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摘 要：家庭教育是幼儿教育的有机组成部分，甚至在很多时候如果家庭教育缺失就难以实现应有的教学效果，如男孩自信心的培养。本文首先论述了自信心的概念，接着指出了目前男孩自信心培养中存在的教育短板，在文章的最后，详细阐述了家庭教育应该有效参与到男孩自信心培养工作中，实现家园共育的有效教学模式，从而全面提升男童自信心，为他们健康性格、科学决断力、昂扬生活态度的培养奠定坚实的基础。
关键词：男童;自信心;家庭教育;家园共育;有效策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0033-02
The importance of family education combined with home co education for boys to improve their self-confidence
PENG Jianghong （South District kindergarten，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，china）
【Abstract】Family education is an organic part of early childhood education. Even in many cases，if family education is missing，it is difficult to achieve the due teaching effect，such as the cultivation of boys' self-confidence. This paper first discusses the concept of self-confidence，and then points out the educational shortcomings existing in the cultivation of boys' self-confidence. At the end of the article，it expounds in detail that family education should effectively participate in the cultivation of boys' self-confidence and realize the effective teaching mode of home co education，so as to comprehensively improve boys' self-confidence and contribute to their healthy personality，scientific decision-making The cultivation of high spirited life attitude lays a solid foundation.
【Keywords】Boys;Self-confidence;Family education;Home co education;Effective strategy
幼儿阶段是孩子性格、品德、能力形成的关键期，同时也是幼儿园日常教学的主要内容，但是在过去很长一段时间里，幼儿家庭教育是缺失的，很多家长认为孩子的教育就应该由幼儿园承担，正是在这种不科学的教育理念下，家庭教育难以发挥应有的效果。具体到男童的自信心培养方面，自信心在学习、生活中无时无刻都在体现、应用，尤其是在生活中体现的更是淋漓尽致。根据陶行知教学做合一思想，教会学生种田只有在田间地头才能取得非常高的效果，同样，男童自信心的培养也只有在家庭教育中才能取得更好的教学效果。因此，在培养男童自信心的教育中，家长要主动、密切配合幼儿园，通过良好的家园共育来实现男童自信心的培养。
一、男童自信心概述
（1）自信心的概念
