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摘 要：这学期我们学习了《中小学教育研究方法》这门课。对于现在的中小学教育来说，高效的教育研究方法是必须的，所以这门课程的开设对于我们教育硕士而言也是比不可少的。通过本学期的学习，我对这门课程有了如下的理解，并且应用到实际调查研究中。本文共分为两部分，第一部分是对教育研究方法的看法与总结，第二部分通过调查问卷和访谈的方法对中学生在线英语学习进行调查研究。
关键词：教育研究方法；中学生；在线学习
一、教育研究方法
教育之有研究，渊源于对教育经验的总结。自从有了人类社会，就有了教育，也就有了教育经验的總结和推广。但这种早期教育研究的文献和著述，是同哲学、社会学混杂在一起的，没有形成独立的研究体系。从十七世纪开始，一批杰出的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，他们把教育理论研究和教育实践紧密结合，此后，教育研究方面的理论与实践逐渐充实和丰富起来。十九世纪以后，教育学开始采用从心理学领域引来的实验方法，迅速推动了教育学理论研究的发展。到二十世纪初，法国心理学家比纳编制出智力测验量表，用一系列从易到难的解答题来测量人的智力。智力测验的发明和应用，对推动教育研究起了很大的作用。美国杜威在《民主主义与教育》一书中，首倡用科学方法来研究教育的思想，在世界范围内引起了强烈的反响，从而促进了教育研究方法和技术的改进和更新。现在，调查法、实验法、观察法、历史法、测量法、比较法、人种学的方法、教育统计的方法和系统科学的方法等已在教育研究中广泛运用，电子计算机等现代化计算、分析、测试技术也进入了教育科学研究领域，为教育研究展示了广阔的前景。
当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育研究，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中应占有统帅的、导向的地位。“向研究要质量”是非常正确的口号，也是许多中小学教师的切身体会。时代在发展，教育理论也在发展。尤其是中小学教育理论，还有很多不完善、不成熟的地方。通过中小学教育研究，使大量丰富的教育实践上升为教育理论，同时对原来不完善的教育理论进行修正，就能促进中小学教育理论的发展与提高。同时教育研究密切结合教育实践，不仅可以验证教育理论的正确性与普遍性，而且可以使教育理论建立在教育实践的基础上，使教育理论更接近教育的实际需要，切实发挥对教育实践的指导作用。
二、基于网络的大学生英语自主学习研究
随着科技的发展，线上英语自主学习模式逐渐成为高校教育信息化未来发展的主要方向。自主学习和成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素。然而，成就目标定向和网络环境下的中学生英语自主学习关系如何？本文以烟台三中的学生为研究对象，通过文献研究、问卷调查、访谈探讨成就目标定向与网络自主学习的相关性，并对中学生如何树立正确的成就目标定向、提高线上英语自主学习的能力提出相关建议，从而提高中学生的英语学习水平。首先，中学生应该对线上自主学习持积极的态度，并确立具体、明确、实际、具有挑战性的目标，学会从大量的网络资源中寻找合适有用的资料。另外，中学生还要增强自我意识，特别是自我管理意识。除此之外，自我评价也是自主学习的重要一步，学习者要学会自我评价才能提高自主学习能力。
本研究拟以成就目标定向理论与自主学习理论为理论基础，主要采用调查问卷分析和访谈的形式，对中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系进行较为系统的探讨。
具体而言，本研究试图回答以下两个相互关联的问题：
中学生线上英语学习的动机和目标是什么？是否明确？
中学生的成就目标定向，网上自主学习能力与学习成果之间的关系如何？
通过研究，本课题预期验证以下的系统假设：自主学习能力和成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素，以掌握知识为动机的学习者具有良好的学习效果，以提高成绩并通过考试为动机的学生学习效果不如以掌握知识为动机的学习者；动机与目标明确的中学生其线上英语学习的效果明显优于动机与目标模糊的中学生的学习效果；培养学习者自主学习有助于中学英语教学目标的实现。
显然，本研究的结果为中国中学生树立正确的目标定向、提高学生线上自主学习的意识、进行必要的自主学习策略的培训具有一定的理论和实践意义。
本研究拟以成就目标定向理论与自主学习理论为理论基础，主要采用调查问卷分析和访谈的形式，对中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系进行较为系统的探讨。
