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摘 要：小学教育是人一生中接受教育的启蒙阶段，也是最重要的阶段之一，其重要地位不言而喻。而在小学的课程当中，数学是一门不可取代的重要学科，不仅可以教育学生最基本最重要的基础计算能力，而且可以从根基培养学生的逻辑思维和思辨能力，因此小学数学的教育的地位至关重要。本文所提到的效率主要包括两个方面，一方面是课堂上的效率，一方面是课堂之外的效率。
关键词：小学数学;小学教育;学习效率;实践研究
一、传统教学模式中普遍存在的现象
在以往的教学模式中，不乏有这样的现象：教师以短时间内快速提高学生考试成绩为根本目的，进行填鸭式教学，即在时间有限的课堂上快速大量不断地输出知识。这种教育方式在短期内对于部分学生的考试成绩来说可能会有一定帮助，但也具有一些弊端。
二、填鸭式教学存在的弊端
（1）课堂上所讲的知识如果没有考虑到学生的基础，那讲的知识再多也形同白费，因为学生在没有做好准备的前提下，会从一开始就跟不上队;
（2）课堂上源源不断的知识输出有可能导致学生喘不过气，中间稍微走神可能就会出现后面讲的知识听不懂的现象;
（3）“兴趣是最好的老师。”反之，如果过于枯燥的教学使得学生对于数学这门学科失去兴趣，那么这将是教育的失败，会严重影响学生未来对于这门重要学科更进一步的学习;
（4）接受单方面的快速大量的填鸭式授课法的学生可能短期之内能够凭借记忆力取得不错的考试成绩，但如果没有消化吸收理解巩固，时间久了必然会忘记。
总的来说，就是由于课堂上考虑不周以及课堂之外准备得不够充分而导致的教学效率低下，教师所输出的知识无法高效率地转换为学生真正吸收的内容。基于此，本文提出了一些提高小学数学教学效率的观点。
三、针对上述传统授课方式存在的部分缺陷，本文提出了几点观点：
（1）针对第一点，关于学生准备不充分、基础薄弱而导致的效率低下，最好的方法就是引导学生进行适当的课前预习。这并不意味着要让学生在课堂之前就早早地抱着书本死读，而是说教师可以通过一些教学手段来让学生提前了解下一阶段要学到的知识。比如说，在进行一元一次方程课程之前，先引导学生对于“方程”这个陌生的概念有一个大致的了解，这样即使在第一次接触这个名词时感到陌生，那么在正式讲授方程时也会给学生带来一种似曾相识的感觉，不至于在一堂课伊始就一头雾水不知所措。
（2）针对第二点，关于讲课过程中滔滔不绝地进行单方面输出而导致学生很容易“掉队”的现象，更好的方式是，提前规划好一个合适的教学节奏，讲完一部分概念后举个例子让学生自己动手去做，同时能够得到喘息，也能够加深理解。在讲完一系列概念后再及时带领学生回顾总结一遍，这样既能够通过对比来加深学生对于相似知识的理解，也能够通过重复来加深印象，更加不容易遗忘。
（3）针对第三点，关于枯燥的课堂使学生失去兴趣，从而导致低效的现象，解决的方式就是需要教师通过一些教学手段，使课堂变得更加丰富有趣。小学教育教育的是一群祖国的花朵，是年齡幼小的孩子，孩子的天性就是爱玩，喜欢一切有趣的事物，如果要让学生真正对一门学科产生浓厚的兴趣甚至影响一生，小学阶段教师的授课方式绝对是需要注意而且无比重要的。那么教师首先需要注意的就是讲课的语气，要尽量和蔼、轻松、愉快，以使得课堂气氛轻松愉悦为佳。其次，课堂的设置也可以花一些心思。比如，可以通过设置奖励的方式来促使学生踊跃发言回答问题，一旦有了参与感，兴趣自然而然就会滋生;或者，教师可以在讲述知识时进行一些类比，举一些巧妙而贴近学生生活的例子，将枯燥抽象的数学概念公式数字等具象化为一个个生动形象的例子或者故事。
（4）根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。针对学生长期的知识巩固，教师可以引导学生定期进行温习，将之前的知识和现阶段的知识进行连贯，可以通过带领学生总结之前的知识点的方式，也可以通过布置一些综合性的练习题的方式，总之，只有能够将知识长期巩固牢固，才算是知识彻底有效率地被学生吸收。
总而言之，只有从课前、课堂中、课后三部分进行透彻地研究和实践，才能避免无效的知识单方面输出，需要明白的一点是，课堂不仅仅是属于教师的舞台，更是学生吸收知识充实大脑丰富心灵培养思维的天地，教师进行授课时一定要秉持让学生能够真正吸收知识为出发点，让教师输出的知识能够有效率地转化为学生能够掌握的知识，才是成功的教育。
参考文献：
[1]马长琪.浅谈小学数学探究式课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：104.