自信心指的是个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。由此可见，自信心是个体的内在修养，并且能有效支配个体的外在行为。具体到男童自信心，指的是男童在面对一件事情的时候能充分结合自己的认知与理解，准确、果断的作出一定的行为。需要指出的是男童自信心具有自身的特点，男孩的信息成熟期比较迟，在幼儿阶段表现的比女孩更加腼腆，但是家长及社会对男童自信心的要求却比较高，认为男孩子的决策力和果断力要强，正是由于上述两个原因，使得男童自信心培养的任务更为艰巨，对他们一生的积极成长具有重要的影响。
（2）男童自信心缺失的具体表现
纵观现实中男童自信心缺失的具体体现，主要包括以下几个方面：一是性格内向，不喜欢与小朋友深入交流。这一表现是自信心缺失的最主要体现形式，这些孩子在学习和生活中不喜欢说话，很多时候喜欢一个人玩玩具，一旦有其他小朋友参与进来自己就会离开。当别的小朋友欺负自己的时候不愿意告诉老师和家长，这部分孩子还比较害怕家长、老师、小朋友的嘲笑。这一现象如果不及时纠正，严重的甚至会导致孩子患上自闭症，因此，需要家长、教师的及时介入和纠正。二是做事犹豫，對于需要选择的事项不够果断。这部分孩子说话犹犹豫豫，对于家长或者老师的询问不敢果断回答，只会吞吞吐吐，对于家长或者教师安排的任务，不敢下手，或者在完成的过程中畏手畏脚，尤其是在一些探究性的或者需要自己做决定的活动中更是如此，不敢做决定，害怕出现差错。三是缺少主见，在学习和生活中喜欢随大流。在学习和生活中，这部分孩子对于家长和教师的要求一般是言听计从，很少说“不”。他们对陌生的环境和人比较恐惧，喜欢依赖大人，很少自己做决定来完成某一件事情，习惯于按照家长或者教师的建议按部就班的完成。 二、影响男童自信心的主要因素
影响男童自信心的因素有很多，主要包括家庭、幼儿园、幼儿自身等，这些因素对于男童自信心的培养具有举足轻重的作用。
首要因素是家庭，一个温暖、和谐、愉快的家庭环境是幼儿形成自信心的基本前提，在这样的环境中，孩子的基本需要能够得到满足。父母子女之间的关系是融洽的，孩子的自主权比较大，而且父母比较民主，不会随意强制性要求孩子做或者不做某一件事情，家长所崇尚的教育是民主的，对于孩子的评价是积极地。但是如果家庭环境是不和谐的，甚至是专政的，家长在其中扮演的角色是命令者和要求者的角色，孩子在这种家庭氛围中是压抑的，是没有自由活动的“空间”的，家长一般都包办孩子的一切，孩子是不允许违背家长的意愿。同时，当今社会，独生子女非常多，家长通常都是采取溺爱的教育形式，孩子被过分的保护起来，很少由自己去完成某一项事情。同时，还有一部分家长实行棍棒教育，对于孩子的错误行为一般以暴力来纠正，很少进行鼓舞和引导。
次要因素是幼儿园。幼儿园是孩子教育的主阵地，同时由于幼儿园教育的专业性，理应承担起培养男童自信心的技术指导任务。但是在现实中，由于每个幼儿在智力、容貌、能力等方面的差异，在家庭中也许很难体现出来，但是一旦到幼儿园就能轻而易举的显示出来，有的幼儿表现的比较可爱、乖巧，而有的幼儿表现的比较笨拙、叛逆，这就导致幼儿教师对前一部分的幼儿比较喜爱，对后一部分幼儿比较厌恶，那么在对孩子的教育过程中就会差别化对待，尤其体现在评价方面，而幼儿又迫切需要教师的积极评价。同时由于男孩子比较调皮，一般都处于后者的行列。这就导致这部分孩子感受不到成功的喜悦，在独立完成某项任务的时候就会不自信、不重视、不认真，常此以往这部分幼儿因为得不到肯定而怀疑自己的能力，也就不喜欢和其他小朋友一起玩耍，从而影响到这部分孩子的自信心。
最后因素是幼儿个体。自信心是内在的，很多時候是与生俱来的，很多幼儿天生就充满自信心，对于需要自己选择的事项比较果断，但是绝大部分的幼儿都不是天生自信心就比较高的，而是需要家长、教师进行适当的教育与引导。这部分幼儿对于需要自己选择的事项不敢去选择、不愿与去尝试，一味的等待。还有一部分幼儿悲观主义色彩比较严重，一件事情还没有尝试就反复的说一定会失败，这种消极的态度就决定了这些孩子的不自信。上述三个原因既有主观方面的也有客观方面的，但是无论是哪一种都需要家长及教师采取有力的教育措施，帮助幼儿克服“懦弱”的缺点，不断增强自身的自信心。
三、培养男童自信心的有效策略
（1）有力提升家庭教育水平，为男童自信心培养打造新阵地
