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摘要：开展心理健康教育有利于学生的健康发展，有利于课堂教学的顺利实施。在高中阶段，学生面对高考的压力，家长的期盼和同学之间的激烈竞争以及繁重的学习任务难免会出现这样或那样的心理问题。学生一旦出现心理问题，如果不及时干预，很有可能会出现不良后果。但是心理健康问题是一个敏感的问题，教师在对学生进行心理健康教育的时候，必须渗透在学科教学中，必须做到润物细无声。只有如此，学生才能在不知不觉中受到教育，形成健康的心理环境。
关键词：高中;美术教学;心理健康;教育;策略
虽然高中学生的生理和心理已经趋于成熟，但是也常常表现出其不稳定性高。高中阶段学习任务重，压力大，来自家庭的期盼和同学之间的无形的竞争往往会给学生造成过重的心理负担，影响学生的情绪，使学生造成心里焦虑，甚至有的学生逐渐形成心理问题。因此在高中阶段对学生进行心理教育十分必要。新课程的实施使高中学科教学不再仅仅关注学生的考试分数，在教学过程中，教师开始在传授相关学科知识的同时，也在关注学生的心理健康问题努力通过教学活动使学生形成健全的人格和健康的心理，力争为学生的全面发展奠定基础。
美术新课程标准要求在高中美术教学中，教师要通过美术教学，提高学生的审美能力，完善学生的人格，要在高中阶段利用美术学科对学生进行积极的心理健康教育，要发挥美术学科的教化作用、疏通情感的教育作用。因此，教师要挖掘美术学科中的心理健康教育内容，适时开展心理健康教育。
一、 挖掘美术教材中心理健康教育因素
美术教学属于美育教育的范畴，通过欣赏优秀的美术作品，可以提高学生的审美意识，丰富学生的思想情感。无论是对美术作品的创作还是对美术作品的鉴赏，都会在潜移默化中对学生进行美育教育，在润物细无声中影响学生的情绪，丰富学生的情感，提升学生的思想境界。使学生形成热爱生命、尊重生命的思想感情。在美术教育教学、欣赏与艺术创作中，教师引导学生通过对比不同层次，不同类型，不同品质的作品总结出更健康、更有品味的个人喜好。搭配适时、适度的心理学技巧干预，更有利于学生树立积极、健康的人生观、价值观和审美观，并能通过艺术创作进行内心世界情绪、情感的有效表达。这种过程将被学生内化为本质力量，构成学生知识结构、情感模式、意志和人格的深层图式，即包括主体情感、道德、理想、人生意义等的深层价值尺度。
二、 在美术创作过程中进行心理健康教育
美术创作的过程是学生发现美、表现美的过程，学生的美术作品往往也表现了学生的内心世界。教师要留意学生的美术作品，从中发现学生的心理问题，并给予及时的干预。有的学生美术作品线条明快，色彩明亮，这样的作品表明学生的性格是活泼开朗的，内心是阳光的，是对生活充满希望的。反之，则表明学生性格孤僻、内向。对于这样的学生，教师在特别关注的同时要及时的和学生交流沟通，打开学生的心扉，了解学生的内心需求，及时引导，帮助学生走出自己的内心世界，将学生的心理问题扼杀在萌芽阶段。人的任何行为或多或少都离不开情感因素，即便是以理性见长的知识活动也难以避讳情感。因此，将心理健康教育融于美术教学，具有其发展必然性。在美术创作过程中，能够培养人们的独立意识、勇于排除困难的信心和决心以及克服依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。
三、 利用教学评价与反馈进行心理健康教育
新课程的实施要求教师在教学中要改变传统的评价方式，要从关注学生学习结果的终结性评价转变为对学生学习过程的形成性评价。在评价过程中，要多使用鼓励性语言，并且教师对学生的评价要注意环境，要注意自己的语气和表情。高中阶段的学生刚刚走出青春期，他们还比较敏感，十分在意别人的看法，因此教师在进行课堂评价时，一定要尊重学生，要做到公平、公正，要对学生采用多元化评价，多元的教学评价更有利于对学生心理健康的保护。教师对学生最终的作品进行综合性的评价与平等交流，更有利于对学生心理健康的保护。每一个学生都有其独特的个性，体验与感受也是不一样。只有充分尊重每一个学生的特点，学生才能更加自由表达自我想法，在享受从整个创作过程中获得艺术所带来的快感的同时，更能从作品中获得自豪感与成就感，进而获得人格的完善与心灵的整合。同时，融心理健康教育的美术教学，可及时发现学生的不良情绪，并通过美术作品创作对学生进行有效的心理疏导与宣泄。针对疏导无效的同学，也可以及时地反映给班主任老师及专业的心理辅导员老师，避免学生的不良情绪扩大及泛化，使学生的身心得到健康、全面的发展。
四、 结束语
新课程下的學校教育不仅要让学生掌握文化知识，学会立足社会、融入社会的多种技能，还要关心学生的身心健康。教师在日常教学中，在传授学科知识的同时，要通过心理健康教育使学生保持积极的、乐观的心态，形成坚强的意志品质和勇敢坚强的人格。对学生进行心理健康教育是每一个教育工作者的责任和使命。在高中美术教学中，教师要挖掘美术教材中的心理健康教育因素，在学生进行美术创作时，在对学生的作品进行评价时，积极开展心理健康教育。美术教学是对学生进行美育教育的有效渠道，其中蕴含着丰富的心理健康教育的资源，教师在教学过程中，要充分发挥这些资源的作用，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]吴刚.对在高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].美术教育研究，2013.
