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【摘要】：在当前新课改要求不断落实到实践的背景下，中职各科目的教师开始重新审视自己的社会价值，并发挥自身的引导性地位，对学生的成长和发展规律积极总结，归纳学生的学习需求，对学生的认知水平加以定位，将这些信息汇总之后，制定高效的、完善的教学模式，以中职化工专业的教学为例进行分析，越来越多的教师意识到应用项目教学法的重要作用，并将此教学方式的应用优势凸显出来，提高教学效率，确保教学质量，为学生长远化成长和发展奠定坚实的基础，基于此，笔者针对项目教学法在中职化工专业课程教学中的应用方式进行了如下分析，希望给有关教师以一定的借鉴和启迪，详见下述。
【关键词】：项目教学法；中职化工专业；化学课程；教学；分析
二十一世纪以来，我国的教育领域改革力度在日趋加强，在此教育背景下，很多课程的教育模式均发生了相应的改变，这一发展趋势无疑对各个阶段教师的综合素质提出了新的要求，尤其是最近几年来，我国的教育工作人员在实践教学工作中，始终坚持“生本”理念，真正实现了教学结构上的改革和更新，这样的教学模式更能适应学生的成长和发展需求。笔者經过研究和不懈的实践工作以后，我国的教育事业发展取得了极大的成效，在此过程中，越来越多的教师开始总结高效的教学模式，力求提高学生的学习效率，值得一提的是，项目教学法的应用优势，已经被诸多的中职化工专业课程教师所认识，极大的激发了学生的学习兴趣，间接的提高了学习效率，鉴于此，笔者针对项目教学法在中职化工专业课程的应用进行了分析，而后提出了相应的见解。
一、项目教学法教学研究的重要性
中职化工专业化学课程教学过程中，运用项目教学法具有重要意义，可以促使学生循序渐进的理解教材中的知识，并掌握化学实践教学中的相关技能，不断的引导学生体会中职化工专业化学课程学习的趣味性，提高自身的分析能力、协作交流能力以及学习能力等等，引导中职学生从沟通和探究的过程提升独自解决问题的能力[1]。
另外，将项目教学法应用到中职化工专业化学课程教学中，可对传统的教学方式予以更新、改革，同时也利于学生转变以往对于化学课程学习的旧观念，使教师意识到学生的主体性地位，秉承着“生本”理念，完成教学任务，将传统时期学生的被动学习局面予以转变，真正实现师生的情感升华，以此为基础，可强化学生认真学习的责任感，敢于并乐于与教师交流，教师在与学生沟通的环节，会发现学生对于化学知识的理解难点，对其进行总结，以供日后教学课程中突出、强调重点，提高学生的理解力，长此以往，也会利于学生制定系统化的、科学的教学模式，为中职学生高效的完成学习任务奠定基础[2]。
二、项目教学法在中职化工化学课程教学中的应用与设计
（一）项目一：喷泉实验
实验目的：通过这一实验项目，可使学生对氨气的性质予以全方面了解和掌握，激发学生学习兴趣，切实提高学生独立解决事件的能力。
实验方法：教师可借助多媒体途径，将喷泉实验的相关要点加以总结和归纳，而后对实验过程中的注意事项进行全方面传达，学生则应对喷泉实验所需的工具等事先准备，为接下来项目实验进度的正常进行奠定良好基础，学生在对喷泉实验项目相关信息分析和总结以后，教师可对此实验的相关知识予以拓展，借此可间接的强化学生对于实验有关知识的理解力和认知力，对氨气的性质或是铵盐的性质加以探析，通过分组的方式，完成项目巩固，并将成果展示给学生，进行总结和评价[3]。
实验点评：项目活动的开展可激发学生的学习兴趣，以此为切入点，吸引学生的注意力，最终提高学生协作和配合能力。
（二）项目二：雨水的pH值测定
实验目的：引导学生对雨水pH值进行测定，强化学生自主学习水平。
实验方式，教师可向学生首先展示生活中较为常见的雨水，而后再将项目全方位的阐述给学生，引导学生自行完成其中的各项要求，这样的教学方式，可将此项目探究的实际价值予以凸显。而后，教师需要将相关的任务布置给学生，安排学生自行独立的搜索有关资料，并对雨水的pH值加以确定，教师在此过程中，需引导学生从项目活动中总结雨水的实际酸碱度，最终，通过分组的形式，将总体的任务细分为若干个内容，项目结束之后，教师则要对各个小组的任务完成情况予以总结，并进行客观的、理性的评判[4]。
教师点评：此项任务的布置和安排整体结构较为清晰，实验目的性较为明确，与学生日常生活实践具有密切联系，可激发学生的学习欲望，强化学生独立探索和解决问题的能力。