传统的家庭教育观念中，对幼儿的教育偏向于“养”，而不是教育，这里所说的教育不是指教授文化知识，而是对幼儿心理及品格的教育，尤其是男童自信心的培养更是需要家长采取有效的教育措施。首先是建立平等和谐的家庭氛围，父母之间的交流一定要相互尊重，对对方的观点多一些认同，这样幼儿对于同伴的建议也就会更加的尊重、更加理性的作出决定，从而有效培养幼儿的分析能力，避免盲目的决定。其次要当好榜样，家长是幼儿的第一个榜样，其一言一行对幼儿都有着巨大的影响，尤其是父亲在男童自信心培养方面更要肩负起“榜样”的作用，在日常生活中需要自己抉择的事项要科学考虑、果断抉择，从而让男童明白抉择的过程与意义，当需要自己抉择的时候也能模仿父亲而有效进行。其次是为孩子创造选择的机会。家长一定要转变“保姆”身份，避免孩子过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，要给孩子更多的选项，由孩子决定，当然这需要注意“度”，要提供科学有效的选项，否则的话就是无理取闹、就是“溺爱”。
（2）家长和教师要多尊重孩子，给予幼儿更多的鼓励
卡尔.威特曾说过：“孩子由于年幼无知，经常会犯这样那样的错误，父母应该对他们严格管教。但是不能因为他们不懂事就不尊重他们”，他指出，家长及教师要像尊重同龄人那样来尊重幼儿，要懂得从幼儿需要的角度上来开展教育工作，一旦幼儿感受到被尊重，他们自己也就会尊重自己，也就会更加积极的面对生活，这对于幼儿自信心的培养具有重要的心理暗示作用。正如前文所述，由于每个幼儿的个体差异性，家长和教师要能正视幼儿的不足，多采取有力的措施来帮助性格有缺陷的幼儿，实现这部分幼儿性格的完善。同时，幼儿教师及家长要注意对幼儿评价的方法与态度，由于幼儿年龄小，心理发育还处于初级阶段。这一阶段的孩子需要及时的鼓励，需要多肯定，尤其是教师对于“后进”的幼儿要多给予肯定与鼓励，让这些孩子意识到自己和其他幼儿没有区别，这对提升幼儿自信心具有巨大的导向作用。除此以外，家长和教师的肢体语言也非常重要，一个简单的“大拇指”、“微笑”、“抚摸”等小动作都能让幼儿感受到被尊重，被认可，也就会在之后的行为中能更加积极、更加相信自己的选择，这是非常难能可贵的。幼儿天生的不自信是可以克服的，是通过教育可以弥补的，因此，家长和教师要正确认识不自信孩子的不足，多尊重孩子，多给予他们鼓励与肯定，使得他们不断正视自己、纠正自己自信心的不足。
（3）家园共育，在通力合作中实现男童自信心的培养
男童自信心的培养不是一朝一夕的事情，也不是教师和家长任何一方能够单独完成的。而是一个漫长的过程、一个需要家长和幼儿教师通力合作的工作。实现这一目标需要从以下几个方面努力。首先是家长和幼儿教师要紧密联系，家长要及时和老师联系，了解自己的孩子在幼儿园的表现情况，同时教师也要和家长保持联系，将幼儿在学校的表现情况通过视频或者照片发给家长，让家长及时了解自己孩子在家庭之外的自信心表现情况，从而在互通有无中实现对孩子自信心方面的准确定位。其次是有效学习，培养幼儿自信心是一项技术活，讲究一定的方式方法，但很多家长在这方面的知识是缺失的，需要他们及时向教师学习。最后是相互补充，无论是家庭教育还是幼儿园教育都不能单方面实现幼儿自信心的培养，而是要找准彼此的定位、发挥各自教育的优势，实现优势互补。
4. 结束语
综上所述，马尔顿说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。”可见自信心对男童的成长具有决定性的作用，而自信心的培养需要从幼儿阶段抓起，尤其是家长和教师要能认识到新时期男童自信心培养所存在的不足与原因，并且能通过有力提升家庭教育水平，为男童自信心培养打造新阵地，而且家长和教师要多尊重孩子，给予幼儿更多的鼓励，最重要的是能大力开展家园共育，在通力合作中实现男童自信心的培养，为男童健康成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2000.
[2]刘亭，文欣，王小红.高校附属幼儿园家园共育模式构建——基于人类发展生态学视角[J].乐山师范学院学报，2019（5）.
[3]宁晓琴.浅谈多种形式促进家园有效共育之我见[J].课程教育研究，2019（35）.
