王守奇、白芳礼、刘念友，这本是三个天各一方的人物，让笔者将他们联系在一起的，是他们那“苦行僧”式的助学“壮举”：
　　王守奇，四川省南部县双峰乡龙马镇小学校长兼惟一的老师，除了王老师的工资，当地政府对这所学校几乎没有什么投资，王老师不但要全力担负教学工作，更要管孩子们的吃住，20年里一共有398个孩子从他的家里走出来。 白芳礼，一位平凡的退休三轮车工人，十几年来顶着风吹日晒，奔波劳累在街头，用省吃俭用、蹬三轮车积攒的近35万元钱资助了近300名学生。
　　刘念友，开县郭家镇北斗村小学老师，从1977年开始，每年都在资助自己班上的贫困学生。最近3年，每逢假期到镇上煤矿下井挖煤，给自己班上的贫困生交学费、买学习用品、买新衣服，自己却天天吃白开水泡饭和咸菜。
　　这些可敬的“苦行僧”们的精神和苦难，已经超越了世俗的衡量标准，让我无法不为之感动。然而，感动的同时，总也压抑不住心中涌溢的酸楚：在国家把发展教育提高到关系国运兴衰的高度来认识和重视的今天，在我们的国家经济实力已经跃居世界第六位的今天，居然还有这样的人在以“苦行僧”式的“壮举”承担着他们本不应该承担的责任！
　　教育公平，就是要为富人、穷人提供同等的受教育的机会。农村家庭、贫困家庭的孩子显然是“教育弱势群体”。从目前情况看，这个群体的数量还颇为庞大。因此，仅仅依靠王守奇、白芳礼、刘念友们的“苦行僧”式的助学“壮举”，是不可能保证这一为数众多的群体能享有公平的受教育权利的。要让所有的孩子都能背起书包，走进课堂，要靠国家，要靠政府。
　　罗尔斯在《正义论》中说：强者有义务给予弱者各种最基本的补偿，使弱者能够像强者一样有机会参与社会竞争。在教育公正上，穷人的孩子是弱者，国家和政府是强者。作为强者，国家和政府理应勇敢地承担责任，在资源配置上遵循从富裕流向贫困的原则，将公共教育资源向处境不利的弱势群体倾斜。
　　我们期待，在来年的助学壮举上，感动我们的是政府，而不是让人敬佩的“苦行僧”。