其中，以成就目标定向理论与自主学习理论为理论基础来分析中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系，并据此理论来设计调查问卷和访谈的问题。选定调查的对象是烟台三中的学生，问卷的设计、发放、回收与分析主要通过网络进行，访谈通过线上与线下相结合的方式进行。通过对问卷及访谈结果的分析，与指导教师讨论中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系，以及如何提高中学生在线英语自主学习的能力。在问卷结果分析时，可能由于部分被调查者的不配合而对收集到的数据产生一定的负面影响，因而问卷的设计应该引起被调查者的兴趣，发放的途径应以班级群以及年级群为主。
本研究，采用问卷调查的方法，探究中学生线上英语自主学习的能力、成就目标定向与英语学习成绩的关系。
主要的研究过程包括：首先，查阅相关的资料从而进行选题；然后，根据资料及其选题准备开题报告及论文提纲；最后，根据指导教师的意见进行论文的设计。
本研究存在的主要问题是问卷调查对象的数量不是很多，没有很强的代表性。英语语言的运用不够流利通畅。因时间和精力所限，本研究在深度和广度上还存在一定的局限性，尤其是在问卷问题的设计方面，有待进一步提高。
参考文献
[1]Dweck，C.S.& Leggett，E.L.1988.A social-cognitive approach to motivation and personality [J].Psychological Review（95）：256-273.
[2]Pintrich，P.R.1990.Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance [J].Journal of Education Psychology（82）：33-40.
[3]约翰·杜威.，2014民主主义与教育[M].中国轻工业出版社.
[4]梁海梅、郭德俊、张贵良，1998，成就目标对青少年成就动机和学业成就影响的研究[J]，《心理科学》（4）：332-335.
[5]庞伟国，2003，《自主学习——学与教的原理和策略》[M]。上海：华东师范出版社.
[6]赵崇廉、李宏翰，2003，中学生成就目标相关因素的发展研究[J]，《心理科学》（3）：430-432.
作者简介
吴雯雯（1986-），女，汉族，山东青岛市人，现就读于鲁东大学外国语2017级英语专业，研究方向：学科教学。
（作者单位：鲁东大学外国语学院）
关键词：教育研究方法；中学生；在线学习
一、教育研究方法
教育之有研究，渊源于对教育经验的总结。自从有了人类社会，就有了教育，也就有了教育经验的總结和推广。但这种早期教育研究的文献和著述，是同哲学、社会学混杂在一起的，没有形成独立的研究体系。从十七世纪开始，一批杰出的教育家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申斯基等人，他们把教育理论研究和教育实践紧密结合，此后，教育研究方面的理论与实践逐渐充实和丰富起来。十九世纪以后，教育学开始采用从心理学领域引来的实验方法，迅速推动了教育学理论研究的发展。到二十世纪初，法国心理学家比纳编制出智力测验量表，用一系列从易到难的解答题来测量人的智力。智力测验的发明和应用，对推动教育研究起了很大的作用。美国杜威在《民主主义与教育》一书中，首倡用科学方法来研究教育的思想，在世界范围内引起了强烈的反响，从而促进了教育研究方法和技术的改进和更新。现在，调查法、实验法、观察法、历史法、测量法、比较法、人种学的方法、教育统计的方法和系统科学的方法等已在教育研究中广泛运用，电子计算机等现代化计算、分析、测试技术也进入了教育科学研究领域，为教育研究展示了广阔的前景。
当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育研究，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中应占有统帅的、导向的地位。“向研究要质量”是非常正确的口号，也是许多中小学教师的切身体会。时代在发展，教育理论也在发展。尤其是中小学教育理论，还有很多不完善、不成熟的地方。通过中小学教育研究，使大量丰富的教育实践上升为教育理论，同时对原来不完善的教育理论进行修正，就能促进中小学教育理论的发展与提高。同时教育研究密切结合教育实践，不仅可以验证教育理论的正确性与普遍性，而且可以使教育理论建立在教育实践的基础上，使教育理论更接近教育的实际需要，切实发挥对教育实践的指导作用。