[4]李芙蓉.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].读与写（教育教学刊），2016（11）
[5]孙秀华.浅析如何培养幼儿自信心[J].中国科教创新导刊，2019（24）.
[6]陈念念.浅谈家园共育策略对幼儿教育发展的作用[J].课程教育研究，2019（28）.
关键词：男童;自信心;家庭教育;家园共育;有效策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0033-02
The importance of family education combined with home co education for boys to improve their self-confidence
PENG Jianghong （South District kindergarten，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，china）
【Abstract】Family education is an organic part of early childhood education. Even in many cases，if family education is missing，it is difficult to achieve the due teaching effect，such as the cultivation of boys' self-confidence. This paper first discusses the concept of self-confidence，and then points out the educational shortcomings existing in the cultivation of boys' self-confidence. At the end of the article，it expounds in detail that family education should effectively participate in the cultivation of boys' self-confidence and realize the effective teaching mode of home co education，so as to comprehensively improve boys' self-confidence and contribute to their healthy personality，scientific decision-making The cultivation of high spirited life attitude lays a solid foundation.
【Keywords】Boys;Self-confidence;Family education;Home co education;Effective strategy
幼儿阶段是孩子性格、品德、能力形成的关键期，同时也是幼儿园日常教学的主要内容，但是在过去很长一段时间里，幼儿家庭教育是缺失的，很多家长认为孩子的教育就应该由幼儿园承担，正是在这种不科学的教育理念下，家庭教育难以发挥应有的效果。具体到男童的自信心培养方面，自信心在学习、生活中无时无刻都在体现、应用，尤其是在生活中体现的更是淋漓尽致。根据陶行知教学做合一思想，教会学生种田只有在田间地头才能取得非常高的效果，同样，男童自信心的培养也只有在家庭教育中才能取得更好的教学效果。因此，在培养男童自信心的教育中，家长要主动、密切配合幼儿园，通过良好的家园共育来实现男童自信心的培养。
一、男童自信心概述
（1）自信心的概念
自信心指的是个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。由此可见，自信心是个体的内在修养，并且能有效支配个体的外在行为。具体到男童自信心，指的是男童在面对一件事情的时候能充分结合自己的认知与理解，准确、果断的作出一定的行为。需要指出的是男童自信心具有自身的特点，男孩的信息成熟期比较迟，在幼儿阶段表现的比女孩更加腼腆，但是家长及社会对男童自信心的要求却比较高，认为男孩子的决策力和果断力要强，正是由于上述两个原因，使得男童自信心培养的任务更为艰巨，对他们一生的积极成长具有重要的影响。
