企业的工作环境和工作岗位。
三、企业合作更深入
在参加各项技能竞赛过程中，学校与企业的交流更多，联系更密切。技能竞赛多由教育部门主办、企业或行业学会承办。企业为提高知名度、扩大影响力，往往会提供设备、技术员等协助学校进行相关培训，将企业经验等传授给学校，同时也提供教师、学生到企业一线环境中学习的机会，进一步深化校企合作。
总的来说，以职业技能竞赛推进教学模式创新，不仅让学生有更多的竞赛基础，提高学生竞赛水平，更能提高学生的学习兴趣及学习效果，得到企业的高度认可，为就业打好良好的基础。
作者简介：
宋晓虹（1979-），女，陕西省渭南人，湖南大学软件工程硕士，长沙民政职业技术学院讲师，主要研究方向为物联网系统分析与应用、单片机程序设计等；