二、基于网络的大学生英语自主学习研究
随着科技的发展，线上英语自主学习模式逐渐成为高校教育信息化未来发展的主要方向。自主学习和成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素。然而，成就目标定向和网络环境下的中学生英语自主学习关系如何？本文以烟台三中的学生为研究对象，通过文献研究、问卷调查、访谈探讨成就目标定向与网络自主学习的相关性，并对中学生如何树立正确的成就目标定向、提高线上英语自主学习的能力提出相关建议，从而提高中学生的英语学习水平。首先，中学生应该对线上自主学习持积极的态度，并确立具体、明确、实际、具有挑战性的目标，学会从大量的网络资源中寻找合适有用的资料。另外，中学生还要增强自我意识，特别是自我管理意识。除此之外，自我评价也是自主学习的重要一步，学习者要学会自我评价才能提高自主学习能力。
本研究拟以成就目标定向理论与自主学习理论为理论基础，主要采用调查问卷分析和访谈的形式，对中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系进行较为系统的探讨。
具体而言，本研究试图回答以下两个相互关联的问题：
中学生线上英语学习的动机和目标是什么？是否明确？
中学生的成就目标定向，网上自主学习能力与学习成果之间的关系如何？
通过研究，本课题预期验证以下的系统假设：自主学习能力和成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素，以掌握知识为动机的学习者具有良好的学习效果，以提高成绩并通过考试为动机的学生学习效果不如以掌握知识为动机的学习者；动机与目标明确的中学生其线上英语学习的效果明显优于动机与目标模糊的中学生的学习效果；培养学习者自主学习有助于中学英语教学目标的实现。
显然，本研究的结果为中国中学生树立正确的目标定向、提高学生线上自主学习的意识、进行必要的自主学习策略的培训具有一定的理论和实践意义。
本研究拟以成就目标定向理论与自主学习理论为理论基础，主要采用调查问卷分析和访谈的形式，对中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系进行较为系统的探讨。
其中，以成就目标定向理论与自主学习理论为理论基础来分析中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系，并据此理论来设计调查问卷和访谈的问题。选定调查的对象是烟台三中的学生，问卷的设计、发放、回收与分析主要通过网络进行，访谈通过线上与线下相结合的方式进行。通过对问卷及访谈结果的分析，与指导教师讨论中学生线上英语自主学习的动机与成就的关系，以及如何提高中学生在线英语自主学习的能力。在问卷结果分析时，可能由于部分被调查者的不配合而对收集到的数据产生一定的负面影响，因而问卷的设计应该引起被调查者的兴趣，发放的途径应以班级群以及年级群为主。
本研究，采用问卷调查的方法，探究中学生线上英语自主学习的能力、成就目标定向与英语学习成绩的关系。
主要的研究过程包括：首先，查阅相关的资料从而进行选题；然后，根据资料及其选题准备开题报告及论文提纲；最后，根据指导教师的意见进行论文的设计。
本研究存在的主要问题是问卷调查对象的数量不是很多，没有很强的代表性。英语语言的运用不够流利通畅。因时间和精力所限，本研究在深度和广度上还存在一定的局限性，尤其是在问卷问题的设计方面，有待进一步提高。
参考文献
[1]Dweck，C.S.& Leggett，E.L.1988.A social-cognitive approach to motivation and personality [J].Psychological Review（95）：256-273.
[2]Pintrich，P.R.1990.Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance [J].Journal of Education Psychology（82）：33-40.
[3]约翰·杜威.，2014民主主义与教育[M].中国轻工业出版社.
[4]梁海梅、郭德俊、张贵良，1998，成就目标对青少年成就动机和学业成就影响的研究[J]，《心理科学》（4）：332-335.
[5]庞伟国，2003，《自主学习——学与教的原理和策略》[M]。上海：华东师范出版社.
[6]赵崇廉、李宏翰，2003，中学生成就目标相关因素的发展研究[J]，《心理科学》（3）：430-432.
作者简介
吴雯雯（1986-），女，汉族，山东青岛市人，现就读于鲁东大学外国语2017级英语专业，研究方向：学科教学。
（作者单位：鲁东大学外国语学院）