（2）男童自信心缺失的具体表现
纵观现实中男童自信心缺失的具体体现，主要包括以下几个方面：一是性格内向，不喜欢与小朋友深入交流。这一表现是自信心缺失的最主要体现形式，这些孩子在学习和生活中不喜欢说话，很多时候喜欢一个人玩玩具，一旦有其他小朋友参与进来自己就会离开。当别的小朋友欺负自己的时候不愿意告诉老师和家长，这部分孩子还比较害怕家长、老师、小朋友的嘲笑。这一现象如果不及时纠正，严重的甚至会导致孩子患上自闭症，因此，需要家长、教师的及时介入和纠正。二是做事犹豫，對于需要选择的事项不够果断。这部分孩子说话犹犹豫豫，对于家长或者老师的询问不敢果断回答，只会吞吞吐吐，对于家长或者教师安排的任务，不敢下手，或者在完成的过程中畏手畏脚，尤其是在一些探究性的或者需要自己做决定的活动中更是如此，不敢做决定，害怕出现差错。三是缺少主见，在学习和生活中喜欢随大流。在学习和生活中，这部分孩子对于家长和教师的要求一般是言听计从，很少说“不”。他们对陌生的环境和人比较恐惧，喜欢依赖大人，很少自己做决定来完成某一件事情，习惯于按照家长或者教师的建议按部就班的完成。 二、影响男童自信心的主要因素
影响男童自信心的因素有很多，主要包括家庭、幼儿园、幼儿自身等，这些因素对于男童自信心的培养具有举足轻重的作用。
首要因素是家庭，一个温暖、和谐、愉快的家庭环境是幼儿形成自信心的基本前提，在这样的环境中，孩子的基本需要能够得到满足。父母子女之间的关系是融洽的，孩子的自主权比较大，而且父母比较民主，不会随意强制性要求孩子做或者不做某一件事情，家长所崇尚的教育是民主的，对于孩子的评价是积极地。但是如果家庭环境是不和谐的，甚至是专政的，家长在其中扮演的角色是命令者和要求者的角色，孩子在这种家庭氛围中是压抑的，是没有自由活动的“空间”的，家长一般都包办孩子的一切，孩子是不允许违背家长的意愿。同时，当今社会，独生子女非常多，家长通常都是采取溺爱的教育形式，孩子被过分的保护起来，很少由自己去完成某一项事情。同时，还有一部分家长实行棍棒教育，对于孩子的错误行为一般以暴力来纠正，很少进行鼓舞和引导。
次要因素是幼儿园。幼儿园是孩子教育的主阵地，同时由于幼儿园教育的专业性，理应承担起培养男童自信心的技术指导任务。但是在现实中，由于每个幼儿在智力、容貌、能力等方面的差异，在家庭中也许很难体现出来，但是一旦到幼儿园就能轻而易举的显示出来，有的幼儿表现的比较可爱、乖巧，而有的幼儿表现的比较笨拙、叛逆，这就导致幼儿教师对前一部分的幼儿比较喜爱，对后一部分幼儿比较厌恶，那么在对孩子的教育过程中就会差别化对待，尤其体现在评价方面，而幼儿又迫切需要教师的积极评价。同时由于男孩子比较调皮，一般都处于后者的行列。这就导致这部分孩子感受不到成功的喜悦，在独立完成某项任务的时候就会不自信、不重视、不认真，常此以往这部分幼儿因为得不到肯定而怀疑自己的能力，也就不喜欢和其他小朋友一起玩耍，从而影响到这部分孩子的自信心。
最后因素是幼儿个体。自信心是内在的，很多時候是与生俱来的，很多幼儿天生就充满自信心，对于需要自己选择的事项比较果断，但是绝大部分的幼儿都不是天生自信心就比较高的，而是需要家长、教师进行适当的教育与引导。这部分幼儿对于需要自己选择的事项不敢去选择、不愿与去尝试，一味的等待。还有一部分幼儿悲观主义色彩比较严重，一件事情还没有尝试就反复的说一定会失败，这种消极的态度就决定了这些孩子的不自信。上述三个原因既有主观方面的也有客观方面的，但是无论是哪一种都需要家长及教师采取有力的教育措施，帮助幼儿克服“懦弱”的缺点，不断增强自身的自信心。
三、培养男童自信心的有效策略
（1）有力提升家庭教育水平，为男童自信心培养打造新阵地
