【摘 要】
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作为互联网时代一种新兴的课程形态,以MOOC为代表的国外大规模开放在线课程已引起人们广泛关注。聚焦于课程视角,运用内容分析法来审视Coursera、Udacity和ed X三大平台上的
【机 构】
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华南师范大学教育信息技术学院,华南理工大学教育技术中心
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2014年度国家重点课题“教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCs）战略研究”（课题编号：ACA140009）,华南师范大学2013年度教育教学改革项目“教育技术专业方法论精品课程群应用模式的探索与实践”
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作为互联网时代一种新兴的课程形态,以MOOC为代表的国外大规模开放在线课程已引起人们广泛关注。聚焦于课程视角,运用内容分析法来审视Coursera、Udacity和ed X三大平台上的百门MOOC课程,统计发现:课程内容以预设性的结构化知识传授的x MOOC和以培养学生学科基础知识与基本技能掌握的知识课程为主,且突出内容的微型化与整合化组织;课程资源体现基本资源与拓展资源的多样化设计;课程实施强调基于视频的知识点讲授,且视频多采用课堂实录和录屏讲解的形式;课程评价综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价与课程认证等灵活多样的评价方式;课程开发注重大众化学习支持服务与各种交流分享工具的提供。然而,也面临着忽视知识在交互中转化与生成、难以满足多样化学习需要、缺乏学习为本评估及反馈引导和无法支持个性化网络学习空间构建等严峻问题。
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