从上述两个项目实验中，学生可对其中所蕴含的理论知识总结、归纳，从项目活动的研究层面来讲，教师可通过项目实验的方式，增强学生对与之相关知识的认知力，并将相关元素和公式等牢记在心，这样也可对学生的基础知识予以夯实，熟练的掌握、灵活的运用这些知识内容。
三、项目教学法的实际应用方式
（一）立项环节
项目教学法的落实环节，教师应当重点对化工专业项目的立项环节进行重点把控，确保立项符合中职学生的学习需求和发展需要，和中职院校的教学大纲相一致，不可随意落实，比如，在电解质实验环节，立项教师就应当警告学生不可自行随意实施电解质实验，而是要在教师的引导下完成实验任务。
（二）实施环节
中职化工专业化学课程项目实施的主要目的就是要提高学生对于化学知识的理解力和掌握力，在此过程中，需正视学生的主体性地位，将班级内的学生分为几组，教师负责对学生加以引导和辅助，同时体现监督的作用，及时发现项目开展环节的问题，给予充分指导，间接培养学生全方面的思维能力，在实践中积极总结错误，找寻问题的突破口，独立自主的解决问题，为日后的化工专业知识学习奠定坚实的基础[5]。
（三）验收环节
项目开展完毕以后，还需要实施验收工作，这是对项目完成质量和实施效率加以检测的最佳途径，对项目成果进行验收，可使学生认识到自身的不足之处，教师需将项目落实过程中的典型问题予以总结，运用报告的方式进行汇报，并引导学生总结项目落实给过程中的问题和难点，使学生对这部分化学知识予以消化，做到扎实的掌握，同时也提高了学生参与化学课堂教学的积极性，激发学生的探索兴趣。
结束语：
综上所述，中职院校化工专业化学科目教学环节，运用项目教学法具有一定的可行性，可借此教学方式，提高学生的观察能力、实践操作能力等，项目实施环节，教师应做好引导工作，促使学生进行积极互动，掌握项目实施的有关知识内容，强化中职学生主动学习的意识，更加增进了师生间的感情，通过项目中的沟通和交流，真正实现了师生间的情感升华，最终营造一个良好的教学氛围。
参考文献：
[1]盛凤军.以国家职业标准为导向的中职《化工原理》项目教学研究[J].广东化工，2014，41（14）：259-260.
[2]陈建勇.基于项目教学的中职《化学基础》教学改革研究——以椒江职业中专医药化工专业为例[D].浙江工业大学，2016.
[3]王祥.《海带中碘元素的分离和检验》项目教学课例[J].广东化工，2013，40（24）：187-188.
[4]李子康.理实一体化项目教学在中职《微生物学》课程改革应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，15（12）：148-148.
【关键词】：项目教学法；中职化工专业；化学课程；教学；分析
二十一世纪以来，我国的教育领域改革力度在日趋加强，在此教育背景下，很多课程的教育模式均发生了相应的改变，这一发展趋势无疑对各个阶段教师的综合素质提出了新的要求，尤其是最近几年来，我国的教育工作人员在实践教学工作中，始终坚持“生本”理念，真正实现了教学结构上的改革和更新，这样的教学模式更能适应学生的成长和发展需求。笔者經过研究和不懈的实践工作以后，我国的教育事业发展取得了极大的成效，在此过程中，越来越多的教师开始总结高效的教学模式，力求提高学生的学习效率，值得一提的是，项目教学法的应用优势，已经被诸多的中职化工专业课程教师所认识，极大的激发了学生的学习兴趣，间接的提高了学习效率，鉴于此，笔者针对项目教学法在中职化工专业课程的应用进行了分析，而后提出了相应的见解。
一、项目教学法教学研究的重要性
中职化工专业化学课程教学过程中，运用项目教学法具有重要意义，可以促使学生循序渐进的理解教材中的知识，并掌握化学实践教学中的相关技能，不断的引导学生体会中职化工专业化学课程学习的趣味性，提高自身的分析能力、协作交流能力以及学习能力等等，引导中职学生从沟通和探究的过程提升独自解决问题的能力[1]。
另外，将项目教学法应用到中职化工专业化学课程教学中，可对传统的教学方式予以更新、改革，同时也利于学生转变以往对于化学课程学习的旧观念，使教师意识到学生的主体性地位，秉承着“生本”理念，完成教学任务，将传统时期学生的被动学习局面予以转变，真正实现师生的情感升华，以此为基础，可强化学生认真学习的责任感，敢于并乐于与教师交流，教师在与学生沟通的环节，会发现学生对于化学知识的理解难点，对其进行总结，以供日后教学课程中突出、强调重点，提高学生的理解力，长此以往，也会利于学生制定系统化的、科学的教学模式，为中职学生高效的完成学习任务奠定基础[2]。