传统的家庭教育观念中，对幼儿的教育偏向于“养”，而不是教育，这里所说的教育不是指教授文化知识，而是对幼儿心理及品格的教育，尤其是男童自信心的培养更是需要家长采取有效的教育措施。首先是建立平等和谐的家庭氛围，父母之间的交流一定要相互尊重，对对方的观点多一些认同，这样幼儿对于同伴的建议也就会更加的尊重、更加理性的作出决定，从而有效培养幼儿的分析能力，避免盲目的决定。其次要当好榜样，家长是幼儿的第一个榜样，其一言一行对幼儿都有着巨大的影响，尤其是父亲在男童自信心培养方面更要肩负起“榜样”的作用，在日常生活中需要自己抉择的事项要科学考虑、果断抉择，从而让男童明白抉择的过程与意义，当需要自己抉择的时候也能模仿父亲而有效进行。其次是为孩子创造选择的机会。家长一定要转变“保姆”身份，避免孩子过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，要给孩子更多的选项，由孩子决定，当然这需要注意“度”，要提供科学有效的选项，否则的话就是无理取闹、就是“溺爱”。
（2）家长和教师要多尊重孩子，给予幼儿更多的鼓励
卡尔.威特曾说过：“孩子由于年幼无知，经常会犯这样那样的错误，父母应该对他们严格管教。但是不能因为他们不懂事就不尊重他们”，他指出，家长及教师要像尊重同龄人那样来尊重幼儿，要懂得从幼儿需要的角度上来开展教育工作，一旦幼儿感受到被尊重，他们自己也就会尊重自己，也就会更加积极的面对生活，这对于幼儿自信心的培养具有重要的心理暗示作用。正如前文所述，由于每个幼儿的个体差异性，家长和教师要能正视幼儿的不足，多采取有力的措施来帮助性格有缺陷的幼儿，实现这部分幼儿性格的完善。同时，幼儿教师及家长要注意对幼儿评价的方法与态度，由于幼儿年龄小，心理发育还处于初级阶段。这一阶段的孩子需要及时的鼓励，需要多肯定，尤其是教师对于“后进”的幼儿要多给予肯定与鼓励，让这些孩子意识到自己和其他幼儿没有区别，这对提升幼儿自信心具有巨大的导向作用。除此以外，家长和教师的肢体语言也非常重要，一个简单的“大拇指”、“微笑”、“抚摸”等小动作都能让幼儿感受到被尊重，被认可，也就会在之后的行为中能更加积极、更加相信自己的选择，这是非常难能可贵的。幼儿天生的不自信是可以克服的，是通过教育可以弥补的，因此，家长和教师要正确认识不自信孩子的不足，多尊重孩子，多给予他们鼓励与肯定，使得他们不断正视自己、纠正自己自信心的不足。
（3）家园共育，在通力合作中实现男童自信心的培养
男童自信心的培养不是一朝一夕的事情，也不是教师和家长任何一方能够单独完成的。而是一个漫长的过程、一个需要家长和幼儿教师通力合作的工作。实现这一目标需要从以下几个方面努力。首先是家长和幼儿教师要紧密联系，家长要及时和老师联系，了解自己的孩子在幼儿园的表现情况，同时教师也要和家长保持联系，将幼儿在学校的表现情况通过视频或者照片发给家长，让家长及时了解自己孩子在家庭之外的自信心表现情况，从而在互通有无中实现对孩子自信心方面的准确定位。其次是有效学习，培养幼儿自信心是一项技术活，讲究一定的方式方法，但很多家长在这方面的知识是缺失的，需要他们及时向教师学习。最后是相互补充，无论是家庭教育还是幼儿园教育都不能单方面实现幼儿自信心的培养，而是要找准彼此的定位、发挥各自教育的优势，实现优势互补。
4. 结束语
综上所述，马尔顿说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。”可见自信心对男童的成长具有决定性的作用，而自信心的培养需要从幼儿阶段抓起，尤其是家长和教师要能认识到新时期男童自信心培养所存在的不足与原因，并且能通过有力提升家庭教育水平，为男童自信心培养打造新阵地，而且家长和教师要多尊重孩子，给予幼儿更多的鼓励，最重要的是能大力开展家园共育，在通力合作中实现男童自信心的培养，为男童健康成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2000.
[2]刘亭，文欣，王小红.高校附属幼儿园家园共育模式构建——基于人类发展生态学视角[J].乐山师范学院学报，2019（5）.
[3]宁晓琴.浅谈多种形式促进家园有效共育之我见[J].课程教育研究，2019（35）.
[4]李芙蓉.家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补[J].读与写（教育教学刊），2016（11）
[5]孙秀华.浅析如何培养幼儿自信心[J].中国科教创新导刊，2019（24）.
[6]陈念念.浅谈家园共育策略对幼儿教育发展的作用[J].课程教育研究，2019（28）.