[2]林东.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2019（22）：41-42.
[3]张光祥. 小学数学课堂教学有效性的对策研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学数学;小学教育;学习效率;实践研究
一、传统教学模式中普遍存在的现象
在以往的教学模式中，不乏有这样的现象：教师以短时间内快速提高学生考试成绩为根本目的，进行填鸭式教学，即在时间有限的课堂上快速大量不断地输出知识。这种教育方式在短期内对于部分学生的考试成绩来说可能会有一定帮助，但也具有一些弊端。
二、填鸭式教学存在的弊端
（1）课堂上所讲的知识如果没有考虑到学生的基础，那讲的知识再多也形同白费，因为学生在没有做好准备的前提下，会从一开始就跟不上队;
（2）课堂上源源不断的知识输出有可能导致学生喘不过气，中间稍微走神可能就会出现后面讲的知识听不懂的现象;
（3）“兴趣是最好的老师。”反之，如果过于枯燥的教学使得学生对于数学这门学科失去兴趣，那么这将是教育的失败，会严重影响学生未来对于这门重要学科更进一步的学习;
（4）接受单方面的快速大量的填鸭式授课法的学生可能短期之内能够凭借记忆力取得不错的考试成绩，但如果没有消化吸收理解巩固，时间久了必然会忘记。
总的来说，就是由于课堂上考虑不周以及课堂之外准备得不够充分而导致的教学效率低下，教师所输出的知识无法高效率地转换为学生真正吸收的内容。基于此，本文提出了一些提高小学数学教学效率的观点。
三、针对上述传统授课方式存在的部分缺陷，本文提出了几点观点：
（1）针对第一点，关于学生准备不充分、基础薄弱而导致的效率低下，最好的方法就是引导学生进行适当的课前预习。这并不意味着要让学生在课堂之前就早早地抱着书本死读，而是说教师可以通过一些教学手段来让学生提前了解下一阶段要学到的知识。比如说，在进行一元一次方程课程之前，先引导学生对于“方程”这个陌生的概念有一个大致的了解，这样即使在第一次接触这个名词时感到陌生，那么在正式讲授方程时也会给学生带来一种似曾相识的感觉，不至于在一堂课伊始就一头雾水不知所措。
（2）针对第二点，关于讲课过程中滔滔不绝地进行单方面输出而导致学生很容易“掉队”的现象，更好的方式是，提前规划好一个合适的教学节奏，讲完一部分概念后举个例子让学生自己动手去做，同时能够得到喘息，也能够加深理解。在讲完一系列概念后再及时带领学生回顾总结一遍，这样既能够通过对比来加深学生对于相似知识的理解，也能够通过重复来加深印象，更加不容易遗忘。
（3）针对第三点，关于枯燥的课堂使学生失去兴趣，从而导致低效的现象，解决的方式就是需要教师通过一些教学手段，使课堂变得更加丰富有趣。小学教育教育的是一群祖国的花朵，是年齡幼小的孩子，孩子的天性就是爱玩，喜欢一切有趣的事物，如果要让学生真正对一门学科产生浓厚的兴趣甚至影响一生，小学阶段教师的授课方式绝对是需要注意而且无比重要的。那么教师首先需要注意的就是讲课的语气，要尽量和蔼、轻松、愉快，以使得课堂气氛轻松愉悦为佳。其次，课堂的设置也可以花一些心思。比如，可以通过设置奖励的方式来促使学生踊跃发言回答问题，一旦有了参与感，兴趣自然而然就会滋生;或者，教师可以在讲述知识时进行一些类比，举一些巧妙而贴近学生生活的例子，将枯燥抽象的数学概念公式数字等具象化为一个个生动形象的例子或者故事。
（4）根据艾宾浩斯遗忘曲线，学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文， 甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%， 乙组的记忆率明显高于甲组。针对学生长期的知识巩固，教师可以引导学生定期进行温习，将之前的知识和现阶段的知识进行连贯，可以通过带领学生总结之前的知识点的方式，也可以通过布置一些综合性的练习题的方式，总之，只有能够将知识长期巩固牢固，才算是知识彻底有效率地被学生吸收。
总而言之，只有从课前、课堂中、课后三部分进行透彻地研究和实践，才能避免无效的知识单方面输出，需要明白的一点是，课堂不仅仅是属于教师的舞台，更是学生吸收知识充实大脑丰富心灵培养思维的天地，教师进行授课时一定要秉持让学生能够真正吸收知识为出发点，让教师输出的知识能够有效率地转化为学生能够掌握的知识，才是成功的教育。
参考文献：
[1]马长琪.浅谈小学数学探究式课堂教学模式[J].学周刊，2019（27）：104.
[2]林东.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2019（22）：41-42.
[3]张光祥. 小学数学课堂教学有效性的对策研究[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.