二、项目教学法在中职化工化学课程教学中的应用与设计
（一）项目一：喷泉实验
实验目的：通过这一实验项目，可使学生对氨气的性质予以全方面了解和掌握，激发学生学习兴趣，切实提高学生独立解决事件的能力。
实验方法：教师可借助多媒体途径，将喷泉实验的相关要点加以总结和归纳，而后对实验过程中的注意事项进行全方面传达，学生则应对喷泉实验所需的工具等事先准备，为接下来项目实验进度的正常进行奠定良好基础，学生在对喷泉实验项目相关信息分析和总结以后，教师可对此实验的相关知识予以拓展，借此可间接的强化学生对于实验有关知识的理解力和认知力，对氨气的性质或是铵盐的性质加以探析，通过分组的方式，完成项目巩固，并将成果展示给学生，进行总结和评价[3]。
实验点评：项目活动的开展可激发学生的学习兴趣，以此为切入点，吸引学生的注意力，最终提高学生协作和配合能力。
（二）项目二：雨水的pH值测定
实验目的：引导学生对雨水pH值进行测定，强化学生自主学习水平。
实验方式，教师可向学生首先展示生活中较为常见的雨水，而后再将项目全方位的阐述给学生，引导学生自行完成其中的各项要求，这样的教学方式，可将此项目探究的实际价值予以凸显。而后，教师需要将相关的任务布置给学生，安排学生自行独立的搜索有关资料，并对雨水的pH值加以确定，教师在此过程中，需引导学生从项目活动中总结雨水的实际酸碱度，最终，通过分组的形式，将总体的任务细分为若干个内容，项目结束之后，教师则要对各个小组的任务完成情况予以总结，并进行客观的、理性的评判[4]。
教师点评：此项任务的布置和安排整体结构较为清晰，实验目的性较为明确，与学生日常生活实践具有密切联系，可激发学生的学习欲望，强化学生独立探索和解决问题的能力。
从上述两个项目实验中，学生可对其中所蕴含的理论知识总结、归纳，从项目活动的研究层面来讲，教师可通过项目实验的方式，增强学生对与之相关知识的认知力，并将相关元素和公式等牢记在心，这样也可对学生的基础知识予以夯实，熟练的掌握、灵活的运用这些知识内容。
三、项目教学法的实际应用方式
（一）立项环节
项目教学法的落实环节，教师应当重点对化工专业项目的立项环节进行重点把控，确保立项符合中职学生的学习需求和发展需要，和中职院校的教学大纲相一致，不可随意落实，比如，在电解质实验环节，立项教师就应当警告学生不可自行随意实施电解质实验，而是要在教师的引导下完成实验任务。
（二）实施环节
中职化工专业化学课程项目实施的主要目的就是要提高学生对于化学知识的理解力和掌握力，在此过程中，需正视学生的主体性地位，将班级内的学生分为几组，教师负责对学生加以引导和辅助，同时体现监督的作用，及时发现项目开展环节的问题，给予充分指导，间接培养学生全方面的思维能力，在实践中积极总结错误，找寻问题的突破口，独立自主的解决问题，为日后的化工专业知识学习奠定坚实的基础[5]。
（三）验收环节
项目开展完毕以后，还需要实施验收工作，这是对项目完成质量和实施效率加以检测的最佳途径，对项目成果进行验收，可使学生认识到自身的不足之处，教师需将项目落实过程中的典型问题予以总结，运用报告的方式进行汇报，并引导学生总结项目落实给过程中的问题和难点，使学生对这部分化学知识予以消化，做到扎实的掌握，同时也提高了学生参与化学课堂教学的积极性，激发学生的探索兴趣。
结束语：
综上所述，中职院校化工专业化学科目教学环节，运用项目教学法具有一定的可行性，可借此教学方式，提高学生的观察能力、实践操作能力等，项目实施环节，教师应做好引导工作，促使学生进行积极互动，掌握项目实施的有关知识内容，强化中职学生主动学习的意识，更加增进了师生间的感情，通过项目中的沟通和交流，真正实现了师生间的情感升华，最终营造一个良好的教学氛围。
参考文献：
[1]盛凤军.以国家职业标准为导向的中职《化工原理》项目教学研究[J].广东化工，2014，41（14）：259-260.
[2]陈建勇.基于项目教学的中职《化学基础》教学改革研究——以椒江职业中专医药化工专业为例[D].浙江工业大学，2016.
[3]王祥.《海带中碘元素的分离和检验》项目教学课例[J].广东化工，2013，40（24）：187-188.
[4]李子康.理实一体化项目教学在中职《微生物学》课程改革应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，15（12）：148-148.