[2]郑杨.关于高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].都市家教月刊，2016.
作者简介：
王希，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜藏族自治州高级中学。
关键词：高中;美术教学;心理健康;教育;策略
虽然高中学生的生理和心理已经趋于成熟，但是也常常表现出其不稳定性高。高中阶段学习任务重，压力大，来自家庭的期盼和同学之间的无形的竞争往往会给学生造成过重的心理负担，影响学生的情绪，使学生造成心里焦虑，甚至有的学生逐渐形成心理问题。因此在高中阶段对学生进行心理教育十分必要。新课程的实施使高中学科教学不再仅仅关注学生的考试分数，在教学过程中，教师开始在传授相关学科知识的同时，也在关注学生的心理健康问题努力通过教学活动使学生形成健全的人格和健康的心理，力争为学生的全面发展奠定基础。
美术新课程标准要求在高中美术教学中，教师要通过美术教学，提高学生的审美能力，完善学生的人格，要在高中阶段利用美术学科对学生进行积极的心理健康教育，要发挥美术学科的教化作用、疏通情感的教育作用。因此，教师要挖掘美术学科中的心理健康教育内容，适时开展心理健康教育。
一、 挖掘美术教材中心理健康教育因素
美术教学属于美育教育的范畴，通过欣赏优秀的美术作品，可以提高学生的审美意识，丰富学生的思想情感。无论是对美术作品的创作还是对美术作品的鉴赏，都会在潜移默化中对学生进行美育教育，在润物细无声中影响学生的情绪，丰富学生的情感，提升学生的思想境界。使学生形成热爱生命、尊重生命的思想感情。在美术教育教学、欣赏与艺术创作中，教师引导学生通过对比不同层次，不同类型，不同品质的作品总结出更健康、更有品味的个人喜好。搭配适时、适度的心理学技巧干预，更有利于学生树立积极、健康的人生观、价值观和审美观，并能通过艺术创作进行内心世界情绪、情感的有效表达。这种过程将被学生内化为本质力量，构成学生知识结构、情感模式、意志和人格的深层图式，即包括主体情感、道德、理想、人生意义等的深层价值尺度。
二、 在美术创作过程中进行心理健康教育
美术创作的过程是学生发现美、表现美的过程，学生的美术作品往往也表现了学生的内心世界。教师要留意学生的美术作品，从中发现学生的心理问题，并给予及时的干预。有的学生美术作品线条明快，色彩明亮，这样的作品表明学生的性格是活泼开朗的，内心是阳光的，是对生活充满希望的。反之，则表明学生性格孤僻、内向。对于这样的学生，教师在特别关注的同时要及时的和学生交流沟通，打开学生的心扉，了解学生的内心需求，及时引导，帮助学生走出自己的内心世界，将学生的心理问题扼杀在萌芽阶段。人的任何行为或多或少都离不开情感因素，即便是以理性见长的知识活动也难以避讳情感。因此，将心理健康教育融于美术教学，具有其发展必然性。在美术创作过程中，能够培养人们的独立意识、勇于排除困难的信心和决心以及克服依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。
三、 利用教学评价与反馈进行心理健康教育
新课程的实施要求教师在教学中要改变传统的评价方式，要从关注学生学习结果的终结性评价转变为对学生学习过程的形成性评价。在评价过程中，要多使用鼓励性语言，并且教师对学生的评价要注意环境，要注意自己的语气和表情。高中阶段的学生刚刚走出青春期，他们还比较敏感，十分在意别人的看法，因此教师在进行课堂评价时，一定要尊重学生，要做到公平、公正，要对学生采用多元化评价，多元的教学评价更有利于对学生心理健康的保护。教师对学生最终的作品进行综合性的评价与平等交流，更有利于对学生心理健康的保护。每一个学生都有其独特的个性，体验与感受也是不一样。只有充分尊重每一个学生的特点，学生才能更加自由表达自我想法，在享受从整个创作过程中获得艺术所带来的快感的同时，更能从作品中获得自豪感与成就感，进而获得人格的完善与心灵的整合。同时，融心理健康教育的美术教学，可及时发现学生的不良情绪，并通过美术作品创作对学生进行有效的心理疏导与宣泄。针对疏导无效的同学，也可以及时地反映给班主任老师及专业的心理辅导员老师，避免学生的不良情绪扩大及泛化，使学生的身心得到健康、全面的发展。
四、 结束语
新课程下的學校教育不仅要让学生掌握文化知识，学会立足社会、融入社会的多种技能，还要关心学生的身心健康。教师在日常教学中，在传授学科知识的同时，要通过心理健康教育使学生保持积极的、乐观的心态，形成坚强的意志品质和勇敢坚强的人格。对学生进行心理健康教育是每一个教育工作者的责任和使命。在高中美术教学中，教师要挖掘美术教材中的心理健康教育因素，在学生进行美术创作时，在对学生的作品进行评价时，积极开展心理健康教育。美术教学是对学生进行美育教育的有效渠道，其中蕴含着丰富的心理健康教育的资源，教师在教学过程中，要充分发挥这些资源的作用，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]吴刚.对在高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].美术教育研究，2013.
[2]郑杨.关于高中美术教学中渗透心理健康教育的探讨[J].都市家教月刊，2016.
作者简介：
王希，四川省甘孜藏族自治州，四川省甘孜藏族自治州高级中学。